Dirección de Formación Docente en Servicio

I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR SISTEMATIZAR

UNA EXPERIENCIA?
SISTEMATIZAR UNA EXPERIENCIA ES: Dirección de Formación Docente en Servicio

Extraer conocimientos/ saberes a partir de

nuestra práctica

 Este aprendizaje sólo es posible a partir de una

REFLEXIÓN CRÍTICA que confronte la teoría (lo
que en un momento nos propusimos hacer) con la
práctica (lo que realmente sucedió) y permita
aportar simultáneamente, criticar el
conocimiento y mejorar nuestra práctica.

 El aprendizaje obtenido debe ser transmitido, no

para ser replicado mecánicamente, sino para que
sirva de inspiración a otros colegas y a nuevas
intervenciones. No se reduce a ordenar datos, narrar
acontecimientos, elaborar una memoria…
SE TRATA ENTONCES DE: Dirección de Formación Docente en Servicio

 Un proceso de reflexiòn crítica

 Ordena y descubre la lógica del proceso vivido
 Transforma la experiencia en conocimiento/saberes/
aprendizajes
 Exige reflexión personal y colectiva

 Generar intercambio de experiencias, no en el sentido de

“conocerse unas con otras”, sino en el sentido de
confrontar y construir aprendizajes a partir de la reflexión
colectiva sobre ellas.

Cuando sistematizamos, pasamos de ser actores de una experiencia a

ser autores de un conocimiento válido para ser compartido con otros.
REQUISITOS PARA SISTEMATIZAR Dirección de Formación Docente en Servicio

 Haber participado en la experiencia

 Actitud autocrítica
 Capacidad de reflexión crítica, análisis y síntesis
 Disponibilidad para el interaprendizaje y la construcción
colectiva
 Interés para aprender de la experiencia, valorarla como
fuente de aprendizaje
 Mirar la experiencia como una oportunidad de reflexión
crítica y aprendizaje para mejorar la práctica
 Dirección de Formación Docente en Servicio
FASE PRELIMINAR

 Ordenar los registros de la experiencia

 Revisar la línea base, los reportes de monitoreo y
resultados que se van obteniendo
 Revisar los logros y dificultades en los GIA y horas
colegiadas
 Evaluar los planteamientos pedagógicos y metodológicos
que se han implementado
5.2 LA CONCEPCIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Dirección de Formación Docente en Servicio

 Estrategia de
formación docente
en servicio ACOMPAÑANTE
 Formación en la PEDAGÓGICO:
acción • Mediador de la reflexión
 Aprendizaje situado crítica a nivel individual
y colectivo
• Orienta la mejora del
desempeño docente

Tres propósitos:

 Autonomía Profesional Docente. Mejora de la práctica pedagógica.

 Autonomía de la I.E. Mejora continua institucional / formación de GIA y CPA.
 Incidencia en los aprendizajes de los estudiantes
 5.4 PERFIL DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO Dirección de Formación Docente en Servicio

PLANIFICACIÓN:
• Identifica necesidades formativas de los docentes
• Planifica el proceso de acompañamiento pedagógico

PROMOCIÓN DE COMUNIDADES
CONDUCCIÒN DEL AP AL DOCENTE DE
DE APRENDIZAJE:
AULA:
Promueve grupos de
• Observa, registra y procesa
interaprendizaje orientados a la
información, utilizando rúbricas
mejora continua a nivel
• Promueve el diálogo reflexivo y la
institucional
retroalimentación de la práctica
pedagógica

DESARROLLO
IMPLEMENTACIÓN
PROFESIONAL DEL
CURRICULAR
ACOMPAÑANTE P.
Orienta procesos de
desarrollo curricular Reflexiona sobre su
con pertinencia y práctica pedagógica
coherencia curricular
 5.5 ACTIVIDADES DEL Dirección de Formación Docente en Servicio

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Visitas al aula

GIA