¿Qué marco teórico sustenta el enfoque del

1.- ¿Qué son las definiciones clave? 9.- área de matemática?

¿Cuáles son los procesos de la
2.- ¿Qué es una competencia? 10.- planificación?

3.- ¿Qué es una capacidad? 11.- ¿Qué son los propósitos de aprendizaje?
¿Cuáles son las competencias
4.- ¿Qué son los estándar de aprendizaje? 12.- transversales?

5.- ¿Qué son los desempeños? 13.- ¿Cuáles son los enfoques transversales?
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de
6.- ¿Qué tipos de planificación hay? 14.- los aprendizajes?
¿Qué entendemos por planificar el
7.- proceso de enseñanza y aprendizaje? 15.- ¿Cuáles son los criterios de evaluación?
¿Qué considerar al momento de ¿Qué son las evidencias de los
8.- planificar? 16.- aprendizajes?
 Concreta en la práctica educativa las intenciones que se presentan en el
1.- ¿Qué son las definiciones clave? Pag. 29 CNEB perfil de egreso.

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de

2.- ¿Qué es una competencia? Pag. 29 CNEB capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada actuando de manera pertinente y con sentido ético

Son recursos para actuar de manera competente: conocimientos,

3.- ¿Qué es una capacidad? Pag. 30 CNEB habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.

Descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente

4.- ¿Qué son los estándar de aprendizaje? Pag. 36 CNEB complejidad desde el inicio hasta el fin de la educación básica.

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a

5.-
los niveles de desarrollo de las competencias(estándares). Son observables
¿Qué son los desempeños? Pag. 38 CNEB en una diversidad de situaciones de contexto. No tienen carácter
exhaustivo, mas bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran

6.- ¿Qué tipos de planificación hay? Pag. 15 PCES Planificación anual y unidades didácticas

¿Qué entendemos por planificar el proceso de Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes
7.- enseñanza y aprendizaje? Pag. 14 PCES aprendan

Propósitos de aprendizaje(Competencias, capacidades, estándares de

8.- ¿Qué considerar al momento de planificar?
aprendizaje, desempeños y enfoques transversales) y enfoque del currículo
Pag. 15 PCES
y de las áreas curriculares
 Teoría de situaciones didácticas (Guy Brousseau), Educación
¿Qué marco teórico sustenta el enfoque del área de
9.- Matemática Realista( Hans Freudenthal) y Teoría de la
matemática? Pag. 148 PCES Resolución de Problemas( Allan Schoenfeld)

Determinar el propósito de aprendizaje sobre las necesidades de aprendizaje.

¿Cuáles son los procesos de la planificación?
10.- Pag. 16 PCES
Establecer criterios para recoger evidencias de aprendizaje.
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes.

¿Qué son los propósitos de aprendizaje? Son los aprendizajes que se espera que desarrollen los
11.- Pag. 17 PCES
estudiantes en relación con las competencias del curriculum.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

¿Cuáles son las competencias transversales?
12.- Pag. 214 PCES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Enfoque de derechos. Enfoque inclusivo o de atención a la

diversidad. Enfoque intercultural. Enfoque de igualdad de
13.- ¿Cuáles son los enfoques transversales? Pag. 19 CNEB
género. Enfoque ambiental. Enfoque de orientación al bien
común y Enfoque de búsqueda de la excelencia.

Enfoque formativo (evaluación es un proceso sistemático en el

¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los que se recoge y valora información relevante con el fin de
14.- aprendizajes? Pag. 177 CNEB contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Son los referentes o aspectos centrales de la competencia que

¿Cuáles son los criterios de evaluación? permite observar y valorar el progreso del aprendizajes de los
15.- Pag. 8 RVM N° 025-2019 estudiantes: Estándares, desempeños y capacidades

Son las producciones o trabajos de los estudiantes tangibles o

¿Qué son las evidencias de los aprendizajes? intangibles a través del cual se puede observan lo que son
16.- Pag. 17 PCES capaces de hacer respecto a la competencia.