TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF

JEAN PIAGET

INTRODUCTION
SRI WATI ASTUTI
 PIAGE DAN METODE-METODENYA

• JEAN PIAGET ADALAH SEORANG PSIKOLOG SWISS

• JEAN PIAGET DAN ASOSIASINYA MEMPUBLIKASIKAN PENEMUANNYA TENTANG PROSES PERKEMBANGAN
KOGNITIF PADA ANAK SEJAK 1927 DAN TELAH MENGUMPULKAN BANYAK DATA DARI PENGAMATAN FACTUAL
DAN TEORITIS YANG MASIH DIGUNAKAN HINGGA KINI
• PIAGET SELALU DIKRITIK KARENA METODE INVESTIGASINYA YANG SEBAGIAN BESAR MASIH BERSIFAT KLINIS,
MESKIPUN TELAH SEDIKIT DIMODIFIKASI DALAM BEBERAPA TAHUN TERAKHIR.
• DIA MENGAMATI LINGKUNGAN ANAK DAN PERILAKUNYA + MERUMUSKAN HIPOTESIS MENGENAI STRUKTUR
YANG MENDASARI  MEMASUKKAN KEDUANYA DAN KEMUDIAN MENGUJI HIPOTESIS ITU DENGAN
MENGUBAH SEKITARNYA (DENGAN MENATA ULANG BAHAN-BAHAN, DENGAN MENEMPATKAN MASALAH
DENGAN CARA YANG BERBEDA, ATAU BAHKAN DENGAN TERANG-TERANGAN MENYARANKAN KEPADA SUBJEK
PENELITIANNYA RESPON YANG BERBEDA DARI YANG DIPREDIKSI OLEH TEORI)
• CONTOH DARI METODE INI ADALAH PENYELIDIKAN PRAOPERASI DARI PEMAHAMAN ANAK
TERHADAP KECEPATAN.
• ANAK MENGAMATI PERGERAKAN SUATU BENDA MELALUI TITIK A, B, C DAN D. IA MELAPORKAN
BAHWA OBJEK MELEWATI TITIK D SETELAH TITIK A DAN BAHWA ”BUTUH WAKTU LEBIH BANYAK”
UNTUK BERPINDAH DARI A KE C DARIPADA A KE B. DARI SINI DAPAT DISIMPULKAN BAHWA
PEMAHAMAN ANAK SAMA DENGAN ORANG DEWASA. TETAPI PENYELIDIKAN TIDAK BERHENTI DI
SITU.
• SUBJEK KEMUDIAN DISAJIKAN DENGAN GERAKAN SIMULTAN DARI 2 OBJEK. PENYELIDIK SECARA
SISTEMATIS MEMVARIASIKAN JARAK ACTUAL DI MANA SETIAP OBJEK BERGERAK, WAKTU MEREKA
DALAM PERJALANAN DAN POSISI AWAL DAN TERMINAL MEREKA RELATIVE SATU SAMA LAIN. KETIKA
ITU DILAKUKAN, ANAK ITU TIDAK LAGI MERESPON SEPERTI ORANG DEWASA DALAM KEADAAN
YANG SAMA.

SEBAGAI CONTOH, JIKA 2 OBJEK BERGERAK SECARA BERSAMAAN, YAITU JIKA MEREKA MULAI SECARA
BERSAMAAN TETAPI PADA KECEPATAN YANG BERBEDA, ANAK AKAN MENYANGKAL SIMULTANITAS
GEREKAN MEREKA. BAGINYA, SETIAP OBJEK BERGERAK MEMILIKI WAKTU YANG BERBEDA
• CONTOH LAIN DAPAT MENGILUSTRASIKAN POIN : ITU ADALAH “PERCOBAAN” YANG
DIRANCANG UNTUK MENGUNGKAPKAN PEMAHAMAN ANAK-ANAK. ANAK ITU DIBERIKAN
KUMPULAN KOIN DAN SEJUMLAH BUNGA YANG BANYAK, IA DIMINTA UNTUK MENGATAKAN
BERAPA BANYAK BUNGA YANG BISA IA BELI DENGAN KOIN JIKA HARGA SETIAP BUNGA
ADALAH SATU KOIN

• GUI (4 TAHUN 4 BULAN) MENEMPATKAN 5 BUNGA DI SEBERANG 6 SEN, KEMUDIAN

MELAKUKAN PERTUKARAN SATU PERSATU DARI 6 SEN KE 6 BUNGAN (MENGAMBIL BUNGAN
AKSTRA DARI PERSEDIAAN CADANGAN). UANG ITU BERTURUT-TURUT DAN BUNGA-BUNGA
BERKUMPUL BERSAMA ; “APA YANG TELAH KITA LAKUKAN?” – KITA TELAH MENUKAR MEREKA –
LALU APAKAH ADA JUMLAH BUNGA DAN UANG YANG SAMA? – TIDAK. – APAKAH ADA YANG
LEBIH BANYAK DI SATU SISI? – YA – DIMANA? – ADA (UANG)(PERTUKARAN KEMBALI
DILAKUKAN, TETAPI KALI INI UANG ITU DILETAKKAN DI TUMPUKAN BUNGA-BUNGA BERTURUT-
TURUT) ADAKAH JUMLAH BUNGA DAN UANG YANG SAMA? – TIDAK- DIMANA ADA LEBIH
BANYAK? -INI (BUNGA)- DAN DISINI (UANG) DIKURANGI
• KARYA AWAL KELOMPOK PIAGET DI JENEWA DIBERI BANYAK PERHATIAN DALAM PERS ILMIAH,
TETAPI KARENA PSIKOLOGI, TERUTAMA DI AMERIKA SERIKAT, PADA SAAT ITU DIDOMINASI OLEH
TEORI-TEORI ASOSIASI DAN PEMBELAJARAN OLEH PSIKOMETRI BERORIENTASI KONTEN,
PEKERJAAN MEREKA MENGHASILKAN SEDIKIT MINAT.
• LEDAKAN MINAT SAAT INI DALAM KARYA PIAGET ADALAH EKSPRESI KEPRIHATINAN YANG
SAMA YANG MENGHASILKAN TEORI NEUROLOGIS HEBB DAN BERBAGAI MODEL
KONTEMPORER OTAK SEBAGAI SISTEM PEMROSESAN INFORMASI
• TEORINYA ADALAH KOGNITIF DARIPADA ASOSIISTIK. TEORI INI LEBIH MEMUSATKAN PERHATIAN
PADA STRUKTUR DARIPADA ISI - DENGAN CARA PIKIRAN BEKERJA DARIPADA APA YANG
DIKERJAKANNYA. TEORI ITU LEBIH BERKAITAN DENGAN PEMAHAMAN DARIPADA DENGAN
PREDIKSI DAN KONTROL PERILAKU.
 IKHTISAR TEORI PIAGET

STRUKTUR DAN FUNGSI

• ISTILAH LAIN YANG SERING DITEMUKAN DALAM TULISAN PIAGET ADALAH “ISI”, YANG IA
MAKSUDKAN ADALAH RANGSANGAN DAN RESPONS YANG DAPAT DIAMATI. KITA DAPAT
BERBICARA SECARA ABSTRAK TENTANG “FUNGSI‘ DAN‘ STRUKTUR. ” TETAPI BEGITU KITA MENGUTIP
CONTOH AKTUAL, KITA JUGA HARUS BERURUSAN DENGAN KONTEN ATAU ISI
• CONTOH: "SEORANG BAYI MELIHAT MAINAN DAN MENGAMBILNYA." STRUKTUR AKTIVITAS INI
MENCAKUP SARANA (MELIHAT, MERAIH, MENGGENGGAM) DAN AKHIRNYA (STIMULASI DARI OBJEK
DI TANGAN). MASING-MASING ADALAH KETERKAITAN DENGAN YANG LAIN DAN KETERKAITAN
INILAH YANG DISEBUT PIAGET STRUKTUR. FUNGSI TINDAKAN BAYI ADALAH ADAPTASI ;
PENERIMAAN DAN PENDAFTARAN INPUT DAN AKOMODASI MASING-MASING ELEMEN KE ELEMEN
LAINNYA. "KONTEN ATAU ISI" MENGACU PADA POLA INPUT DAN OUTPUT.
• ISTILAH 'STRUKTUR' MENGACU PADA SIFAT SISTEMIK DARI SUATU PERISTIWA; ITU MENCAKUP
SEMUA ASPEK DARI SUATU TINDAKAN, BAIK INTERNAL MAUPUN EKSTERNAL.
• "FUNGSI", BAGAIMANAPUN, MERUJUK PADA MODE PEWARISAN BIOLOGIS YANG
BERINTERAKSI DENGAN MODE LINGKUNGAN YANG MERUPAKAN KARAKTERISTIK DARI
INTEGRASI TERSEBUT DI SEMUA SISTEM BIOLOGIS.
• DENGAN MENGACU PADA KECERDASAN, "INTI FUNGSIONAL" YANG DIWARISKAN INI
MEMAKSAKAN "KONDISI IRREDUCIBLE TERTENTU YANG DIPERLUKAN PADA STRUKTUR.
• ADA DUA ORGANISASI FUNGSIONAL DAN ADAPTASI. SETIAP TINDAKAN DIATUR, DAN ASPEK
DINAMIS DARI ADAPTASI ORGANISASI. DISKONTINUITAS DALAM STRUKTUR TERUS-MENERUS
MUNCUL DARI TINDAKAN TERUS-MENERUS DARI FUNGSI INVARIAN.
• SEPANJANG PERIODE PERKEMBANGAN FUNGSI BERSIFAT PERMANEN. TETAPI STRUKTUR
BERSIFAT SEMENTARA; JIKA TIDAK, TIDAK AKAN ADA PERKEMBANGAN.
• ASIMILASI
• JIKA KITA MEMIKIRKAN OTAK MANUSIA SEBAGAI MESIN UNTUK MEMPROSES INFORMASI, KITA
HARUS MENYADARI BAHWA BUKAN HANYA OTAK ADALAH MESIN YANG SANGAT KOMPLEKS,
TETAPI JUGA BAHWA STRUKTUR INTERNALNYA TERUS BERUBAH. KITA DIINGATKAN KEPADA
TULISAN HEBB BAHWA POLA TEPAT DARI AKTIVITAS KERUCUT YANG DIPRAKARSAI OLEH
STIMULUS YANG MASUK ADALAH TIDAK HANYA FUNGSI DARI POLA STIMULUS ITU TETAPI
JUGA DARI APA YANG SUDAH TERJADI DI OTAK. INI DEKAT DENGAN APA YANG PIAGET
MAKSUD DENGAN ASIMILASI.
• ASIMILASI TERJADI SETIAP KALI SUATU ORGANISME MEMANFAATKAN SESUATU DARI
LINGKUNGANNYA DAN MENGGABUNGKANNYA. CONTOH BIOLOGIS ADALAH KONSUMSI
MAKANAN. MAKANAN DIUBAH DALAM PROSES, DAN BEGITU PULA ORGANISME. PROSES
PSIKOLOGIS SERUPA KARENA POLA STIMULASI DIUBAH DAN, SEKALI LAGI, DEMIKIAN PULA
ORGANISME.
• AKOMODASI
• TETAPI PADA SAAT YANG SAMA BAHWA INPUT DIUBAH OLEH PROSES MEDIASI, PROSES
MEDIASI DIUBAH OLEH INPUT. KETEGUHAN OBJEK, YANG HANYA DIGUNAKAN UNTUK
MENGGAMBARKAN YANG PERTAMA JUGA DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGGAMBARKAN
YANG TERAKHIR. SETIAP "KOREKSI" YANG DITERAPKAN OLEH OTAK KE GAMBAR RETINA
HARUS DIPELAJARI - YAITU PROSES MEDIASI YANG BERTINDAK ATAS INPUT TELAH DIBENTUK
OLEH INPUT TERSEBUT.
• AMBIL KETEGUHAN UKURAN MISALNYA. PIKIRKAN RIBUAN KALI BAHWA UKURAN GAMBAR
PADA RETINA ANDA SENDIRI TELAH BERUBAH DENGAN JARAK DARI ANDA KE OBJEK. INPUT
LAIN SEPERTIYANG PROPRIOSEPTIF YANG MUNCUL KETIKA ANDA MENDEKATI OBJEK, DAN
HUBUNGAN TEMPORAL DI ANTARA INI, SEMUA TELAH BERKONTRIBUSI PADA PERUBAHAN POLA
MEDIASI. MEKANISME DIMANA SAYA MENEMUKAN PIAGET MENYEBUT AKOMODASI.
• INVARIAN FUNGSIONAL
• ASIMILASI DAN AKOMODASI
• AKOMODASI DAN ASIMILASI DISEBUT "INVARIAN FUNGSI" KARENA MEREKA ADALAH
KARAKTERISTIK DARI SEMUA SISTEM BIOLOGIS, TERLEPAS DARI BERBAGAI ISI SISTEM INI.
MEREKA TIDAK, BAGAIMANAPUN SELALU SEIMBANG, SATU DENGAN YANG LAIN.
KETIDAKSEIMBANGAN SEMENTARA TERJADI KETIKA SEORANG ANAK MENIRU (AKOMODASI
MELEBIHI ASIMILASI) DAN KETIKA IA BERMAIN (ASIMILASI ATAS AKOMODASI). PERILAKU PALING
ADAPTIF KETIKA AKOMODASI DAN ASIMLASI SEIMBANG, TETAPI KESEIMBANGAN SEMACAM ITU
SELALU SEMENTARA KARENA PROSES ADAPTASI MUNCUL; KETIDAKSEMPURNAAN DALAM
SISTEM (LIHAT BAGIAN DI BAWAH TENTANG EQUILIBRATION.)
• SCHEMATA
• SEPERTI YANG SAYA SEBUTKAN SEBELUMNYA, PERKEMBANGAN KOGNITIF TERDIRI DARI
SUKSESI PERUBAHAN, DAN PERUBAHAN STRUKTURAL TERSEBUT. UNIT STRUKTURAL DALAM
SISTEM PIAGET DISEBUT SCHEMATA YANG MERUPAKAN BENTUK JAMAK DARI SKEMA.
SCHEMATA KIRA-KIRA SETARA DENGAN PROSES MEDIASI "DARI HEBB DAN LAINNYA. 'MEREKA
MEMBENTUK SEMACAM KERANGKA KERJA DI MANA DATA SENSORIK YANG MASUK DAPAT
COCOK-MEMANG HARUS SESUAI; TETAPI KERANGKA KERJA YANG TERUS-MENERUS
MENGUBAH BENTUKNYA, SEMAKIN BAIK UNTUK MENGASIMILASI DATA-DATA ITU
• EQUILIBRIUM
• SALAH SATU KONSEP YANG TIDAK DIWAKILI OLEH DIAGRAM ADALAH KONSEP KESEIMBANGAN. KATA ITU
TIDAK AKAN DIGUNAKAN LAGI DALAM BUKU INI, TETAPI GAGASAN YANG MERUJUKNYA HARUS SELALU
DIINGAT SAAT MEMPELAJARI TEORI PIAGET DALAM BAB-BAB BERIKUTNYA, KARENA ITU ADALAH INSPIRASI
UNTUK TEORI DI TEMPAT PERTAMA DAN TETAP MENJADI PRINSIP MENYELURUHNYA.
• IDENYA ADALAH BAHWA STRUKTUR TERUS BERGERAK MENUJU KEADAAN KESEIMBANGAN, DAN KETIKA
KEADAAN KESEIMBANGAN RELATIF TELAH TERCAPAI, STRUKTUR LEBIH TAJAM, LEBIH JELAS DIGAMBARKAN
DARIPADA SEBELUMNYA. TETAPI KETAJAMAN ITU MENUNJUKKAN KETIDAKKONSISTENAN DAN KESENJANGAN
DALAM STRUKTUR YANG TIDAK PERNAH MENONJOL SEBELUMNYA. OLEH KARENA ITU SETIAP KEADAAN
KESEIMBANGAN MEMBAWA BENIH KEHANCURANNYA SENDIRI, KARENA KEGIATAN ANAK SELANJUTNYA
DIARAHKAN UNTUK MENGURANGI KETIDAKKONSISTENAN TERSEBUT DAN MENUTUP CELAH TERSEBUT.
• PROSES DIMANA STRUKTUR BERUBAH DARI SATU KEADAAN KE KEADAAN LAIN DISEBUT EKUILIBRASI DAN HASIL
DARI PROSES ITU ADALAH KEADAAN KESETIMBANGAN. KESETIMBANGAN SELALU DINAMIS DAN TIDAK PERNAH
ABSOLUT, TETAPI PENCAPAIAN SISTEM TINDAKAN YANG RELATIF SEIMBANG ADALAH KESIMPULAN YANG
DIHARAPKAN DARI MASING-MASING BEBERAPA UNIT PERKEMBANGAN
• UNIT PERKEMBANGAN
• PIAGET MEMANDANG PENGEMBANGAN INTELEKTUAL SEBAGAI PROSES ORGANISASI YANG
BERKELANJUTAN DAN REORGANISASI STRUKTUR, SETIAP ORGANISASI BARU
MENGINTEGRASIKAN YANG SEBELUMNYA KE DALAM DIRINYA SENDIRI. MESKIPUN PROSES INI
KONTINU, HASILNYA TIDAK TERPUTUS; MEREKA SECARA KUALITATIF BERBEDA DARI WAKTU KE
WAKTU. KARENA ITU, PIAGET TELAH MEMILIH UNTUK MEMECAH TOTAL PENGEMBANGAN
MENJADI UNIT PERIODE, SUB-PERIODE DAN TAHAPAN. NAMUN PERHATIKAN BAIK-BAIK, BAHWA
MASING-MASING BAGIAN LINTAS PERKEMBANGAN INI DIJELASKAN DALAM HAL YANG
TERBAIK YANG DAPAT DILAKUKAN ANAK PADA SAAT ITU. BANYAK PERILAKU YANG DIPELAJARI
SEBELUMNYA AKAN TERJADI WALAUPUN IA MAMPU MELAKUKAN YANG BARU DAN LEBIH BAIK.
• UNIT DALAM PENGEMBANGAN INTELEGENSI MENURUT PIAGET
• TAHAP SENSORIMOTOR-ENAM TAHAP
• MELATIH SKEMA SENSORIMOTOR YANG SUDAH JADI (0-1 BULAN)
• REAKSI SIRKULAR PRIMER (1-4 BULAN).
• REAKSI SIRKULAR SEKUNDER (4-8 BULAN).
• KOORDINASI SKEMA SEKUNDER (8-12 BULAN).
• REAKSI SIRKULER TERSIER (12-18 BULAN).
• PENEMUAN SARANA BARU MELALUI KOMBINASI MENTAL (18-24 BULAN).
• PERIODE OPERASIONAL KONKRIT
• SUBPETIOD PRA OPERASIONAL (2-7 TAHUN)
• SUB PERIODE OPERASIONAL KONKRIT (7-11 TAHUN)
• PERIODE OPERASI FORMAL (// 15 THN)
• SEMUA RENTANG USIA ADALAH PERKIRAAN. PADA ANAK-ANAK DARI SEGALA USIA,
SESEORANG BIASANYA DAPAT MENEMUKAN LEBIH DARI SATU TAHAP ATAU PERIODE. POIN
PENTING ADALAH BAHWA URUTAN PERKEMBANGAN YANG SAMA TERJADI PADA SETIAP
ANAK.
TERIMA KASIH