Introducción

 EL CONDUCTISMO no es el estudio científico de la

conducta, sino una filosofía de la ciencia que se ocupa
del contenido y los métodos de la psicología.
Antecedentes históricos: el siglo
XIX
 A mediados del 1800 Darwin propuso que no éramos
entidades divinas sino descendientes bípedos de los
monos.
 Mendel en la misma época descubrió el efecto de la
herencia y los genes en cultivos.
 Y en Alemania, Freud señalaba que no éramos tan
dueños concientes de nuestros propios actos.
 Europa se encontraba en pleno desarrollo industrial.
 El paradigma mecanicista surge en el siglo XX
 El gran paradigma de las máquinas en el siglo XX cambió el
pensamiento científico de la época con los consiguientes resultados:
 Para cada efecto hay una causa
 Lo que la ciencia descubre en sus experimentos es extrapolable a
cualquier entorno natural o artificial.
 Todo lo que sea objeto de estudio tiene que ser mensurable y concreto.
 El Todo es la suma de sus partes (para comprender un fenómeno
bastará con desmembrarlo)
 El dualismo propio de este paradigma indica que al demembrar un
fenómeno puedo comprender cuándo funciona y cuándo no lo hace.
 Con los descubrimientos de Darwin y Mendel se aplicaba el paradigma
mecanicista: todo lo que somos y seremos está escrito en nuestros
genes (encontraron las partes de la máquina)
Conclusiones del paradigma
 La evolución (el efecto) tiene una causa (la selección
natural)
 Lo que se observa en laboratorio se puede observar en
todos los demás contextos
 Las variaciones de individuo en individuo son
medibles y predecibles
 Somos lo que somos porque así lo indican nuestros
genes (somos la sumatoria de nuestras partes)
 Existen genes y selección natural
 Teorías conductistas
 La teoría conductista se desarrolla
principalmente a partir de la primera mitad del
siglo XX y permanece vigente hasta mediados de
este siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.

 Produce un quiebre en la visión clásica de

estudio de la conciencia basado en el método
introspectivo, aparece en oposición a este.

 La teoría conductista, desde sus orígenes, se

centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente empírico de la
misma y queriendo controlar y predecir esta
conducta.
Se plantea una nueva visión de la Psicología: su objeto
de estudio debe ser la conducta, y su método de
análisis, la experimentación.
Para el conductismo:
 La conducta sólo puede estudiarse a partir de las
respuestas observables del organismo ante
determinados acontecimientos ambientales.

 El ambiente es el factor clave para explicar el

comportamiento

 La conducta obedece esencialmente a un aprendizaje

basado en el modelo estímulo−respuesta.

 Los psicólogos deben plantearse metas científicas :

descripción, explicación, predicción y control de las
conductas y utilizar métodos objetivos : la
experimentación y la observación.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el
condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental y operante:

 El condicionamiento clásico describe una asociación

entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados,
obtendremos la respuesta deseada.

 El condicionamiento instrumental y operante

persigue la consolidación de la respuesta según el
estímulo, buscando los reforzadores necesarios para
implantar esta relación en el individuo.
 Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el
aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una
situación particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como "caja negra".

 Los conductistas definen el aprendizaje solo como

la adquisición de nuevas conductas o
comportamientos.

 Los experimentos realizados por los conductistas

identifican el “condicionamiento” como un
proceso universal de aprendizaje.

 El condicionamiento clásico surge con la escuela

rusa con Sechenov como iniciador, encabezada por
los experimentos de Iván Pavlov.
 Pavlov
 Iván Petrovich Pavlov ( Nació en Riazán, en 1849. Murió en
1936), fue un fisiólogo ruso.

 Pavlov observó que los perros de su laboratorio salivaban solo

con escuchar los pasos de la persona que se acercaba a
alimentarlos; y que no sucedía lo mismo cuando escuchaban
los pasos de otra persona. Esto le sugirió la idea básica del
condicionamiento clásico, en virtud del cual, una respuesta
nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociación
a un reflejo ya establecido, innato o reflejo incondicionado,
con un estimulo originalmente neutro, generando una
respuesta condicionada.

 Postula la teoría de que toda nuestra conducta no es nada más

que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte
(sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o
condicionados por el simple hecho de haber sido asociadas
ciertas condiciones ambientales.
Modelo condicionamiento CLASICO de Pavlov

 Estímulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento

 Respuesta incondicionada (R.I.) = salivación
 Estímulo condicionado( E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el
alimento
 Respuesta condicionada (R.C.) = salivación solo con el sonido de
campanilla
Thorndike
 Basándose en los experimentos de Pavlov, Thorndike
establece LA LEY DEL EFECTO que dice:
 “Una acción acompañada o seguida de un estado de
satisfacción tenderá a volverse a presentar más a
menudo. En cambio una acción acompañada o seguida
de un estado de insatisfacción tenderá a presentarse
menos a menudo”
 Esta idea enfatiza el caracter adaptativo y utilitario de
la acción humana, es decir que cada conducta estaría
vinculada a la posibilidad de ser recompensada.
 Watson

 John Broadus Watson (Nació en Greenville, Carolina del Sur,

en1878. Murió en 1958)

 Este psicólogo norteamericano contribuyó significativamente al

análisis de la Psicología como una ciencia cuyo objeto es el
estudio de la conducta, opuesto a conceptos como la
introspección y la conciencia debido a que no es posible su
observación y análisis, por tanto tampoco permite predecir
resultados.

 E R,

 E significa un estímulo definido como: "Cualquier objeto

externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la
condición fisiológica del animal..."
 Y la R que significa respuesta
 La psicología, tal como el conductista la ve, es una
rama puramente objetiva y experimental de las
ciencias naturales.

 Su objetivo teórico es la predicción y el control de la

conducta.

 John B. Watson fue el primer investigador que

trabajó con lo que él mismo denominó
"conductismo". En aquel entonces, en la psicología
predominaba el estudio de los fenómenos psíquicos
internos mediante la introspección, método muy
subjetivo. Watson no negaba la existencia de los
fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que
tales experiencias no podían ser objeto de estudio
científico porque no eran observables.
 Watson estableció pautas del conductismo con características
netamente mecanicistas:
1. Toda respuesta se compone de respuestas objetivamente
analizables y una conducta humana puede ser analizable y una
conducta humana puede ser atomizada y analizada como un
sistema de respuestas simples
2. La conducta siempre se compone de movimientos musculares
y secreciones glandulares es decir que puede interpretarse
como un conjunto de procesos físico – químicos.
3. A todo estímulo le sigue una respuesta de modo que entre
ambos pueden establecerse relaciones causales
4. Watson sostiene que los comportamientos complejos del
individuo son una larga historia de condicionamientos.
1. De sus estudios con niños deduce que las emociones
basica en el humano son el miedo, la rabia, y el amor.
2. Así las neurosis no son innatas en el individuo sino que
podían definirse como respuestas emocionales
aprendidas.
3. Ante la idea de pensamiento y lenguaje Watson advirtió
que existe el pensamiento no existe y que el lenguaje
verbal es una conducta verbal por lo tanto puede ser
analizada
4. El lenguaje se adquiere a través de una serie de
condicionamiento y se trata solo de hábitos de la laringe.
Skinner
 El enfoque de este psicólogo (1904-1990), filósofo y novelista,
conocido como conductismo radical, es semejante al punto de vista
de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del
comportamiento observable de los individuos en interacción con el
medio que les rodea.

 Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos

internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio.

 Sostenía que estos procesos internos debían estudiarse por los

métodos científicos habituales, haciendo hincapié en los
experimentos controlados tanto con animales como con seres
humanos.
 Sus investigaciones con animales, centradas en el
tipo de aprendizaje -conocido como
condicionamiento operante o instrumental- que
ocurre como consecuencia de un estímulo provocado
por la conducta del individuo, probaron que los
comportamientos más complejos como el lenguaje o
la resolución de problemas, podían estudiarse
científicamente a partir de su relación con las
consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean
positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo
negativo).

R E.
 Refuerzo y castigo

 Las consecuencias de una conducta determinan su destino, es

decir, una consecuencia derivada de un comportamiento y que
incrementa la posibilidad de repetirlo, se denomina refuerzo, y
puede ser positivo o negativo.

 El refuerzo positivo consiste en dar una recompensa; el

refuerzo negativo consiste en retirar una situación de la que la
persona no gusta.

 El refuerzo negativo estimula la repetición de un comportamiento

mediante el retiro de un evento aversivo.

 El refuerzo de un comportamiento es más efectivo si se lleva a

cabo de inmediato. Si una respuesta deja de reforzarse, podría
retornar a su nivel primitivo, mediante el proceso denominado
extinción. Los comportamientos se fortalecen cuando se
refuerzan y se debilitan cuando se castigan.
 Castigo, es la consecuencia derivada de un
comportamiento, que disminuye la posibilidad de que
dicho comportamiento se repita. El castigo suprime un
comportamiento mediante un evento aversivo, o al
prohibir un evento positivo.

 La diferencia entre refuerzo (negativo y positivo) y

castigo es que el primero aumenta la probabilidad de
ocurrencia de una conducta y el segundo la disminuye.
 En síntesis, desde esta perspectiva, los
conductistas centran su atención en las
recompensas y castigos ambientales que
mantienen o eliminan conductas concretas.

 No explican la conducta invocando la mente o

estados mentales, sino que prefieren limitarse a
lo que se puede medir y observar directamente:
actos y acontecimientos que se producen en el
entorno
Definición aprendizaje
 Cambio relativamente estable en la capacidad del
individuo determinado por la experiencia.
 Elementos relevantes en la definición de aprendizaje:
1. El aprendizaje es resultante de la práctica
2. Es Producto de la experiencia
3. Es la adquisición y modificación de la conducta
4. El aprendizaje implica una conducta observable.
Diferencias entre CC y CO.
Condicionamiento Clásico
Respuesta pasiva a un estímulo.
Respuesta de tipo glandular o
relativa a los músculos de fibra
lisa.
Base fisiológica: sistema
nervioso autónomo
Conducta respondiente.
La conducta en función de
acontecimientos precedentes
Condicionamiento Operante
Respuesta activa a un estímulo.
Respuesta compleja: músculos de
fibra estriada (aparato locomotor,
por ejemplo).
 Base fisiológica: sistema
nervioso central
Conducta operante.
 La conducta en función de
acontecimientos siguientes.
 Ejemplos CC y CO

 Las maldades y travesuras de un niño(a) que usualmente es ignorado/a

por sus padres.
 El llanto o pataleta de un niño cada vez que va al doctor o dentista.
 Un niño/a que llora cada vez que ve a cualquier médico, luego de haber
sido inyectado por uno.
 Los regalos o felicitaciones de los padres hacia un hijo/a cuando se saca
una buena nota.
 El dolor de estómago y sensación de asco cada vez que veo o huelo algo
que me produjo malestar o infección estomacal.
 Salir corriendo cuando llueve fuerte para buscar cobijo en algún lugar.
 Tomar un remedio para el fuerte dolor de cabeza.
 En un experimento un perro salta de un lado al otro para
evitar una descarga eléctrica.
 Una multa de tránsito luego de pasar un semáforo en rojo.
 Una semana sin ver televisión luego de haber roto un vidrio
en la casa.
 Las notas o calificaciones por nuestro desempeño escolar.
 Cerrar los ojos cuando me soplan en los párpados.
 La pataleta del niño/a cada vez que quiere conseguir algo
de la madre.
 Una persona después de haber sido mordida por un perro
le teme y evita todos los perros de la calle.