Desarrollo Fonológico

Marco Contreras Castro.

• El desarrollo fonológico es un tema
ampliamente estudiado por:

• psicolingüistas,
• Psicólogos, e
• investigadores interesados en el lenguaje
infantil.
• La mayoría de las teorías explicativas,
plantean que el proceso de adquisición
fonológica comienza:

• desde el nacimiento,
• con la emisión de los primeros sonidos,
• y continúa de manera progresiva y gradual
hasta los 4 años de edad aproximadamente.
• El desarrollo termina de completarse:

• a los 6 ó 7 años,
• cuando el niño domina determinadas sílabas y
fonemas complejos.
• La primera diferenciación que los bebés
manejan en etapas iniciales la distinción entre
estímulos lingüísticos y no lingüísticos.

• Luego es necesario que reconozcan las

distintas estructuras que componen el habla
adulta, puesto que estas producciones no se
encuentran segmentadas, sino que se
perciben como un flujo continuo sin límites.
• Los niños, tempranamente, tienen la capacidad de
detectar diferencias mínimas entre sonidos del habla.

• En los primeros 6 meses de vida, el niño es sensible a

todos los contrastes de sonidos existentes, sin
embargo, a medida que se expone a una determinada
lengua, esta capacidad se restringe a los sonidos
propios de ésta.

• Entre los 10 y los 12 meses el niño sólo es sensible a los

contrastes propios de su lengua
• Existe acuerdo en la existencia de 2 periodos:
El pre lingüístico y el lingüístico.

2 Hipótesis para relacionarlos

• Hipótesis de la continuidad
• Hipótesis de la discontinuidad
 Hipótesis de la continuidad
• Señala que los sonidos del balbuceo son
precursores de los sonidos que
posteriormente conformarán las palabras

• Las preferencias en la producción fonética del

niño en esta etapa, anticipan su lenguaje
posterior .

• Es la hipótesis más aceptada.

 Hipótesis de la discontinuidad
• Plantea que existe un quiebre entre el balbuceo y la
etapa de las primeras palabras.

• En la etapa del balbuceo, no se pueden determinar los

sonidos propios de una lengua, ya que el bebé emite
una gran gama de sonidos que puede o no ser
característica del idioma que está adquiriendo.

• Posteriormente, las primeras palabras emitidas por los

niños, contienen una cantidad limitada de los sonidos
producidos en la etapa del balbuceo
 Periodo pre lingüístico
• La adquisición de los fonemas conlleva el
aprendizaje de contrastes de rasgos más que de
sonidos. Existe un orden en la adquisición de
estos rasgos distintivos.

• El niño distingue inicialmente entre unos pocos

rasgos y, a medida que éstos se van haciendo
contrastivos, puede ir adquiriendo más fonemas
e ir ampliando el repertorio.
• Los tres primeros contrastes que se
desarrollan son:

• oral-nasal (/ b-m /),

• labial-dental (/ p-t /) y
• oclusiva-fricativa (/ p-f /)
 Etapas en el desarrollo Fonológico
Etapa 1 (llanto)

• Se encuentra en llanto y vocalizaciones similares

• El llanto tiene una frecuencia ascendente y

descendente.

• El llanto forma parte de un ciclo de respiración,

aspiración y vocalización que se repite una vez por
segundo.

• Hay variaciones de llanto, dependiendo de la intención

(los padres no saben, a menudo, identificar el tipo de
llanto.
 Etapa 2
(Otras vocalizaciones y arrullo)
• Se produce a fines del primer mes de vida.

• Contienen muchas más variaciones que el

llanto por la utilización de órganos de
articulación (labios, lengua, etc.).

• A fines del segundo mes aparece el arrullo

(sonidos parecidos a las vocales (“u”)
producidos con los labios redondeados).
Etapa 2
• No se sabe bien la relación entre llanto y
arrullo (son distintos acústicamente)

• Sin embargo se ha propuesto una transición

entre un llanto a un llanto falso, utilizado
intencionalmente, acompañados por otras
vocalizaciones distintas del llanto.
 Etapa 3 (Balbuceo)
• Hacia el sexto mes las vocalizaciones se
asemejan al lenguaje adulto.

• Se comienza a producir combinaciones CV.

• Más tarde se pueden escuchas entonaciones

similares al lenguaje hablado.
 Etapa 4 (Imitación del Lenguaje)
• A finales del primer año de vida, se puede
considerar que el lenguaje propiamente tal se
está manifestando.

• La transición entre las etapas 3 y 4 suele ser

repentina y se produce una disminución de la
variedad de sonidos del balbuceo.

• Las primeras palabras son construidas por un

limitado numero de sonidos.
• En estos periodos se desarrolla la capacidad de
discriminación perceptiva, el reconocimiento de la
señal lingüística.

• El niño(a) experimenta con los sonidos que es capaz de

producir, los que inicialmente se configuran como
vocálicos y consonánticos velares, sumándose en
meses posteriores consonantes más anteriores.

• Luego, se desarrolla la habilidad de imitación,

logrando imitar nuevos sonidos de forma inmediata y
además retenerlos para reproducirlos.
 Periodo lingüístico
• la cantidad de sonidos del periodo anterior se reduce
en forma drástica y los fonemas deben ser readquiridos
como parte del sistema fonémico del niño.

• Se adquieren las primeras cincuenta palabras, las que

tendrían una configuración silábica del tipo CV. Las
primeras consonantes de estas cadenas serían
bilabiales (/ b /, / p /, / m /), ya que son las
consonantes anteriores las que adquieren primero los
niños, dando paso luego a las posteriores.
• También se plantea la existencia de procesos
fonológicos de simplificación que se consideran
“intentos” por imitar el lenguaje adulto,
simplificándolo, mediante la eliminación o
sustitución de sonidos complejos por otros más
simples de producir.

• Estos procesos se producirían entre los 12 y 18

meses de una forma y entre 18 y 24 meses de
otra.
• En la culminación del repertorio fonológico,
que comprende desde los 4 hasta los 7 años,
el niño debería lograr realizar producciones
correctas de palabras simples e incrementar el
uso de palabras más complejas.

• Los Procesos fonológicos de simplificación

deberían desaparecer por completo en esta
etapa.