UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“METODOLOGIA DE LA HORA DEL JUEGO

LIBRE EN LOS SECTORES”

ALUMNAS:
EXPERIENCIA CURRICULAR: Araujo Reyes, Gloria
Juego y recreación Arenas Arteaga, Shirley
DONCENTE: Cardenas Romero, Milagros
Carranza, Elena Cueva Tocto, Zulyn
Trujillo Tirado, Carolina
DEFINICIÓN DE JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Es una actividad
El proceso, y no la espontánea y
meta, es su personal.
esencia.

El juego es El juego es de
flexible pues es naturaleza no
impredecible. literal.

El afecto positivo
siempre acompaña
al juego.
 SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA
DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
DURACIÓN 60 minutos
 PLANIFICACIÓN: LAPSO DE 10 MINUTOS LLEVAN A CABO UN
DIÁLOGO.
La educadora
recuerda a los
niños el
tiempo y el
espacio donde
van a jugar.

Los niños expresan

a qué les gustaría
jugar, con qué Establecen o
juguetes desean recuerdan las
hacerlo y con quién normas de
les interesaría convivencia
compartir este
momento.
 SOCIALIZACIÓN
- Cuentan a todo el
ORGANIZACIÓN ÓRDEN grupo a qué jugaron,
EJECUTACIÓN
- Los niños se quiénes jugaron, cómo REPRESENTACIÓN
- Empiezan a - Concluye con el se sintieron.
distribuyen libremente anuncio anticipado de - Los niños en forma
desarrollar su idea.
en grupos por el salón y su cierre, 10 minutos Qué pasó en el individual o grupal
se ubican en el sector - Negociaciones con antes. transcurso de su juego. representen mediante
de su preferencia. otros niños con el dibujo, pintura o
respecto a los juguetes modelado lo que
- Los grupos estarán - Es un momento muy
que cada quien usará y - Tiene un significado jugaron.
conformados por 3 o 4 importante para que
los roles. emocional y social.
niños. los niños expresen lo
que sienten, saben,
piensan, desean, etc.
 A. El tiempo y el espacio para
jugar libremente

El tiempo El espacio

• Disponer de 60 • Moverse con

min. diarios. libertad y
• A primera hora seguridad.
de la mañana. • Emplear muros
• A última hora de donde colocar los
la clase. juguetes.
• Ser respetados y
valorados.
 B. Recursos materiales para la hora
del juego libre en los sectores
 Al menos tres muñecas tipo bebé de mínimo 30 cm. de largo y sus accesorios: biberón,
peine, ropita, pañal, etc.
 Conjunto de 20 animales domésticos y/o granja de aproximadamente 10 a 12 cm. de
largo: perro, gato, vaca, gallo, gallina, chancho, caballo, entre otros.

 Camiones, autos u otros vehículos.

 Material de construcción: bloques de construcción (maderitas de diversos largos y
grosores), latas, palitos, Legos, tubos, piedritas, entre otros.

 3 muñecos de peluche.
 Algunos juegos de mesa: rompecabezas, juegos matemáticos, memoria, dominó,
encajes, entre otros.
 Cajas de cartón forradas y bien conservadas que los niños puedan usar como
camitas, muebles pequeños, recipientes, entre otros.
A
C
C
E
S
O
R
I
O
S

D
E
S
E
A
B
L
E
S
C. Organización de los juguetes
y materiales
- Si el espacio es amplio y
cuenta con mesas, puedes
organizar los materiales o
juguetes por sectores.
- Ubicar materiales sobre
estantes en rincones.
- VENTAJA: Tienen un espacio
que pueden incorporar en su
juego como parte del mismo.
- Si el aula es pequeña los
materiales pueden ser
organizados en cajas
temáticas.
- Cada caja será de color
diferente.
- VENTAJA: Podrán transportar
las cajas al exterior del aula
como si fuera un ‘’sector
viajero’’.
 SECTORES O CAJAS
TEMÁTICAS

HOGAR CONSTRUCCION
DRAMATIZACION BIBLIOTECA
 JUEGOS JUEGOS
EN TRANQUILOS
MINIATURA
o Diversos carritos y vehículos,
como camiones con tolva, o Cuentas para ensartar de
automóviles, avión, helicóptero, diferentes tamaños, cubos
motos, etc.
plásticos y de madera de
o Animales de granja y animales
salvajes. diferentes colores.
o Muñequitos y personajes como o Loterías.
soldados, indios, vaqueros, entre o Bloques lógicos.
otros. o Tarjetas lógicas.
o Familias de personajes: papá, o Frascos para reconocer y
mamá, niños, niñas, bebés. clasificar.
Platitos, ollitas, tacitas y otros
o Dominos de diferentes
implementos de cocina.
o También un comedor en temas, animales y figuras.
miniatura con juguetes diferentes
y más pequeños que los del
sector Hogar.
EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES APOYA
LAS ÁREAS DE DESARROLLO Y EL
APRENDIZAJE
 El juego
simbólico está
asociado al
desarrollo del
pensamiento y
al lenguaje

Actividad donde
el niño
representa una
realidad con
objetos y
juguetes a su
alcance

Al jugar
simbólicamente,
el niño busca
transformar los
objetos para
adecuarlos a la
realidad que
quiere recrear, la
que está en su
mente.
Estudios de investigación
sobre juego y desarrollo
infantil han determinado
que la práctica del juego
simbólico refleja y produce
cambios integrales a nivel de
una serie de competencias y
aprendizajes que
presentamos a
continuación, según la
clasificación del Diseño
Curricular Nacional (DCN):
 ÁREA DE COMUNICACIÓN

Cuando el niño juega

El juego simbólico permite que
simbólicamente usa
el niño amplíe su vocabulario,
predominantemente el
mejore su sintaxis y sus
pensamiento y, por ende, el
habilidades expresivas.
lenguaje.

Se ha comprobado que el tipo y

el nivel de juego simbólico que
el niño exhibe es un potente
presagio de las habilidades que
éste mostrará en la lectura y la
escritura.
Los niños que juegan más y
mejor adquieren mayor
comprensión lectora.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

El juego simbólico tiene Cuando el niño juega es libre

potente impacto en el para poner en marcha su
desarrollo socioemocional de iniciativa y esto refuerza su
los niños. autoestima y autonomía.

Refuerza sus habilidades sociales: Canal por el cual el niño deja

aprende a manejar sus emociones, salir su mundo interior: sus
proponer, apoyar, ayudar, afrontar ansiedades y miedos, sus
y resolver conflictos, cooperar y formas de percibir las
comunicarse con efectividad relaciones humanas.
 EL ROL
DE LA
DOCENT
E
 Dirige el juego
ROL DE LA
No Directa
DOCENTE
Presencia activa
pero no directa
 Conocer a detalles la
vida del grupo y el
comportamiento

Describe las acciones

tal como ves que
ocurren

Observar sin prejuicios

LA OBSERVACIÓN
OBSERVAR DE MANERA o ideas previas de lo
DURANTE LA HORA DEL
PERMANENTE que “se espera que
JUEGO LIBRE
ocurra”

No hacer
interpretaciones sobre
lo que observas

Lo que observamos en
un niño no tiene que
repetirse en su
compañero
 Registrar el
mismo día.

REGISTRO
DE LAS
CONDUCTAS
Emplear
términos que
tengan similar
DE JUEGO Anotar tal y
como es la
significado de
situación.
acuerdo a la
situación.
LA INTERVENCIÓN DURANTE
LA HORA DEL JUEGO LIBRE
EN LOS SECTORES

Puedes jugar con los niños si ellos lo

permiten

Hay que respetar si eres invitado a jugar

 El niño se
siente
aprobado y
reconocido

Se fortalece
el vínculo
Maestro-
Alumno

¿Qué Mejora el
posición es nivel del
juego
valida?

Mejora el
nivel de
concentració
n y atención

Mejoran
las
interaccion
es sociales
con otros
niños
 FORMAS DE
INTERVENIR DURANTE
EL JUEGO LIBRE • Podemos hacer
USO DE LAS preguntas con
PREGUNTAS respecto a su juego,
a fin de conocer
mas .

EL USO DE LOS
COMENTARIOS
EMPÉTICOS
• Son aquellos que
describen y reconoces
lo que los niños están ASUMIR UN ROL
haciendo. ACTIVO EN EL
JUEGO
• Debes asumir
un rol cuando el
niño te lo pida.