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DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DEFINICIÓN CLASIFICACIÓN

DIMENSIÓN I: Habilidades Intelectuales

DIMENSIÓN II: Conducta adaptativa (conceptual,


“La Discapacidad Intelectual
(DI) se caracteriza por social y prácticas)
limitaciones significativas
tanto en el funcionamiento DIMENSIÓN III: Participación, interacciones y roles
intelectual, como en la sociales
conducta adaptativa
DIMENSIÓN IV: Salud (salud física, salud mental,
etiología)

DIMENSIÓN V: Contexto (ambientes y cultura)


Adaptaciones :
De Acceso Recursos: graduados y variados / Comunicación, consignas concretas

Compartir experiencias, brindar órdenes graduadas, funcionalidad,


Comunicación
estimulación constante del lenguaje.

Cognitiva Graduar el nivel, multisensorial, tiempo

Socialización Trabajo cooperativo, juegos-actividades

Motricidad Refuerzo, variedad de actividades

Autonomía Adquieran el nivel de independencia acorde a su edad


DOTACIÓN SUPERIOR:
ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Características Estrategias

Tiene la disposición de un nivel • Diversificar las tareas y actividades


elevado de recursos en capacidades • Incentivar y motivar a realizar actividades
cognitivas y aptitudes intelectuales creativas .
como razonamiento lógico, gestión de
• Promover actividades de investigación.
memoria, razonamiento verbal,
razonamiento matemático, aptitud • Evitar incurrir en tareas repetitivas.
espacial y alta creatividad. • Desarrollar la Inteligencia lingüística, lógico
matemática, espacial, musical, naturalista.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Necesidades Educativas
Especiales:
 Comunicación: sistema de

comunicación alterno.
 Habilidades Cognitivas: dificultad

 Socio- afectivo: interrelación-

juego.
 Autonomía: apoyos visuales.
Adaptaciones :
Físico: Ventilado e iluminado / Recursos: visuales / Comunicación: lengua
De Acceso
de señas, comunicación total, entre otros

Comunicación Artística, audífonos, intérpretes, estimular lenguaje

Cognitiva Materiales, equipo, experimentación, refuerzos académicos

Socialización Aplicación sistema de comunicación con el medio

Motricidad Igual que sus pares

Autonomía Dependerá de las individualidades


EVALUACIÓN PROPÓSITOS
¿Se cumplió? ¿Para qué
enseñar?

CONTENIDOS
¿Qué enseñar?
RECURSOS
¿Con qué enseñar? DIAMANTE
CURRICULAR

MÉTODO SECUENCIACIÓN
¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar?
Eje Curricular • Es la idea generadora del contenido de estudio que
articula todo el diseño curricular de cada habilidad o
Integrador dominio.

• Se derivan del eje curricular integrador en cada habilidad


o dominio y son el hilo conductor que sirve para articular
Ejes de Aprendizajes las destrezas con criterio de desempeño planteadas en
cada bloque curricular.

Los objetivos • Orientan el alcance del desempeño integral que deben


alcanzar los estudiantes en cada área de aprendizaje
educativos durante el año de Educación Básica General.

• Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben


desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un
Destrezas con criterio determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de
complejidad de los criterios de desempeño: DESTREZAS –
de desempeño. CONOCIMIENTOS - PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN
• Ej: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta con números racionales
Indicadores esenciales • Son evidencias concretas de los resultados del
aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben
de evaluación. demostrar los estudiantes.

• Es el esquema general que presenta los conocimientos


Mapa de Conocimiento esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes,
conformando el sistema coherente.
PROPUESTA NACIONAL CURRICULAR

ÁREA EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES

LENGUA Y LENGUA: Escuchar, hablar, leer y escribir para - Escuchar


LITERATURA la interacción social - Hablar
- Leer
- Escribir
- Texto
LITERATURA: Escuchar, hablar, leer y escribir - Narrativa
para la interacción social - Poesía
- Dramática
- Hechos de la literatura
MATEMÁTICAS Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para - El razonamiento, 1. Relaciones y funciones
interpretar y resolver problemas de la vida. - La demostración, 2. Numérico
- La comunicación, 3. Geométrico
- Las conexiones y/o 4. Medida
- La representación 5. Estadística y
probabilística
CIENCIAS Comprender las interrelaciones del mundo Dados por años básicos: Dados por años básicos:
NATURALES natural y sus cambios. 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
ESTUDIOS Comprender el mundo donde vivo y la - Identidad Dados por años básicos:
SOCIALES identidad ecuatoriana - Diversidad 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
- Ciudadanía responsable
- Sumak kawsay (El buen
vivir)
PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ………………………………………..
Año de educación general básica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TECNICA E


CRITERIO DE ESENCIALES INSTRUMENT
DESEMPEÑO DE O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
LUNES Reconocer conjuntos Conjuntos -Observar la imagen de la pág. 28 del texto de Texto de Identifica el -Observación
de 9 elementos matemáticas matemáticas número 9 en Lista de
-Comentar lo observado: cuántos miembros de la Colores forma cotejo
familia se observan?
Identificar y escribir el Lápiz concreta,
-Dibujar 9 elementos en cada diagrama
número 9 en forma -Formar el número 9 con el dedo índice y luego con gráfica y
concreta, gráfica y el lápiz simbólica
simbólica -Completar conjuntos de 9 elementos

ADAPTAC Reconocer conjuntos Conjuntos -Observar la imagen de la pág. 20 del texto de Texto de Identifica el -
IÓN de 3 elementos matemáticas matemáticas número 3 en Observación
CURRICU -Comentar lo observado: cuántos miembros de la Colores forma Trabajo en
familia se observan?
LAR Identificar y escribir el Lápiz, tempera, concreta, mesa
-Dibujar 3 elementos en cada diagrama
número 3 en forma -Formar el número 3 con el dedo índice y luego con lana, goma gráfica y
concreta, gráfica y el lápiz simbólica
simbólica -Colorear el interior del número 3
-Pintar el número 3 con tempera
-Formar el número 3 con lana
PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ………………………………………..
Año de educación general básica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TECNICA E


CRITERIO DE ESENCIALES DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
MARTES Comunicar eficazmente Fonema M-m -Escuchar la narración del cuento de la mamá Cuento Dibuja la letra Técnica: La
sus ideas y experiencias y su serie -Conversar acerca de lo escuchado ¿de quién hablaba el cuento, Gráficos Mm Observación
utilizando una correcta silábica cómo era la mamá? entre otras. Tarjetas Elabora la letra Instrumento:
Observar y describir el gráfico de la mamá
articulación de los Plastilina Mm Ejercicio de
Nombrar la palabra mamá y asociar con la letra el gráfico y la
sonidos y fluidez al tarjeta escrita mamá Cuadernos Escribe la letra mesa
hablar. Dibujar con el dedo índice en el aire y en la mesa, la letra M m lápices Mm
Elaborar en plastilina la letra M m
Identificar el fonema M- Escribir la letra M m
m en palabras, frases y
oraciones.
ADAPTACI Comunicar sus ideas y Fonema M-m -Escuchar la narración del cuento de la mamá a través de láminas Cuento Dibuja la letra Técnica: La
ÓN experiencias y su serie -Conversar acerca de lo escuchado ¿de quién hablaba el cuento, Láminas Mm Observación
CURRICUL silábica cómo era la mamá? entre otras. charoles, arena, Identifica la letra Instrumento:
Observar y describir el gráfico de la mamá
AR Identificar el fonema M- harina Mm Ejercicio de
Expresar a diferentes ritmos y tonos la palabra mamá y asociarlo
m en palabras con la letra el gráfico y la tarjeta escrita mamá Papel de seda, Forma la letra mesa
Dibujar con el dedo índice en el aire, en la mesa, en arena, en goma Mm
harina la letra M m Hojas de trabajo Escribe la letra
Pegar bolitas de papel dentro de la letra M m Mm
Encerrar las letras M m que encuentre en el texto.
Unir puntitos y formar la letra M m