Evaluación del sistema de aprendizaje y

memoria
 Es un proceso que incorpora la
retención, codificación y recuperación de
la información
 Memoria Procedimental.-adquisición y la utilización de
esquemas cognitivos y motores.
 Sistemas de Representación Perceptual.-Contienen
información acerca de la descripción estructural de los
objetos y de la forma auditiva o escrita de las palabras
 Memoria Semántica.-adquisición y retención de
conocimientos generales sobre el mundo
 Memoria Primaria.- registra y retiene información entrante
(visual y auditiva) en un formato altamente accesible, durante
un corto período de tiempo tras su entrada
 Memoria Episódica. permite recordar nuestras experiencias
pasadas dentro del contexto espaciotemporal de otros
eventos de nuestra historia personal
 Alteraciones
neuropsicológicas
Amnesia: fallo de alguna parte del
sistema de memoria que se manifiesta
por la pérdida temporal o permanente de
información.
Evaluación
 La evaluación neuropsicológica de las habilidades
de aprendizaje y memoria está encaminada a
determinar:
a) cuál de los componentes del sistema es el
responsable de las alteraciones del paciente,
b) cuál es el funcionamiento de los otros
componentes en vistas a su utilización para un
entrenamiento en estrategias de compensación de
esas alteraciones y en el programa de
rehabilitación en general.
 Evaluación de los procesos de
aprendizaje
La evaluación de los procesos de aprendizaje
ha de incluir el aprendizaje de información
verbal y el aprendizaje de información no
verbal. En ambos casos dicha evaluación
requiere el control de una serie de
variables:
1. Sise trata de aprendizaje intencional o incidental. En
el primer caso, se le dice al sujeto que la tarea
consiste en aprender el material que se le
presenta. En el segundo caso, se le pide al sujeto
que realice con el material que se le presenta una
tarea determinada (copiarlo, clasificarlo, etc.), sin
dejarle saber que luego se le harán pruebas de
recuerdo de ese material.
2. El número de ensayos de aprendizaje. Es
preciso decidir, de antemano, si interesa
o no que el sujeto sepa cuántos
ensayos hay, ya que de ello depende
su planificación del uso de una
estrategia de aprendizaje.
3. El tipo de material a aprender y las
características de ese material. Si se
trata de aprender una lista de
palabras, se puede tratar de una lista
semántica o fonológicamente
estructurada, o de una lista sin
estructura.
4. En lo que respecta a la fase de recuperación
de la información, es preciso controlar el
intervalo de tiempo transcurrido entre el
aprendizaje y la prueba de memoria. Se
habla así de prueba inmediata, a corto plazo
(por lo general, un intervalo no superior a 5
minutos) y a largo plazo (por lo general,
tras un intervalo de 20 minutos).