Desarrollo psicologico del

nino con problemas

Lic Juan Carlos Arevalo

INTRODUCCION
 El desarrollo cerebral y biológico durante los
primeros años de vida depende de la calidad de la
estimulación que el NIÑO recibe de su entorno:
familia, comunidad y sociedad. El desarrollo en la
primera infancia, a su vez, es un determinante de
la salud, el bienestar y la capacidad de
aprendizaje durante toda la vida. La conjunción de
estos datos señalan al desarrollo en la primera
infancia como un determinante social de la salud.
 Si se quiere lograr un desarrollo sano en la
primera infancia es preciso crear las condiciones
adecuadas para que el niño, desde el periodo
prenatal hasta los ocho años, se desarrolle por
igual en los aspectos físicos, socioafectivos y
lingüístico-cognitivos.
 El desarrollo en la primera infancia constituye la
base del desarrollo humano y debe ser un aspecto
clave para determinar el grado de éxito de las
sociedades. La medición a nivel mundial de la
situación del desarrollo en la primera infancia,
basada en métodos comparables, permitirá que
las sociedades puedan determinar su grado de
éxito.
 Pruebas sugieren que los niños con discapacidad y sus
familias tienen más probabilidades de estar en desventaja
económica y social que los niños sin discapacidad . La
discapacidad puede contribuir a aumentar la pobreza en el
hogar, porque los padres disponen de menos tiempo para
actividades generadoras de ingresos, sacan a sus hijos de la
escuela para que cuiden de su hermano o hermana con
discapacidad, y las familias deben enfrentar los costos
adicionales asociados con la discapacidad, por ejemplo los
de atención de la salud y transporte
SEÑALES DE ALARMA EN EL
DESARROLLO, 3 meses
No reacciona ante sonidos fuertes
No se interesa en sus manos
No sigue con la vista objetos en movimientos
No agarra ni sostiene objetos
No puede sostener bien la cabeza no trata de alcanzar y
agarrar los juguetes
No balbucea
No se lleva objetos a la boca
Empieza a balbucear pero no trata de imitar sonidos
Tiene dificultad para mover los ojos en todas las direcciones
A los 7 meses
 No puede sentarse con ayuda
 No trata de alcanzar objetos constantemente
 No sigue objetos con la vista a distancias cortas
 No intenta llamar la atencion con sus acciones
 No balbucea
 Se ve rigido y con musculos tensos
 Trata de alcanzar las cosas solo con una mano
 Rehusa que lo abrazen
 No sonrie por si solo
Al año
 No gatea
 Arrastra una parte del cuerpo al gatear
 No se puede parar con ayuda
 No dice palabras sencillas como mama o papa
 No señala objetos o imágenes
 No aprende a usar gestos como mover las amnos para decir
adios o mover la cabeza para decir no
 No señala objeto o imágenes
A los 2 años
 No camina alos 18 mese
 No desarrolla una forma madura de caminar
 No usa oraciones de 2 palabras a los 2 años
 No sabe como funcionan objetos de uso comun en la casa
como cepillos para el cabello, tenedores , celulareso cuchara
 No sigue instrucciones sencillas a los dos años
 No puede empujar juguetes con ruedas a los dos años
Alos 3 años
 Caidas frecuentes y dificultad al subir y bajar escaleras
 Babeo persistente o habla enredada
 Se le dificulta manipular objetos pequeños
 No puede copiar circulos a los 3 años
 No entiende instrucciones sencillas
 Muestra poco interes en otros niños no hace buen contacto
visual
A los 4 años
 No puede saltar en el mismo sitio
 No puede montar en triciclono puede agarrar un creyon entre
el indice y el pulgar no muestra interes en juegos de
interaccion
 Rehusa vestirse , dormir y usar el baño
 Pierde el control cuando esta enojado o triste
 No puede copiar un circulo
 No usa oraciones de mas de 3 palabras
 No usa correctamente , a mi y a ti
A los 5 años
 Es demasiado agresivo o se comporta muy pasivo
 Se distrae facilmente y es incapaz de concentrarse en una
sola actividad por mas 5 minutos
 Muestra poco interes en jugar con otros niños
 Es muy extraño que imite o use fantasia durante el juego
 Parece no estar feliz o estar triste la mayoria del tiempo
 No expresa una gran variedad de emociones
 No puede decir correctamente su nombre y apellido
 Parece incomodo al agarrar un creyon
 No puede entender ordenes de 2 partes
Cinco areas en las que se
presentan retrasos en el niño
 Area cognitiva , en esta area se observaria la habilidad de
pensar , aprender y resolver problemas, en los bebes se
observaria en su curiosidad.
 Area de habilidades sociales y emocionales , basicamente
es la habilidad para relacionarse con otras personas,
capacidad de pedir ayuda , mostrar y expresar sentimientos
 Area del habla y del lenguaje , se entiende como la
capacidad de usar y entender el lenguaje
 Area de habilidades motores finas y gruesas , se observaria
la capacidad de usar musculos pequeños , particularmente
los de la mano y los musculos grandes del cuerpo.
 Area de actividades de la vida diaria , aca se presentan las
habilidades de autovalimiento en su cotidianidad
Discapacidad del desarrollo y
retrasos en el desarrollo
 Las discapacidades del desarrollo son dicficultades que los
niños no superan aunque pueden progresar .Algunas
condiciones que pueden causar discapacidadses de
aprendizaje pueden incluir el sindrome de Down, autismo ,
lesiones cerebrales etc.
 Los retrasos en el desarrollo pueden ser causados por
condiciones de poca duracion ,como un retraso en el
desarrollo por una perdida auditiva debido a una larga
estadia en el hospital.Se observa que los retrasos en el
desarrollo pueden ser indicadores de dificultades en el
aprendizaje.
Temperamento como predictor de
problemas en el desarrollo del niño
 El temperamento es estudiado principalmente en infantes y
niños en la infancia tardia .A traves del curso del desarrollo ,
el temperamento forma la base de muchos aspectos de la
personalidad volviendose la distincion entre temperamento y
personalidad.
 Hay diferencias individuales de temperamento que tienen
una base biologica y son ..

 Rothbarty Putman , 2001

 Las dimensiones de emocionalidad negativa
 Emocionalidad positiva
 Esfuerzo de control

En la dimension de emocionalidad positiva los niños tienden a

reir mas y a disfrutar mas , en cambio en la emocionalidad
negativa tienden a realizar mas la conducta de llanto.
En el esfuerzo de control describe la habiliadad de los niños
para elegir el curso de la accion bajo condiciones de conflicto ,
para planear el futuro y detectar los errrores.
Desarrollo con problemas en la
adolescencia
 Socialmente: “... Se realiza una transición del estado de
dependencia socioeconómica total a una relativa
independencia”.
Etapas de la adolescencia
 3 etapas:
- Adolescencia temprana: 10 a 13 años.
- Adolescencia media: 14 a 16 años.
- Adolescencia tardía: 17 a 19 años.
Adolescencia temprana
1.Adolescencia temprana: (10-13 años)
a. Pubertad: crecimiento rápido, características sexuales secundarias,
capacidad reproductiva.
b.Adaptación al cuerpo nuevo. Imagen corporal.
c. Comienza la separación de la familia.
d.Interacción con pares del mismo sexo.
e. Atracción por sexo opuesto: primeros enamoramientos.
f. Familia: ambivalencia (afecto y rechazo; dependencia y autonomía),
primeros conflictos y peleas, rebeldía y obstinación.
g. Impulsividad
h.Cambios de humor
i. Pensamiento concreto aún.
Adolescencia intermedia
 Adolescencia media: (14-16 años)
a. Se completan cambios puberales.
b.Intensa preocupación por la apariencia física.
c. Búsqueda de la propia identidad: diferente a la del adulto (lenguaje,
ropa).
d.Aumenta distanciamiento con la familia.
e. Grupo de amigos: mixtos. Amistad con mayor intimidad y grupos de
pertenencia (positivos o negativos).
f. Proceso de Identidad de la personalidad y definición de la orientación
sexual.
g. Primeros pololeos.
h.Aparecen conductas nuevas.
Adolescencia intermedia
 Continuación Adolescencia media: (14-16 años)
i. Fluctuaciones emocionales extremas.
j. Mayores conflictos con los padres y otros adultos: “caída de los ídolos”.
k. Cuestionamiento de las conductas y valores.
l. Hipercríticos de los adultos.
m.Pensamiento más abstracto e hipotético deductivo.
n. Desarrollo cognitivo: aumenta la capacidad de razonamiento y las
exigencias escolares.
o. Aparición de las conductas de riesgo.
p. Egocéntricos.
q. Necesidad de mayor autonomía: Distanciamiento (libertad) vs.
Acompañamiento (límites y contención).
Adolescencia tardia
 Adolescencia tardía: (17-19 años)
a. Maduración biológica completa.
b. Aceptación de la imagen corporal.
c. Consolidación de la identidad: ¿quién soy? ¿qué haré con mi vida?
d. Definición de la vocación y lo necesario para lograrlo.
e. Relaciones de pareja más estables.
f. Mayor capacidad de intimar en sus relaciones interpersonales:
relaciones más maduras, los amigos influyen menos.
g. Identidad sexual estructurada.
h. Nivel de pensamiento adulto.
i. Familia: vuelven relaciones con los padres más cercanas, menos conflictos.
j. Formación escala de valores propios, desarrollo moral consolidado.
Señales de alarma en la
adolescencia
 SEÑALES DE ALARMA PARA DETECTAR UN
POSIBLE TRASTORNO FÍSICO O PSÍQUICO

TRASTORNOS DE CONDUCTA
 -Agresividad
 -Pérdida de contacto con la realidad
 -Mentiras crónicas
 -Necesidad de controlar a los demás
 -Carácter explosivo imprevisible
*TRASTORNOS DE PENSAMIENTO
 -Distorsión sensorial (alucinaciones auditivas / visuales)
 -Paranoia (delirios de persecución o grandeza)
 -Falta de orientación (tiempo, lugar y gente)
*TRASTORNOS FÍSICOS
 -Alteraciones de sueño
 -Alopecia
 -Incontinencia
 -Jaquecas o fuertes dolores de estómago
DEPRESIÓN EN
ADOLESCENTES

 SEÑALES DE ALARMA:
 -Baja autoestima
 -Profunda tristeza
 -Insomnio / Duerme excesivamente
 -Cansancio desmesurado
 -Pesimismo
 -Sentimientos de culpa
 -Ansiedad, tensión y nerviosismo
 -Huida de toda relación social
 -Bajo rendimiento académico
 -Tentativa de suicidio
Señales de alarma de la
conducta suicida
 Obsesión con el tema de la muerte en canciones, libros,
símbolos...
 -Comentarios directos sobre el deseo de quitarse la
vida:”Seguro que estaréis mejor sin mí”.
 -Dependencia del alcohol o de las drogas
 -Tentativa de suicidio fallida
 -Antecedentes familiares de suicidio
 -Indicio de depresión o de euforia insólita
 -Desprendimiento de sus objetos más preciados
 -Desinterés por su vida
 --Conducta de huida de personas importantes en su vida
Ansiedad en la adolescencia
Ansiedad fisiologica
 Tiene un carácter adaptativo
Ansiedad patologica
 Existe una frecuencia y intensidad desproporcionadas
 No tiene un carácter adaptativo
Ansiedad , factores de riesgo
 Agresividad y violencia en la familia y medio social
 Antecedentes de trastorno de ansiedad
 Inhibicion conductual y social como caracteristica
temperamental
 Antecedentes de conductas adicitvas por parte de alguno de
los padres
 Actitud permisiva de los padres
 Expectativas desmesuradas por parte de los padres hacia
los hijos que los agobian y los sobrecargan de
responasabilidad
Conductas adicitivas , factores de
riesgo
 Sentimientos de invulnerabilidad
 Conducta agresiva precoz
 Falta de supervision familiar
 Pobreza
 Afan de independencia
 Gran curiosidad
 Disponibilidad percibida para obtener sustancias

 Buendia Jose , 2006.psicopatologia en adolescentes