CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA

EDUCATIVA-2017
SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
NACIONAL DE EGB Y BGU 2016

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Institución educativa Aula
Educación
Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Currículo de los Planificación Planificación Planificación de

niveles de educación Curricular Curricular Anual Unidad Didáctica
obligatoria EBG y BGU Institucional (PCA) (PUD)
(PCI)
Intenciones educativas Intenciones educativas de la institución educativa
del país
Prescriptivo Flexible Flexible

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
• Corresponde al segundo nivel de concreción.

• La PCI es un componente del PEI.

Gestión Administrativa
Proyecto Planificación
Gestión Pedagógica
educativo curricular
institucional Convivencia escolar institucional
(PEI) Servicios educativos
(PCI)

Sistema de seguridad

• Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico

institucional.

• Responde a las especificidades y al contexto institucional.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DE LA PCI

Análisis del Determinar los aprendizajes básicos contextualizados a

currículo la institución educativa.

Análisis del Determinar las estrategias de solución a problemas

diagnóstico pedagógicos detectados. (PEI) componente de gestión
institucional pedagógica

Delimitación Fijar lineamientos generales para los elementos establecidos

de para la PCI.Y otros que la institución educativa creyere necesarios
lineamientos en función de su PEI

La Junta Académica, con los

¿Quién construye la PCI? aportes de los docentes

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A

coordinador
del BI
Representante
Director/a o
del área técnica
Rector/a
del BTP

coordinador
de cada Junta Académica Subdirector o
Comisión los
Técnico Vicerrectores
Pedagógica

Inspector
Docente tutor
General
de cada nivel
Representante
del DECE

Ámbito de acción
Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI, la Junta Académica tiene como responsabilidad
gestionar el diseño, desarrollo y evaluación de las planificaciones institucionales, apoyar la función
pedagógica, así como todas las actividades académicas y de desarrollo profesional que se generen en la
institución educativa.
CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 Instructivo de planificación

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

INSTITUCIONAL (PCI)

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 1. ENFOQUE PEDAGOGICO
• Es el eje fundamental de la PCI, por tanto, debe ser:

• Evidente y concordante con la misión y visión de la institución educativa.

• El enfoque pedagógico describe el tipo de estudiante con el que la institución

aportará a la sociedad; evidencia la posición de la institución educativa frente a
los contenidos, saberes, didáctica, estrategias metodológicas, evaluación roles,
recursos, entre otros; explicita las corrientes que sustentan los principios
epistemológicos y pedagógicos (Incluir autores) de los contenidos que la
institución educativa establece en articulación con los lineamientos nacionales.

• Además relacionar el enfoque pedagógico con todas las áreas

Tomado del Instructivo para planificaciones 2017

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 MULTIDISCIPLINAR-
HOLÍSTICO-
DESARROLLO DE INTEGRAL-
LA CULTURA MATERIALISTA-
INCLUSIVO E
CIENTÍFICA INTERCULTURAL

CRÍTICO-
COMUNICATIVO
INCLUSIVO

PENSAMIENTO
ENFOQUES
INTEGRAL ECA PEDAGÓGICOS
M LÓGICO Y
CRÍTICO

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 2. CONTENIDOS
Carga Horaria por áreas en el marco de la autonomía del centro y el
principio de flexibilidad; deben ir antes del desarrollo de los
contenidos.

Para la selección de contenidos, es necesario describir el ejercicio

de la toma de decisiones que realizaron los docentes de cada
subnivel y áreas, de cuando enseñar y como enseñar.

Las destrezas nuevas que se desarrollarán de acuerdo a su contexto

irán al final de la matriz y sin codificación (DN).
Visibilizar las destrezas imprescindibles con las deseables y la
nuevas, puede utilizar con color más suave de acuerdo al color del
área . Las matrices deben ir en anexos

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje
Ejemplo de asignación de carga horaria para EGB
Subniveles de Educación General Básica
Elemental Media Superior
Áreas/Proyectos Asignaturas Horas Horas Horas
pedagógicas por pedagógicas por pedagógicas
grado grado por grado
Lengua y Lengua y Literatura 10 8 8 6 6 6
Literatura
Matemática Matemática 8 10 7 9 6 7
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4

Educación Cultural Educación Cultural 2 2 2

y Artística y Artística

Educación Física Educación Física 5 5 5

Lengua Extrajera Inglés 3 3 5 4
Proyectos 2 2 3
Escolares
Horas pedagógicas totales 35 35 35

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje

• La Junta Académica determina en • Docentes reunidos por subnivel y

base al diagnóstico Institucional por área:
las necesidades pedagógicas de la
Instituciones: • Determinan los criterios de
• Ajuste de la carga horaria, evaluación.
con su justificativo • Distribuyen para cada uno de los
respectivo. grados/cursos los contenidos
• Valida las destrezas con (Destrezas con Criterios de
criterio de desempeño Desempeño (DCD) ).
seleccionadas/ distribuidas • La inclusión o exclusión de las
en cada subnivel.
DCD deseables
• Elabora los demás
componentes de la PCI. • La Inclusión de contenidos de
acuerdo al contexto

• Se sugiere conformar redes especialmente

los Unidocentes y Pluridocentes para la
elaboración de la PCI

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 Ejemplo de DISTRIBUCION de DCD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.M.2.1. Descubre regularidades M.2.1.1. Representar M.2.1.1. M.2.1.1.
gráficamente conjuntos y
matemáticas del entorno inmediato
subconjuntos, discriminando
utilizando los conocimientos de las propiedades o atributos
conjuntos y las operaciones básicas de los objetos.
con números naturales, para …
M.2.1.4. Describir y M.2.1.4.
explicar verbalmente, en forma reproducir patrones
ordenada, clara y razonada, numéricos crecientes con la
situaciones cotidianas y suma y la multiplicación.
procedimientos para construir otras M.2.1.9.Representar por
extensión y gráficamente los
regularidades. pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el M.2.1.12. Representar, M.2.1.12. M.2.1.12.
concepto de número, expresiones escribir y leer los números
matemáticas sencillas…. naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
….
M.2.1.28.

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de M.2.2.2. M.2.2.2. M.2.2.2.

geometría, …
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos M.2.2.23. M.2.2.23.
sencillos que requieran el uso de … …
instrumentos de medida…
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del M.2.3.1. M.2.3.1. M.2.3.1.
entorno cercano… … CZ6-ASRE-EQUIPO DE… ASESORÌA …
EDUCATIVA-2017
 Ejemplo de DISTRIBUCIÓN de DCD
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS
EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.LL.2.1. Diferencia la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la intención
intención comunicativa intención comunicativa comunicativa (persuadir,
intención (persuadir, expresar (persuadir, expresar expresar emociones, informar,
comunicativa de emociones, informar, emociones, informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso requerir, etc.) que requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
tienen diversos textos diversos textos de uso co- desde el análisis del propósito
cotidiano (periódicos, de uso cotidiano desde tidiano desde el análisis de su contenido.
revistas, el análisis del propósito del propósito de su
de su contenido. contenido.
correspondencia,
publicidad, campañas
LL.2.1.2. LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
sociales, etc.) y Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la
expresa con opiniones valorativas utilidad de la información
sobre la utilidad de la contenida en textos de uso
honestidad, opiniones
información contenida en cotidiano en diferentes
valorativas sobre la textos de uso cotidiano en situaciones comunicativas.
utilidad de su diferentes situaciones
comunicativas.
información.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 3. METODOLOGIA
Argumentar porque se escogió esos procesos, métodos, técnicas que se enlacen con
el contexto y la identidad institucional.

Tratamiento didáctico de los agrupamientos por rincones, mesas grupales, en

pares, en u, tradicional y los recursos de la institución en función de las áreas.

Incluir el Plan de lectura ( Acuerdo M. 2016-020-A transitoria tercera ) 30

minutos de lectura

Debe constar la política interna de tareas Acuerdo M.-2016-094-A

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 ÁREA METODOLOGÍA
Lengua y Literatura Es importante recuperar el sentido y función social que tiene la lengua oral y escrita. Los conocimientos
adquiridos se usarán de manera efectiva cuando las situaciones comunicativas tengan un uso
significativo, es decir, favorezcan la comunicación entre las personas, para ello se diseñarán actividades
dinámicas y participativas, dentro de contextos reales de comunicación, donde los estudiantes asuman
roles, tomen decisiones, evalúen resultados, en conclusión, usen el lenguaje de forma consciente y
retroalimenten permanentemente su aprendizaje. Las TIC constituirán un apoyo sustancial para mejorar
las capacidades de expresión oral y escrita e incentivar la curiosidad intelectual de los estudiantes,
promoviendo de este modo, el trabajo autónomo y organizado de la IE, a través de:
Se debe explicar para que se va a utilizar cada una de las estratégica citadas.
Debates : Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.

Estrategia Finalidad.

Aprendizaje basado en Permite a que los estudiantes partan de sus necesidades de aprendizajes, investiguen,
problemas desarrollen hipótesis, trabajen individual y grupalmente en la solución de un problema
planteado.
Encuentros literarios: Desarrolla y ayuda a los estudiantes a emitir juicios de valor sobre cierta novela .

Investigación: Desarrolla la capacidad de argumentación racional, la abstracción reflexiva y el aumento

de las habilidades necesarias para resolver problema
Concursos de oratoria: Permite mejorar la dicción y manejo de recursos paralingüísticos.

Casas abiertas: Permite exponer las creaciones artísticas literarias y no literarias.

Procesos de lectura y Permite que el estudiante trabaje por etapas y en cada una de ellas mejore escrito hasta
escritura: llegar al producto final.

la hora del cuento Permite que el estudiante desarrolle la imaginación y creatividad a través de la creación
de cuentos originales.

Matemática
Ciencias Naturales
CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
Ciencias Sociales EDUCATIVA-2017
 4. EVALUACIÓN
Se deberá considerar los resultados de las pruebas estandarizadas que son emitidos
por el INEVAL, en las cuales ha participado la institución educativa, con el fin de
plantear estrategias para mejorar y elevar la calidad de la educación.

Citar la normativa vigente: RLOEI , Instructivo de Evaluación, decretos,

etc

Explicitar el proceso de evaluación dentro de la IE, en cada subnivel y a

estudiantes con NEE asociadas y no asociadas a la discapacidad.

Considerar los insumos y el refuerzo académico

Establecer lineamientos propios de la IE, para autoevaluación y

coevaluación de los estudiantes.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN
Referirse al Reglamento de la LOEI, Art. 186 – 214 y al instructivo de
evaluación vigente.

Inicial y preparatoria, después de cada experiencia de aprendizaje, criterios e

indicadores de evaluación, se registran en la matriz de Evaluación ( aprox. 4
experiencias) y se reporta al final del quimestre la matriz consolidada.

EGB y BGU los parciales que suben al CEL.

Formato de evaluación establecido por el MINEDUC en el sistema informático a nivel
nacional al final de cada quimestre, tanto para inicial , EGB y BGU.

Explicitar la forma en que la IE realizara la autoevaluación y coevaluación con los

estudiantes en los diferentes niveles.

Indicar los tipos de evaluación y como se trabajan dentro de la IE: La Diagnostica,

formativa y sumativa.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

Son estrategias para la mejora continua de la práctica pedagógica; permiten generar

espacios de diálogo y reflexión con el propósito de fortalecer el desempeño
profesional directivo y docente y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación
en la institución educativa.

Se parte de un diagnóstico y/o informe de auditoría, o necesidades específicas de los

docentes.

La IE realizará el acompañamiento a través de: observaciones áulicas, clases

demostrativas, recuperación de las buenas prácticas docentes, entrevistas, planes de
mejora, círculos de estudio, evaluaciones al docente (autoevaluación-coevaluación-
hetero-evaluación), para fortalecer el nivel disciplinar y didáctico de los docentes de
la IE. En todo momento se aplicará la motivación para el aprendizaje.

Adjuntar el plan de actividades y cronograma ( del plan de acompañamiento pedagógico).

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 6. ACCIÓN TUTORIAL
Son estrategias de orientación educativa, inherente al currículo institucional,
direccionadas al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo de la
diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya
acciones de acogida del alumnado, atención a la diversidad y no discriminación.

Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para

designar los tutores así como su perfil y sus competencias

A la IE le corresponde elaborar un Plan de Acción Tutorial cuyo objetivo es

establecer estrategias para el acompañamiento académico, pedagógico y
socio-afectivo de la diversidad de estudiantes.

Determinar el rol del docente tutor, además de lo contemplado en la normativa. (PLAN DE

ACCIÓN TUTORIAL, asambleas de aula-Código de Convivencia, Acuerdo M. 00077-A-, Rutas
y protocolos de violencia)
Adjuntar la matriz de acciones del Plan tutorial.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Remitirse al acuerdo 122-A 2016 y el instructivo de planificación del

2017.

Para la PCA ( El formato del MINEDUC) y obligatorio subir a la

Plataforma.

Especificar los formatos para el (PUD) - Plan de Unidad Didáctica ( PUD) y el

número de experiencias y unidades que trabajarán los docentes.

Los documentos de planificación serán revisados por el Director,

subdirector, por subnivel/área/grado/) y la entrega-receptación.
(Directores de Área, Vicerrector, Subdirector, Líderes, Asesores, etc.).

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 8. Proyectos Escolares
Estos proyectos se realizan al interior de la institución educativa, dentro de la jornada
escolar, y comprenden campos de acción alrededor de los cuales los estudiantes
deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y destrezas descritos en el
currículo; asociados a una problemática, interés o necesidad propia de su realidad
institucional, de manera creativa, innovadora y emprendedora. Las áreas que sirven
como ejes para la formulación de proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Los campos de acción: Proyectos científicos - Proyectos de Interacción

Social y vida practica – Proyectos Artísticos – Culturales y Proyectos
Deportivos

Se trabaja con la Metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). El objetivo es

alcanzar un producto y trabajar de manera interdisciplinaria, es decir dar una solución a
una problemática encontrada en el contexto.
La evaluación es cualitativa y regirse al instructivo.., Además el proyecto puede cambiar al
finalizar el quimestre.
- Nuevo Instructivo del PEI – Autoevaluación componente 2 Gestión Pedagógica.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 9. Adaptaciones Curriculares

Son lineamientos que desde la institución educativa se deben planificar para

asegurar la contextualización del currículo y surgen de los resultados de la
autoevaluación institucional.

En las adaptaciones curriculares se debe explicar el proceso que la IE va a

seguir para contextualizar el proceso según las NEE asociadas o no a la
discapacidad.

Analizar las adaptaciones curriculares de acuerdo al grado 1, 2 y 3, y

estrategias para trabajar con estudiantes que tengan NEE no asociadas a la
discapacidad.

Referirse al instructivo DIAC -2017.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
 10. Planes de Mejora

Nacen de la autoevaluación institucional del componente de gestión pedagógica

del PEI, es decir son específicamente de carácter curricular, encaminado a la mejora
de los aprendizajes.

A partir de esta delimitación, en la PCI, se determinan los lineamientos para

desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos
institucionales.

Aspectos importantes a considerar: Son el problema priorizado, las metas a

cumplir, los recursos necesarios, las acciones concretas, los responsables,
fecha inicio, fecha final, entre otros.

Debe realizarse el monitoreo, seguimiento y evaluación del mismo, en base al

cronograma establecido.

CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017
CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA
EDUCATIVA-2017