ANALISIS KOMPETENSI DASAR

TAKSONOMI BLOOM
Sumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for learning, teaching, and
assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives
 KD 3.1
Memahami Konsep Kesebangunan Dan Kekongruenan
Geometri Melalui Pengamatan

KD 4.1
Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan
yang terkait penerapan kesebangunan dan kekongruenan
DIMENSI PENGETAHUAN
PENGETAHUAN FAKTUAL
Pengetahuan tentang elemen-elemen dasar yang harus
diketahui siswa untuk mempelajari suatu disiplin ilmu atau
untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam disiplin ilmu
tersebut.
Pengetahuan ini berada pada tingkat abstraksi rendah
Pertanyaan yang sering digunakan adalah “apa?”

Pengetahuan tentang terminology

Pengetahuan tentang kata, angka, simbol verbal,
nonverbal, dan gambar.

Pengetahuan tentang detail-detail elemen-elemen

yang spesifik.
Pengetahuan tentang peristiwa, waktu, lokasi,
tempat, sumber informasi dan ukuran satu fenomena.
PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PENGETAHUAN
PENGETAHUAN KONSEPTUAL
Pengetahuan tentang hubungan-hubungan antar eleman
dalam sebuah struktur besar yang memungkinkan elemen-
elemen berfungsi secara bersama-sama. Pengetahuan
tentang kategori, klasifikasi, hubungan antara
kategori/klasifikasi.
Pengetahuan ini lebih kompleks dan tertata. Pengetahuan
tentang kumpulan objek yang saling berhubungan

Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori

Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi,

rangkuman banyak fakta dan peristiwa spesifik,
mendiskripsikan proses dan interelasi antara detail-
detaIl itu

Pengetahuan tentang teori, model dan struktur.

Pengetahuan tentang teori, model yang digunakan untuk
memahami, menjelaskan dan memprediksi fenomena
PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PENGETAHUAN
PENGETAHUAN PROSEDURAL
Pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu,
mempraktikan metode-metode penelitian, dan kriteria-
kriteria untuk menggunakan keterampilan, algoritma,
tehnik dan metode

Pengetahuan tentang keterampilan dalam bidang

tertentu dan algoritma.
Prosedur ini membuahkan hasil akhir yang tepat.

Pengetahuan tentang tehnik dan metode dalam

bidang tertentu.
Pengetahuan ini menghasilkan solusi yang lebih terbuka
dan tidak tetap.

Pengetahuan tentang kriteria untuk menentukan

kapan harus menggunakan prosedur yang tepat
PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PENGETAHUAN
PENGETAHUAN METAKOGNISI
Pengetahuan tentang kognisi secara umum, kesadaran
akan, dan pengetahuan tentang kognisi diri sendiri

Pengetahuan strategis.
Pengetahuan tentang penggunaan metode penemuan atau
pemecahan masalah, pengetahuan tentang strategi-
strategi belajar dan berpikir

Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif, yang

meliputi pengetahuan kontekstual dan kondisional

Pengetahuan diri
Pengetahuan tentang diri sendiri, kelemahan dan
kekuatan diri sendiri PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF

PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES KOGNITIF INDIKATOR

MENGINGAT (C1) o Mengenali • Mengenali informasi baru

• Mengambil pengetahuan o Mengingat kembali sesuai dengan informasi yang
o Mendaftar sudah pernah diperoleh
dari memori jangka
o Menjodohkan sebelumnya
panjang. o Mengidentifikasi • Memilih satu dari dua
• Pengetahuan yang jawaban yang tersedia
dibutuhkan; FAKTUAL, Kata Kerja Operasional: • Membuat daftar objek sesuai
KONSEPTUAL, Mengidentifikasi dengan perintah
PROSEDURAL Mengingat kembali • Mengingat kembali satu atau
• Soal yang pemecahannya Membaca lebih fakta-fakta yang
menggunakan Menyebutkan sederhana, simbol-simbol
Menuliskan matematika
pengambilan informasi
Menghafal • Mencocokan dua atau lebih
dalam satu langkah dan Menyusun daftar informasi
sederhana dan langsung Menggarisbawahi • Mengingat pengetahuan
dituliskan apa adanya Menjodohkan tentang fakta yang spesifik
Memilih
Memberi definisi
Menyatakan
PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES INDIKATOR
KOGNITIF
o Menafsirkan • Mengubah suatu informasi dari satu bentuk
MEMAHAMI (C2) ke bentuk lainnya. Dari gambar ke kata-kata,
• Mengkonstruk makna dari o Mencontohkan
kata-kata ke model matematika dll
materi pembelajaran, o Mengklasifikasikan (membuat tranformasi)
termasuk apa yang o Menyimpulkan • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok dari konsep
diucapkan, ditulis, dan o Membandingkan atau prinsip dan menggunakan ciri-ciri ini
o Menjelaskan untuk memilih atau membuat contoh yang
digambar guru. belum ditemukan dalam pembelajaran
• Soal yang pemecahannya • Mendeteksi ciri-ciri atau pola yang sesuai
dilakukan dengan Kata Kerja Operasional: dengan contoh atau dan konsep atau prinsip
mengkonstruksi makna dari Menjelaskan tertentu untuk diklasifikasikan
Menginterpretasikan • Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
materi pembelajaran yang dari dua objek atau lebih
disampaikan, menggunakan Menceritakan • Memberikan penjelasan yang logis terhadap
pengambilan informasi dan Memberi contoh suatu objek berdasarkan ciri atai
dijelaskan secara detail Menyimpulkan karakteristiknya
Membandingkan • Mengamati sesuatu, mengamati ciri-cirinya
• Pengetahuan yang dan menarik hubungan atau kesimpulan
dibutuhkan; KONSEPTUAL Mengklasifikasikan
berdasarkan ciri-ciri tersebut
Menunjukkan • Menjelaskan sebab akibat (berbeda dengan
Menguraikan menyimpulkan, menjelaskan memodifikasi
Memperkirakan salah satu unsur pada kesimpulan kemudian
Menerangkan bertanya apa yang akan terjadi)

PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES KOGNITIF INDIKATOR

MENGAPLIKASIKAN (C3) o Mengeksekusi • Menyelesaikan soal

• Menerapkan atau o Mengimplementasikan dengan prosedur baku
menggunakan suatu atau prosedur yang
prosedur dalam keadaan Kata Kerja Operasional: diminta
terrtentu Melaksanakan • Menyelesaikan soal
• Soal yang pemecahannya Mengimplementasikan sesuai dengan contoh
menggunakan suatu Menggunakan yang diberikan
Menentukan
prosedur dalam keadaan • Menyelesaikan soal
Memproseskan
tertentu atau menerapkan dengan prosedur yang
Mendemonstrasikan
informasi tersebut dengan Menghitung
tepat sesuai dengan
prosedur yang benar Menghubungkan konteks masalah
• Pengetahuan yang Melakukan • Menyelesaikan soal
dibutuhkan; PROSEDURAL Menghasilkan dengan memodifikasi
Memperagakan prosedur yang ada
Menemukan

PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES KOGNITIF
MENGANALISIS (C4)
• Memecah-mecah materi ke
dalam bagian-bagian
penyusunnya dan menemukan
hubungan antar bagian itu dan o Memvalidasi
hubungan antara bagian-bagian
tersebut dengan keseluruhan
struktur atau tujuan
• Soal pemecahan masalah yang
dalam pemecahannya memecah-
mecahkan materi menjadi
bagian-bagian penyusunnya dan
menentukan hubungan-
hubungan antara bagian-bagian
itu, di mana dalam prosesnya
tidak menggunakan informasi
(rumus, aturan dan prosedur)
secara langsung melainkan
menggunakan tambahan
informasi lain
INDIKATOR
o Membedakan • Membedakan bagian-bagian
o Mengorganisasikan yang menyusun suatu
o Mengatribusikan (memberi struktur berdasarkan
atribut) relevansi, fungsi dan penting
tidaknya
• Mengidentifikasi unsur-unsur
Kata Kerja Operasional: suatu keadaan dan
Mendiagnosis mengenali bagaimana unsur-
Memerinci unsur tersebut terkait satu
Menelaah sama lain untuk membentuk
Mendeteksi suatu struktur yang padu
Mengaitkan • Membangun hubungan yang
Memecahkan sistematis dari potongan-
Menguraikan potongan informasi yang ada
Memisahkan • Memecah suatu informasi,
Menyeleksi menjadi potongan-potogan
Memilih informasi bermakna dan
Membandingkan menyelesaikannya
Mempertentangkan
Menguraikan
Membagi PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES KOGNITIF INDIKATOR

MENGEVALUASI (C5) o Memeriksa • Menguji apakah sebuah

• Mengambil keputusan o Mengkritik kesimpulan sesuai dengan
berdasarkan kriteria dan atau premis-premisnya
standar. Membuat suatu Kata Kerja Operasional: • Menentukan/memeriksa
Mengecek seberapa jauh/seberapa baik
pertimbangan berdasarkan
Mengkritik sebuah rencana berjalan
kriteria dan standar yang ada.
• Menilai suatu karya baik
Kriteria yang biasanya Membuktikan
kelebihan maupun
digunakan adalah kualitas, Mempertahankan
kekurangannya, berdasarkan
efektivitas, efisiensi, dan Memvalidasi kriteria eksternal
konsistensi Mendukung (mengevaluasi hubungan dua
• Soal pemecahan maslaah yang Memproyeksikan objek)
mengandung unsur keputusan. Memperbandingkan • Membuat keputusan
Keputusan dalam konteks Menyimpulkan berdasarkan analisa terbaik
matematika bisa berupa benar Mengkritik • Mengevaluasi penggunaan dua
atau salahnya informasi atau Menilai metode dalam pemecahan
pernyataan yang diberikan Mengevaluasi masalah dan pengambilan
atau pemeriksaan akan Memberi saran keputusan
prosedur dan hasil yang Memberi argumen-tasi • Pengambilan
diperoleh dalam pemecahan Menafsirkan keputusan/kesimpulan
Merekomendasi terhadap dua objek yang
masalah
diselesaikan
PPG_MAT UNDANA
DIMENSI PROSES KOGNITIF
DIMENSI PROSES KOGNITIF ASPEK PROSES KOGNITIF INDIKATOR

MENCIPTA (C5) o Merumuskan • Menggambarkan masalah

• Memadukan bagian-bagian untuk o Merancang dan membuat pilihan atau
membentuk sesuatu yang baru o Memproduksi hipotesis yang memenuhi
dan koheren atau untuk membuat kriteria-kriteria tertentu
suatu produk yang original. Kata Kerja Operasional: • Merancang suatu metode
Mencipta mengarah pada proses Membangun atau strategi untuk
kognitif meletakkan unsur-unsur Merencanakan memecahkan masalah sesuai
secara bersama-sama untuk Memproduksi dengan kriteria masalah
membentuk kesatuan yang Mengkombinasikan • Membuat suatu rancangan
koheren dan mengarahkan siswa
Merangcang atau menjalankan suatu
untuk menghasilkan suatu produk
Merekonstruksi rencana untuk memecahkan
baru dengan mengorganisasikan
beberapa unsur menjadi bentuk Membuat masalah
atau pola yang berbeda dari Menciptakan
sebelumnya Mengabstraksi
• Soal pemecahan masalah yang Mengarang
mengandung perintah untuk Merancang
menghasilkan sesuatu yang baru Menciptakan
yang dapat digunakan untuk Mendesain
memecahkan masalah lain Menyusun kembali
Merangkaikan
PPG_MAT UNDANA
Taksonomi Bloom LEVEL KOGNITIF C1, MENGINGAT
1. Mengambil informasi dari memori jangka
panjang untuk membandingkan dengan
informasi baru yang ada.
2. Soal yang pemecahannya menggunakan
pengambilan informasi dalam satu langkah dan
sederhana dan langsung dituliskan apa adanya
Indikatornya:
1. Memilih satu dari dua jawaban yang tersedia
2. Membuat daftar objek sesuai dengan perintah
3. Mengingat kembali satu atau lebih fakta-fakta
yang sederhana, simbol-simbol matematika
4. Mencocokan dua atau lebih informasi
5. Mengingat pengetahuan tentang fakta yang
spesifik

Contoh soal:
1. Gambar bangun di bawah yang merupakan bangun segitiga siku-siku adalah gambar
nomor …

2. Sebutkan rumus luas permukaan kubus.

3. Sebutkan pengertian persegi.
Taksonomi Bloom LEVEL KOGNITIF C2, MEMAHAMI
1. Mengkonstruk makna dari materi
pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan,
ditulis, dan digambar guru.
2. Soal yang pemecahannya dilakukan dengan
mengkonstruksi makna dari materi
pembelajaran yang disampaikan, menggunakan
pengambilan informasi dan dijelaskan secara
detail
Indikatornya:
1. Memberikan penjelasan yang logis terhadap
suatu objek berdasarkan ciri atau
karakteristiknya
2. Mengamati sesuatu, mengamati ciri-cirinya dan
menarik hubungan atau kesimpulan
berdasarkan ciri-ciri tersebut

Contoh soal:
1. Diberikan beberapa bangun datar. Manakah yang merupakan segitiga? Mengapa?
2. Daftarkan benda-benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk
tabung. Mengapa anda mengelompokan demikian?
3. Jelaskan perbedaan antara persegi dan belah ketupat
4. Jelaskan hubungan antara tabung dan prisma
Taksonomi Bloom LEVEL KOGNITIF C3, MENERAPKAN
1. Menerapkan atau menggunakan suatu
prosedur dalam keadaan tertentu
2. Soal yang pemecahannya menggunakan suatu
prosedur dalam keadaan tertentu atau
menerapkan informasi tersebut dengan
prosedur yang benar
Indikatornya:
1. Menyelesaikan soal dengan prosedur baku atau
prosedur yang diminta
2. Menyelesaikan soal sesuai dengan contoh yang
diberikan
3. Menyelesaikan soal dengan prosedur yang
tepat sesuai dengan konteks masalah
4. Menyelesaikan soal dengan memodifikasi
prosedur yang ada

Contoh soal:
1. Sebuah segitiga memiliki panjang sisi alas 10 cm dan tinggi 5 cm. Berapakah luas
segitiga tersebut.
2. Hitunglah: 7,5 m2 = … dm2
3. Luas sebuah persegi panjang adalah 200cm2, jika panjang persegi panjang tersebut 20
cm maka berapakah lebarnya?
Taksonomi Bloom
LEVEL KOGNITIF C4, MENGANALISIS
1. Memecah-mecah materi ke dalam bagian-
bagian penyusunnya dan menemukan
hubungan antar bagian itu dan hubungan
antara bagian-bagian tersebut dengan
keseluruhan struktur atau tujuan
2. Soal pemecahan masalah yang dalam
pemecahannya memecah-mecahkan
materi menjadi bagian-bagian penyusunnya
dan menentukan hubungan-hubungan
antara bagian-bagian itu, di mana dalam
prosesnya tidak menggunakan informasi
(rumus, aturan dan prosedur) secara
langsung melainkan menggunakan
tambahan informasi lain

Indikatornya:
• Membedakan bagian-bagian yang menyusun suatu struktur berdasarkan relevansi,
fungsi dan penting tidaknya
• Mengidentifikasi unsur-unsur suatu keadaan dan mengenali bagaimana unsur-unsur
tersebut terkait satu sama lain untuk membentuk suatu struktur yang padu
• Membangun hubungan yang sistematis dari potongan-potongan informasi yang ada
• Memecah suatu informasi, menjadi potongan-potogan informasi bermakna dan
menyelesaikannya
Level soal Higher-order Thinking Skill
(HOTS) C4

Hitunglah luas permukaan tabung yang memiliki tinggi 120 cm

dan diameter alas 50 cm.

Di rumah Andi ada sebuah drum untuk menampung air. Drum

tersebut memiliki tinggi 120 cm dan diameter sisi alasnya 50 cm.
Berapakah luas permukaan drum tersebut?

Di rumah Andi ada sebuah drum untuk menampung air. Drum

tersebut memiliki tinggi 120 cm dan diameter sisi alasnya 50 cm.
Drum tersebut akan dicat pada bagian luarnya. Berapakah luas
drum yang akan dicat? Jika satu kaleng cat dapat digunakan untuk
mengecat seluas 200 m2, berapa kaleng cat yang dibutuhkan?
 Taksonomi Bloom
Contoh soal:
1. Jika panjang jari-jari kerucut A adalah 2 kali
panjang jari-jari kerucut B dan tinggi kerucut A
sama dengan tinggi kerucut B, berapakah
perbandingan volume kerucut A dengan volume
kerucut B?
2. Perhatikan gambar segitiga berikut:

Hitunglah perbandingan luas segitiga I dan II

3. Luas daerah yang diarsir dari gambar di bawah
ini adalah…

4. Barang I dan barang II beratnya 8,6 kg. Barang I dan barang III beratnya 7,2 kg. Barang
II dan barang III beratnya 5,4 kg. Hitunglah berat barang I, barang II, dan barang III
sekaligus.
5. Sebuah bola dimasukkan ke dalam tabung. Diameter bola sama dengan diameter
tabung, yaitu 12 cm, tinggi tabung 20 cm, dan π = 3,14. Volume tabung di luar bola
adalah . .
Taksonomi Bloom
LEVEL KOGNITIF C5, MENGEVALUASI
• Mengambil keputusan berdasarkan kriteria
dan atau standar. Membuat suatu
pertimbangan berdasarkan kriteria dan
standar yang ada. Kriteria yang biasanya
digunakan adalah kualitas, efektivitas,
efisiensi, dan konsistensi
• Soal pemecahan maslaah yang
mengandung unsur keputusan. Keputusan
dalam konteks matematika bisa berupa
benar atau salahnya informasi atau
pernyataan yang diberikan atau
pemeriksaan akan prosedur dan hasil yang
diperoleh dalam pemecahan masalah

Indikatornya:
• Membuat keputusan berdasarkan analisa terbaik
• Memeriksa proses pemecahan masalah
• Mengevaluasi kebenaran solusi
• Mengevaluasi penggunaan dua metode dalam pemecahan masalah dan pengambilan
keputusan
• Pengambilan keputusan/kesimpulan terhadap dua objek yang diselesaikan
Taksonomi Bloom
Contoh Soal:
1. Ibu ingin membeli wadah penyimpanan air
yang berbentuk tabung di sebuah pusat
perbelanjaan. Di tempat itu terdapat
deretan wadah berbentuk tabung dengan
diameter 6 cm dan tinggi 20 cm dengan
harga Rp. 14.750 dan deretan wadah
berbentuk tabung lainnya yang memiliki
diameter 8 cm dan tinggi 10 cm dengan
harga Rp. 8.250. Manakah yang lebih
menguntungkan ibu, membeli wadah
pertama atau wadah kedua?
2. Sebuah kedai pizza menyajikan dua pilihan
pizza dengan ketebalan yang sama namun
berbeda dalam ukuran. Pizza yang kecil
memiliki diameter 30 cm dan harganya
Rp.60.000 dan pizza yang besar memiliki
diameter 40 cm dengan harga Rp.80.000.
Pizza manakah yang lebih murah. Berikan
alasannya

3. Rio menjelaskan kepada teman-temannya bahwa jika jari-jari sebuah lingkaran

diperbesar 100% maka luas lingkaran tersebut akan meningkat dua kali. Apakah Rio
benar?
Taksonomi Bloom
Sebuah lingkaran digambar pada bidang datar
dengan persamaan (x+1)2 + (y-9)2 =145. Sebuah
garis digambar pada bidang yang sama dan
menyinggung denah tersebut dan seseorang
8
mengklaim bahwa persamaan y 1  ( x  10)
9
adalah persamaan garis singgung denah tersebut.
Klaim itu didasarkan pada perhitungan sebagai
berikut :
Persamaan lingkaran adalah (x+1)2 + (y-9)2 =145
maka pusatnya di (-1,9) dengan jari-jari 12. Titik (-
10,1) terdapat pada denah tersebut karena (-
10+1)2 + (1-9)2 = (-9)2 + (-8)2 = 145. Kemiringan
9 1 8
radius adalah 
 1  10 9
Dengan demikian maka persamaan garis singgung
denah tersebut adalah
Benarkah informasi ini? Jelaskan jawaban anda
Taksonomi Bloom LEVEL KOGNITIF C6, MENCIPTA
1. Memadukan bagian-bagian untuk
membentuk sesuatu yang baru dan
koheren atau untuk membuat suatu produk
yang original. Mencipta mengarah pada
proses kognitif meletakkan unsur-unsur
secara bersama-sama untuk membentuk
kesatuan yang koheren dan mengarahkan
siswa untuk menghasilkan suatu produk
baru dengan mengorganisasikan beberapa
unsur menjadi bentuk atau pola yang
berbeda dari sebelumnya
2. Soal pemecahan masalah yang
mengandung perintah untuk menghasilkan
sesuatu yang baru yang dapat digunakan
untuk memecahkan masalah lain

Indikator:
1. Menggambarkan masalah dan membuat pilihan atau hipotesis yang memenuhi
kriteria-kriteria tertentu
2. Merancang suatu metode atau strategi untuk memecahkan masalah sesuai
dengan kriteria masalah
3. Membuat suatu rancangan atau menjalankan suatu rencana untuk
memecahkan masalah
Taksonomi Bloom

1. Volume sebuah kaleng susu berbentuk

tabung adalah 230 cm3. Desainlah
kaleng susu lain dengan volume yang
sama dengan kaleng tersebut dan
tunjukan beberapa cara yang berbeda
dalam membuatnya.
2. Seorang petani ingin membuat pagar
sebagai kandang ayam yang berbentuk
segiempat. Ia memiliki kawat sepanjang
20 meter. Berapa ukuran pagar kandang
ayam yang dapat dibentuk? Bentuk
segiempat terbaik apakah yang dapat
dibuat?
 Level Soal Taksonomi Bloom
1. Sebutkan rumus luas lingkaran (otak hanya mengambil informasi dalam satu
langkah dan menulis apa adanya)
2. Jelaskan perbedaan keliling dan luas lingkaran (otak hanya mengambil
informasi dalam satu langkah dan menjelaskan apa adanya)
3. Berapakah luas lingkaran dengan jari-jari 7 cm, atau berapakah luas lingkaran
dengan diameter 20? (otak mengambil informasi dalam satu langkah dan
menerapkan informasi tersebut dalam pemecahan masalah yang ada)
4. Berapakah luas lingkaran jika kelilingnya 100 phi (otak mengambil informasi
dalam satu langkah dan menerapkan informasi tersebut dalam pemecahan
masalah yang ada, akan tetapi informasi itu belum bisa memecahkan masalah
sehingga dibutuhkan informasi yang berbeda dari informasi sebelumnya untuk
memecahkan masalah)
5. Diketahui lingkaran A mempunyai luas 100 phi dan B mempunyai keliling 50
phi. Tentukan apakah lingkaran A dan B merupakan lingkaran dengan ukuran
yang sama? Jelaskan jawabanmu. (kita dihadapkan pada masalah yang
menuntut sebuah keputusan dimana keputusan tsb diambil setelah kita
melakukan analisis secara menyeluruh
6. Jelaskan secara matematika hubungan antara keliling dan luas lingkaran (kita
diharuskan menghasilkan sesuatu hal/rumus baru yang bisa kita gunakan
dalam pemecahan masalah. Tujuannya agar kita lebih mudah mengerjakan
soal-soal misalnya pada level 4.
 KD 3.1
Memahami konsep kesebangunan dan kekongruenan
geometri melalui pengamatan
KD 4.1
Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan
yang terkait penerapan kesebangunan dan
kekongruenan
 Pengetahuan:
KonseptualKD 3.1
Memahami konsep kesebangunan dan kekongruenan
geometri melalui pengamatan
Kognitif: Memahami Proses Kognitif: Memahami Pengetahuan
C2 Konseptual

Indikator:
1. Menyebutkan karakteristik atau ciri bangun
yang sebangun dan yang kongruen (C2)
2. Mengklasifikasikan bangun yang sebangun
dan yang kongruen (C2)
3. Memberi contoh bangun yang sebangun
dan kongruen dalam kehidupan nyata (C2)
 Pengetahuan:
KD 4.1
Prosedural
Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan
yang terkait penerapan kesebangunan dan
kekongruenan
Kognitif: Proses Kognitif: Mengimplementasikan Pengetahuan
Menyelesaikan C3 Prosedural (frasa permasalahan nyata)

Indikator:
1. Menghitung panjang sisi bangun yang sebangun dan yang
kongruen (C3)
2. Memecahkan masalah terkait bangun yang sebangun dan yang
kongruen (C4)
3. Memeriksa hasil pemecahan masalah terkait bangun yang
sebangun dan yang kongruen (C5)
4. Mengevaluasi masalah terkait bangun yang sebangun dan yang
kongruen (C5)
5. Mendesain masalah terkait bangun yang sebangun dan yang
kongruen (C6)
HOT Question Stems (dariNCTM Standards)

• Questions that help students work together to

make sense of mathematics
• Questions that help students rely more on
themselves to determine whether something is
mathematically correct
• Questions that help students learn to reason
mathematically
• Questions that help students learn to
conjecture, invent, and solve problems
• Questions that help students connect
mathematics, its ideas, and its applications
PPG_MAT UNDANA
• Pertanyaan yang dapat membantu siswa
bekerjasama dalam memaknai matematika

• Apa pendapatmu tentang yang dikemukakan

oleh…?
• Apakah kamu setuju/tidak setuju?
• Siapakah yang mempunyai pendapat yang sama,
namun beda dalam cara menyampaikannya?
• Apakah kamu semua mengerti apa yang
diakatakan?
• Dapatkah kamu meyakinkan teman-teman
sekelasmu bahwa yang kamu katakan itu masuk
akal?
PPG_MAT UNDANA
Pertanyaan yang dapat membantu siswa lebih
yakin akan pemahaman matematikanya
• Mengapa kamu berpikir begitu?
• Mengapa itu betul?
• Bagaimana kamu sampai pada kesimpulan
tersebut?
• Apakah itu masuk akal?
• Dapatkah kamu membuat sebuah model
(matematika) untuk membuktikan hal
tersebut?
PPG_MAT UNDANA
Pertanyaan yang dapat membantu siswa
bernalar secara matematis
 Apakah itu selalu begitu?
 Apakah itu benar dalam setiap kasus?
 Dapatkah kamu menemukan sebuah contoh
penyangkal?
 Bagaimana kamu dapat membuktikannya?
 Kesimpulan apa yang sedang kamu ambil?

PPG_MAT UNDANA
• Pertanyaan yang dapat mem-bantu siswa membuat
konjektur dan memecahkan masalah

• 􀁼 Apa yang terjadi seandainya…? Bagaimana jika tidak?

• 􀁼 Apakah kamu melihat suatu pola?
• 􀁼 Kemungkinan apa saja yang dapat terjadi?
• 􀁼 Dapatkah kamu memperkirakan apa yang akan
muncul berikutnya?
• 􀁼 Bagaimana menurutmu masalah ini?
• 􀁼 Menurutmu keputusan apa yang seharusnya dia
(temannya) ambil?
• 􀁼 Apakah bedanya antara cara/metode kamu dengan
cara/metode temanmu? PPG_MAT UNDANA
• Pertanyaan yang dapat mem-bantu siswa
mengkaitkan konsep matematika dan aplikasinya
• 􀁼 Apa keterkaitan ini dengan…?
• 􀁼 Konsep apa yang telah kita pelajari sebelumnya
yang dapat dipakai untuk memecahkan masalah ini?
• 􀁼 Apakah kita pernah memecahkan masalah seperti
ini sebelumnya?
• 􀁼 Apa manfaat matematika yang kalian temukan di
surat kabar hari ini?
• 􀁼 Dapatkah kamu memberi sebuah contoh
tentang…(dalam kehidupan sehari-hari)?

PPG_MAT UNDANA
TERIMA KASIH

PPG_MAT UNDANA
Net Earth Chart
Resources

1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr

Slide Title

Product A Product B
• Feature 1 • Feature 1
• Feature 2 • Feature 2
• Feature 3 • Feature 3
 And now what?

Download More Free PowerPoint Templates

You can safely delete this slide, but please consider to read below:

Congratulations Did you know?

You can use this free PowerPoint template for When you finish your PowerPoint
your own presentations. Follow us on Twitter presentation, you can upload it to:
@ppttemplatenet

PPTTemplate.net SlideOnline.com