Anda di halaman 1dari 35

PROSES

PEMBELAJARAN

Ingatan
KESEDIAAN dan
BELAJAR Persepsi dan
lupaan
penanggapan
KESEDIAAN
BELAJAR
KOGNITIF

JENIS
AFEKTIF
KESEDIAAN
BELAJAR

PSIKOMOTOR
KOGNITIF

 kognitif bermaksud kesediaan mental seseorang untuk memahami,


memikir dan menaakul dalam keadaan pembelajaran yang baru.

 Kognitif adalah satu proses mental mengubah input sensori kepada


bentuk yang lebih bermakna dengan merekod, menyimpan dan
menggunakan semula maklumat yang sedia ada.

 Hal ini jelas kita lihat apabila seseorang individu menggunakan


maklumat yang sedia ada dalam persekitarannya dan
mengaplikasikan ingatannya dalam membuat keputusan.

 Contohnya, murid-murid sekolah rendah bersedia untuk belajar


operasi konkrit apabila mereka masuk ke sekolah menengah dan
bersedia untuk belajar operasi yang kompleks.
AFEKTIF

 Kesediaan afektif pula adalah dari segi keinginan, semangat,


ketekunan, perasaan dan minat seseorang untuk melaksanakan
aktiviti pembelajaran.

 Hal ini dapat ditunjukkan melalui perlakuan iaitu sikap kesedaran,


minat, prihatin dan bertanggungjawab murid tersebut dalam
kesungguhannya melaksanakan aktiviti pembelajaran yang diberi
oleh guru.

 Contohnya, Nazri meminati subjek Sains kerana menyukai aktiviti


eksperimen. Oleh itu, melalui kesediaan afektif ini, murid-murid
dapat meningkatkan pembelajaran, minat, dan juga persaingan yang
sihat dalam kalangan mereka sekali gus dapat memotivasikan
murid-murid dengan menganggap pembelajaran adalah suatu
bidang yang menyeronokkan dan memberikan suatu kepuasan
kepada diri mereka.
PSIKOMOTOR

 Kesediaan psikomotor pula bermaksud kesediaan seseorang yang


mempunyai potensi dan bersedia untuk melakukan tindakan fizikal
dalam suatu proses pembelajaran yang baru.

 Namun demikian, harus diambil kira bahawa kesediaan psikomotor ini


adalah berbeza dalam kalangan murid-murid walaupun mempunyai
umur yang sama.

 Hal ini adalah kerana, kesediaan psikomotor ini adalah berkait rapat
dengan latihan yang memerlukan kemahiran yang betul dan latihan
yang berterusan.

 Contoh, subjek Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Muzik dalam


permainan alat muzik piano. Oleh yang demikian, murid-murid dapat
memperbaiki psikomotor mereka dengan latihan yang berterusan
sebagai persediaan psikomotor mereka.
IMPLIKASI DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

guru haruslah kreatif mempelbagaikan


guru haruslah mengggunakan bahan
kaedah pengajaran misalnya kerja
bantu mengajar yang sesuai dengan
secara berkumpulan, berpasangan dan
tahap kesediaan murid-murid untuk
individu supaya berlaku bimbingan
belajar. Contohnya menggunakan bahan
rakan sebaya yang mana murid-murid
bantu mengajar berbentuk audio dan
yang kurang bersedia akan dibantu
visual.
oleh murid yang bersedia

Aktiviti pemulihan dan pengayaan juga adalah satu cara yang boleh
dilakukan oleh guru. Contohnya, mengasingkan pelajar yang cerdik
dan kurang cerdik untuk meningkatkan kesediaan belajar mereka.
Murid yang cerdik diberi penekanan akademik yang lebih banyak
supaya peluang mereka untuk belajar di peringkat yang lebih tinggi
banyak manakala murid yang kurang cerdik diberi galakan untuk
melengkapkan sesuatu tugasan mengikut kesedian belajar dan
kesediaan emosi mereka.
Persepsi dan Penanggapan
Persepsi

bermula daripada
gambaran atau bayangan rangsangan luar yang
dalam hati atau fikiran, dikesan oleh organ-organ
pandangan atau deria iaitu mata, telinga,
tanggapan hidung, lidah ataupun kulit.
Ransangan yang dikesan akan menghasilkan
impuls yang dihantar ke otak melalui sistem
saraf

otak akan berusaha mentafsir maklumat yang


diterima berdasarkan kepada pengalaman yang
berkaitan, mengintrepretasi dan membentuk
gambaran, bayangan, makna atau konsep
rangsangan tersebut

Otak kemudian mentafsir dan


menterjemahkan maklumat yang diterima dan
kemudian barulah konsep kilat dapat dibentuk.

dapat dirumuskan sebagai proses mental atau


kognitif di mana otak menerima maklumat
daripada rangsangan luar yang dikesan oleh
organ deria
Ahli-ahli psikologi kognitif iaitu Persepsi adalah
Kohler, Bruner, Gagne dan Ausubel kompenen yang sangat
berpendapat bahawa pembelajaran penting dalam proses
ialah suatu proses dalaman yang pembinaan pengetahuan
berlaku dalam akal fikiran dan tidak baru dalam struktur
dapat diperhatikan secara langsung kognitif seseorang.
daripada tingkah laku manusia.

Menurut teori Gestalt, manusia


mengamati dengan menerima Contoh, murid diminta
maklumat melalui deria dan oleh guru untuk
kemudian menyusun semula mengamati objek
maklumat tersebut dalam panjang, licin dan
ingatannya mengikut kefahaman bergerak.
mereka sendiri.
 Setiap individu mempunyai organ deria yang sama,
penerimaan rangsangan mungkin berbeza justeru
pengamatan juga turut akan berbeza.
 Jika seseorang itu kurang sihat maka persepsinnya
akan turut terjejas.
 Menurut Krech (2002) persepsi merupakan proses
memberikan erti terhadap lingkungan persekitaran
individu
Faktor-faktor persepsi
1. Peranan guru untuk memastikan murid-murid terlibat dengan
sepenuhnya dan mempunyai motivasi intrinsik yang tinggi dalam
mengikuti pengajaran dan pembelajaran
 menggunakan strategi-strategi dan pendekatan yang berbeza
seperti kuiz, perbincangan, inkuiri penemuan, eksperimen

2. Bergantung kepada minat, kebolehan kognitif dan pengalaman


murid-murid itu sendiri ke atas sesuatu objek atau subjek.
 Contohnya, persepsi seorang murid apabila melihat gambar
seorang budak perempuan dengan lelaki tua dan beruban. Murid
itu dapat mentafsirkan bahawa lelaki tua dan beruban itu
merupakan datuk kepada budak perempuan itu.
3. Keadaan sasaran pada objek yang diamati yang
contohnya pergerakan, bunyi, saiz, latar belakang
dan kedekatan atau kejauhan objek tersebut akan
menentukan ketepatan mengamati seseorang murid.

4. Susunan objek dan benda-benda maujud dalam


persekitaran mereka juga akan mempengaruhi
pengamatan murid-murid.
 Contohnya pengamatan murid-murid terhadap
gambarajah, tulisan atau lukisan
Kepentingan Persepsi dalam Pembelajaran

1. Kemampuan untuk membeza, mengumpul dan membuat


penumpuan itu disebut sebagai kemampuan untuk
mengorganisasikan pengalaman.

2. Pengamatan merupakan satu proses kemahiran yang


memerlukan kecekapan dalam menganalisis bentuk-bentuk
dan simbol dalam bacaan.

3. Kanak-kanak mesti mempunyai kekuatan dalam konsep


nombor agar dapat memastikan nombor tersebut betul

4. Kefahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melalui


pancaindera setelah berlakunya proses dalam mental
PENANGGAPAN
memudahkan konsep itu diingat
Istilah ‘penanggapan’ dalam kamus dengan mudah, menganalisis,
dewan bermaksud ‘pencerapan’. menghubung dengan situasi
Ianya didefinisikan sebagai tanggapan yang lain dan mengumpulkan
mental sesuatu objek, konsep atau maklumat yang berguna dan
ciri-ciri melalui deria, kesedaran dan dapat menyelesaikan masalah
kefahaman. untuk tujuan tertentu.

Mengikut Solso (2001), konsep


Mengikut Bruner (1967), konsep
merupakan bayangan mental, idea
adalah kategori-kategori mental
dan proses, manakala
yang membantu dalam proses
pembentukan konsep pula adalah
mengklasifikasikan objek, peristiwa
terhasil daripada ketajaman fikiran
atau idea-idea berasaskan ciri-ciri
individu dalam mengklasifikasikan
khasnya.
objek-objek atau idea-idea.
Faktor Penanggapan
1. Pengalaman akan membantu seseorang murid itu
membentuk konsep.

Satu rangsangan Umpamanya,


atau pengalaman seorang anak
yang dialami nelayan dapan
akan dikodkan mengkategorikan
dengan lebih ciri-ciri ikan
mudah. tempatan
dengan mudah.
2. Imaginasi yang merupakan kebolehan mental
seseorang untuk membayangkan sesuatu

walaupun objek yang Contohnya, murid


tidak berada di depan menonton dokumentari
mata namun oleh kerana kemajuan yang dicapai
daya imaginasi yang oleh manusia abad ke-
tinggi akan memudahkan 20, mereka dapat
seseorang murid dapat membayangkan
memahami dan kemajuan yang bakal
mentafsirkan konsep dicapai oleh manusia
yang abstrak. pada abad ke-21.
3. kecerdasan mental
Ia melibatkan pemikiran
Menurut Piaget yang peringkat tinggi
(1950) yang merujuk seperti menganalisis,
kepada mental mensintesis
untuk mengubah pengalaman baru dan
persekitarannya lama, membuat
supaya memenuhi penilaian dan
kehendaknya. sebagainya.

contohnya, murid tahun 1 menganalisis perbezaan


bentuk yang terdapat antara burung dan ayam.
Cara-cara Meningkatkan Persepsi
dan Penagggapan

 guru haruslah memulakan pengajaran yang konkrit kepada abstrak iaitu dalam
erti kata lain yang mudah kepada susah supaya murid dapat menerima
pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

 menerangkan suatu konsep dengan jelas dan tidak mengelirukan murid-murid.


Sebagaimana yang diketahui konsep besar tidak sama nilai yang sebenarnya.

 guru perlu menerangkan sesuatu maklumat dengan betul. Demikian juga


maklumat yang diterima atau yang dikemukakan oleh pelajar. Maklumat
tersebut perlu ditapis dan dianalisis terlebih dahulu agar ia tidak menjadi
kenyataan yang kabur dan hasil pengajaran dan pembelajaran oleh murid
adalah tidak terpesong daripada kebenarannya.
 guru perlu menjelaskan sesuatu perkataan dengan tepat.
 Contohnya dalam bahasa melayu terdapat beberapa perkataan
yang mempunyai ejaan yang sama tetapi berbeza bunyi dan
maksudnya. Contohnya perkataan ‘rendang’ iaitu sejenis
makanan dan perkataan ‘rendang’ menunjukkan sifat pokok.

 Peranan ibu bapa dan guru seboleh-bolehnya mempelbagaikan


kaedah mengajar, mendidik dan membimbing anak-anak supaya
mereka dapat memahami sesuatu tajuk yang dipelajari dengan
mudah.
 Contohnya, dalam subjek Matematik, terdapat pelbagai cara
atau langkah untuk mendapatkan jawapan yang sama dan betul
bergantung kepada tahap kebolehan kognitif mereka.
INGATAN DAN LUPAAN
Menurut Fein (1978), beliau Verno (1980) berpendapat
mentafsirkan ingatan sebagai ingatan merupakan bentuk
pemprosesan maklumat yang menyimpan maklumat-
diterima dalam otaknya, maklumat yang bermakna
menyimpan dan untuk menjadi pengalaman
mengeluarkannya. pada masa hadapan.

INGATAN

Proses kebolehan manusia untuk menerima


maklumat, memproses dan menyimpankannya
dalam otak, kemudian mengeluarkannya apabila
diperlukan. Contohnya, menyelesaikan masalah
atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran
selanjutnya.
Terima Proses Simpan Keluar

 Proses yang terlibat dalam membentuk ‘ingatan’ ialah encoding, storage dan
retrieval.
 Encoding merujuk kepada proses mendapatkan maklumat.
 Storage ialah proses penyimpanan maklumat, perubahan turut berlaku dalam
sistem saraf yang membolehkan ianya membentuk memory trace.
 Retrival pula merupakan proses mengeluar dan mengguna maklumat.
1. Ingatan Deria
(sensory memory)

2. Ingatan jangka pendek


(short- term memory)
Model Proses
Ingatan dan
Lupaan
3. Ingatan jangka panjang
(long-term memory)

4. Lupaan
Ingatan Deria (Sensory Memory)

Rakaman deria merupakan ingatan jangka pendek yang wujud


pada deria manusia.
Dikenali juga sebagai sensory register sensory atau information
store
Kapasi: besar
Tempoh simpanan maklumat: singkat beberapa saat (1-3 saat)
Jika maklumat tidak diproses, maklumat akan hilang.
Contoh: apabila kita melihat flash, kamera kita mengambil
gambar, imej kekal sekejap.
Ingatan Jangka Panjang
(Long-Term Memory)

Kapasiti: besar
Tempoh simpanan maklumat: lama (minit hingga
tahun)
Segala pengalaman kita sejak lahir disimpan
dalam ingatan jangka panjang. Ia jelas sekali
apabila kita masih boleh mengingat apa yang
berlaku pada hari pertama sekolah. Ini bermakna
maklumat tidak hilang tetapi sukar diingat
kembali.
• mengandungi peristiwa yang dialami seseorang
Ingatan sepanjang hayat. Lengkap dengan masa dan
tempat.Memori ini tersusun mengikut masa

episodik • Cth: penglibatan seseorang dalam kemalangan, hari jadi


ke-23, hari konvokesyen seseorang.

Ingatan • adalah memori untuk “makna” iaitu menyimpan konsep,


fakta, hukum, skema, imej yang diperlukan untuk proses.

Semantik • Contoh: maklumat yang berkaitan dengan persekolahan,


pekerjaan, pembacaan, penontonan filem

• memori tentang bagaimana melakukan sesuatu


Ingatan terutamanya yang melibatkan melibatkan langkah-
langkah dan prosedur-prosedur amalan seharian.

prosedural • Contoh: membuat kuih, memandu kereta ke tempat


kerja, berwudu’, solat

• di mana ia melibatkan segala maklumat amalan seharian


Ingatan yang sudah menjadi sebati dan automatik untuk
seseorang.

perdana • Contoh: nombor rumah, nombor telefon polis atau


ambulan, nama ahli keluarga, nombor kad pengenalan
Ingatan Jangka Pendek
( Short- Term Memory)

• Kapasiti:kecil
• Tempoh simpanan maklumat: singkat(10-20saat)
• Maklumat diproses, ditapis diproses atau disintesis untuk dihantar ke stor
ingatan jangka panjang
• Satu cara untuk simpanan baru: ulang sebut berkali-kali
• Contoh: kawan memberikan nombor telefon dan sementara anda mencari
kertas untuk menulisnya, anda akan mengulang nombor itu supaya tidak lupa.
Proses ini dipanggil ulangan berkekalan.(maintenance rehearsal). Jika kamu
tidak ulang nombor itu, ia akan hilang dalam masa 10-20 saat.
Perubahan dalam persepsi
atau pengamatan idea-idea
yang telah dipelajari

Lupaan
Menurut Eric
Erikson(1963) Lupaan Merupakan
merupakan satu motif, kesukaran untuk
iaitu perkara tertentu mengingat/
sahaja yang dilupai mengeluarkan
kerana ia tidak penting kembali sesuatu
atau tidak berguna untuk pengalaman
seseorang individu telah dialami
Lupaan
gangguan

Keusangan/
Lupaan
hilang kesan
terdesak
ingatan

Jenis-
jenis
Lupaan
Keusangan/ Hilang Kesan Ingatan

Otak akan melupai Apabila maklumat yang


Jika maklumat jangka
maklumat yang disimpan dalam ingatan
panjang tidak
disimpan dalam ingatan jangka panjang
ditakrifkan ia mudah
jangka panjang kerana digunakan. Diingat
dilupai
faktor keusangan kembali
Lupaan Gangguan

contohnya: Proses
Gangguan yang berlaku pembelajaran yang
kepada maklumat yang
tersimpan dalam
baru menganggu
ingatan jangka panjang proses pembelajaran
yang lama (BM – BI)

Lupaan Terdesak
 Lupaan yang disebabkan oleh gangguan emosi individu
yang mendesaknya untuk melupakan maklumat yang
tersimpan dalam ingatan jangka panjang
Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan

 Minat
 Gangguan proaktif
 Perasaan takut dan bimbang
 Gangguan retroaktif
 Peredaran masa
 Kekurangan kejelikitan kepada
 Keusangan
ingatan Aras keyakinan
 Masa yang tidak cukup untuk
 Terlalu banyak maklumat yang
mengingat
perlu diingati
 Pengalaman yang pahit
Iklim pembelajaran
yang kondusif
Mengajar dengan
menggunakan
bahan Mengajar secara
pembelajaran yang menarik untuk
menangkap
bermakna supaya
lebih mudah diingati Cara-cara perhatian pelajar
oleh pelajar
untuk
meningkatkan
Belajar berlebihan
ingatan Mengaitkan bahan
baru kepada yang
sedia ada

Pemahaman

Anda mungkin juga menyukai