CONVIVENCIA ESCOLAR

AÑO 2017
PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR.
SENDA

CESFAM OPD

COMUNIDAD
PDI EDUCATIVA ANTILCO

CENTRO DE LA
CARABINERPS
MUJER

BOMBEROS
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN FOCALIZADA
PARTICIPACIÓN Y VIDA Participación de estudiantes, padres y apoderados.
DEMOCRÁTICA El equipo de liderazgo fortalece el compromiso de
padres y apoderados a través del desarrollo de un Plan
de Participación de la comunidad educativa, tales
como: Consejo Escolar, Reuniones, Licenciatura, Actos,
Talleres, entre otros, para potenciar el sentido de
pertenencia de todos los estamentos de la comunidad
educativa y monitorea el proceso.

Plan de Vida Sana.

La encargada de EDEX monitorea el Plan de Vida Sana
en articulación con redes de apoyo incluyendo la
participación interna en el desarrollo de Talleres y
participación externa de los distintos grupos en
eventos durante el año escolar con la finalidad de
entregar herramientas a los estudiantes para que se
desarrollen en forma integral.
 MEDIDAS DISCIPLINARIAS
FORMATIVAS
SERVICIO COMUNITARIO SERVICIO PEDAGÓGICO

 Sacar o cortar el pasto.  Hacer un diario mural.

 Ayudar en el aseo de la sala o el  Terminar tareas o trabajos pendientes.
establecimiento.  Hacer y exponer un trabajo de
 Limpiar
. las paredes de la sala. investigación acerca de la falta
 Ordenar la biblioteca. cometida o de un tema de interés al
 Limpiar mesas. curso, en horario de consejo de curso.
 Limpiar vidrios.  Ayudar a un profesor en clases.
 Recoger basura del patio.  Ayudar a realizar trabajos didácticos
 Etc.. para otras asignaturas.
 Realizar copias en algún cuaderno con
revisión de algún profesor.
 Realizar lectura de textos en biblioteca.
 FACTORES ATENUANTES Y
AGRAVANTES
• .De acuerdo con la edad, el rol y la jerarquía de los involucrados, varía el nivel de
responsabilidad que cada persona tiene sobre sus acciones: si se trata de un
adulto o de una persona con jerarquía dentro de la institución escolar, ésta será
mayor y, por el contrario, mientras menor edad tengan los involucrados,
disminuye su autonomía y, por ende, su responsabilidad. Por otra parte, es
necesario conocer el contexto, la motivación y los intereses que rodean la
aparición de la falta.

• Ejemplos: una agresión física debe evaluarse distinto si se trata de un acto en

defensa propia o de un acto de discriminación; igualmente deben considerarse
otras circunstancias, como la existencia de problemas familiares que afecten la
situación emocional de un niño o niña, las que pueden alterar su comportamiento.
En tales casos, no se trata de ignorar o justificar una falta, sino de resignificarla
de acuerdo con las circunstancias, poniéndola en contexto
 FACTORES ATENUANTES
 Conducta anterior intachable.
 Situaciones familiares actuales que expliquen
una inestabilidad emocional en el estudiante.
 Ausencia de un adulto responsable ante la
ocurrencia de una falta.
 Diagnostico profesional que acredite necesidades
educativas especiales permanentes (NEEP).
 Mostrar arrepentimiento e intención de reparar o
remediar el daño.
 Actuar en defensa propia ante una provocación.
 Reconocer voluntariamente la falta
 Actuar inducido por presión de otros o bajo
amenaza.
 Participación positiva en actividades de
representación del establecimiento (extraescolar)
FACTORES AGRAVANTE
 Faltas reiterativas (reincidencia)
 No mostrar arrepentimiento, ni reconocer la
falta cometida.
 Actuar bajo influencia del alcohol o drogas.
 Involucrar en una agresión a terceros ajenos al
conflicto (externo o interno al
establecimiento), mostrando colusión para
efectuar una agresión.
 No demostrar disposición a reparar el daño
causado.
 Actuar ocultando la identidad o usurpando la
identidad de terceros.
 No aportar antecedentes ni colaborar con la
investigación de una falta, propia o de un
tercero.
 Planificar la agresión mostrando clara
intención de efectuar un daño, de la índole
que sea.
 Actuar contra algún par que se encuentre en
situación de indefensión o debilidad.