PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Mestrado Profissionalizante em Ensino de Biologia

Produção do Conhecimento em Ensino de Biologia
Professor Drº Francisco Ângelo Coutinho

Apresentação e Debate Sobre a Produção do Artigo:

GEHLEN, S. T.; MALDANER, O. A; DELIZOICOV,

D. Freire e Vygotsky: um diálogo com pesquisas
e sua contribuição na Educação em Ciências.
Pro-Posições, Campinas, v. 21, n. 1 (61), p. 129-
148, jan./abr. 2010

Mestrando: José Ronaldo Oliveira de Sousa

 Freire e Vygotsky: um diálogo com
pesquisas e sua contribuição na
Educação em Ciências
Simoni Tormöhlen Gehlen
Otavio Aloisio Maldaner
Demétrio Delizoicov
Pro-Posições, Campinas, v. 21, n. 1 (61), p. 129-148, jan./abr.
2010
 INTRUDUÇÃO

Os autores deste artigo partem da

premissa de que o referencial teórico de
Freire e Vygotsky têm auxiliado na
configuração de novas perspectivas teóricas
no cenário da educação brasileira.
 No ensino de Ciências que se referenciam em
Vygotsky apresentam as seguintes discussões:

 O papel da linguagem no processo de ensino-

aprendizagem;
 A motivação relacionada aos processos
interativos desencadeados em sala de aula;
 A inclusão de tópicos de Física moderna e
contemporânea no Ensino Médio;
 E configurações curriculares.
 No ensino de Ciências os estudos que utilizam
as ideias de Freire têm discutido aspectos como a
reconfiguração curricular.

 Dentro do cenário do ensino de Ciências é

pouco explorado as discussões para a possível
articulação entre o pensamento de Freire e
Vygotsky.

 No entanto, em relação a Educação existem

vários estudos que articulam o pensamento de
Freire e Vygotsky, porém prevalecem os estudos
que trabalham os dois de forma isolada.
 OBJETIVO DA PESQUISA
 Explicitar as interlocuções entre o pensamento
de Freire e Vygotsky, realizadas por estudos
nacionais e internacionais, envolvendo a área de
Educação e Educação em Ciências.

 Sinalizar contribuições para a pesquisa em

Educação em Ciências.
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Realizou-se uma revisão em trabalhos que tomam
como objeto de estudo as articulações entre o
pensamento de Freire e Vigotsky, mediante o
emprego da Análise Textual Discursiva de acordo
com Morais e Galiazzi (2007), Morais (2003).

 A Análise Textual Discursiva é estruturada nas

seguintes etapas:
• Unitarização;
• Categorias temáticas;
• Comunicação.
 Etapas da Pesquisa
 Realizou-se uma busca na internet sobre
trabalhos que viabilizavam a presença de
discussões acerca das ideias de Freire e
Vygotsky.

 Foi feito contato com os autores, o quais

disponibilizaram outros trabalhos
relacionados ao assunto.

 Leitura e análise.
 O Material Utilizado
 O material disponibilizado pelos autores
impulsionou a extensão das investigações
nas atas de quatro eventos realizados no
Brasil relativos à Educação e Educação em
Ciências e um evento internacional
realizado em Porto Rico.

 Os trabalhos utilizados ao total nesse

estudo foram 19 que articulam o
pensamento de Freire e Vygotsky.
 Elementos Articuladores
Os autores trabalharam as
interlocuções: linguagem, concepção de
conhecimento e a mediação, partindo de
duas questões:

• Quais os principais elementos explorados nas

articulações entre as ideias de Freire e
Vygotsky?
• Quais as possíveis contribuições das
articulações entre Freire e Vygotsky
apresentadas pelas pesquisas na Educação em
Ciências?
 DISCUSSÃO
• Linguagem

• Vygotsky trabalha a linguagem analisando

o processo de desenvolvimento da relação
entre palavra e pensamento.

• Freire utiliza a linguagem como ato

mediador no processo de construção do
sujeito.
• Concepção Do Conhecimento

• Vygotsky entende que o processo de

construção do conhecimento ocorre
através da interação do sujeito
historicamente situado com o ambiente
sociocultural onde vive.

• Freire aponta o conhecimento como

produto das relações entre os seres
humanos e destes com o mundo.
“[...] a concepção da construção do
conhecimento de Freire e Vygotsky tem
o mesmo ponto de partida e de chegada.
Freire aponta como ponto de partida as
necessidades populares e Vygotsky a
concepção da construção, os
conhecimentos espontâneos; os dois
apontam o conhecimento científico como
ponto de chegada.” Marques e Marques
(2006).
 MEDIAÇÃO
Freire e Vygotsky defendem uma
educação comprometida pedagógica e
politicamente com a socialização/
apropriação da cultura por todos os
sujeitos o que demonstram caminhos
relacionados a processo de mediação.
• Para Vygotsky a mediação é feita pelo
professor através de signos com a
finalidade de construir os significados,
dentro da ZDP.
• Para Freire a mediação são as
situações de codificação e
descodificação e o professor organiza a
relação entre sujeito e objeto de
conhecimento.
Considerações e contribuições para
a Educação em Ciências
• Os autores demonstram um campo
muito fértil em pesquisas que trabalham
os elementos de interlocução a
linguagem, a concepção de
conhecimento e a mediação.

• Apontam como campo frutífero

pesquisas voltadas ao processo de
codificação e descodificação.
• Identificam a necessidade de estudos
da problematização no contexto da
perspectiva freiriana com ênfase na
dimensão epistemológica.
• Relatam a necessidade de pesquisas
relativas ao aspecto problema/
problematização em Vygotsky.
• E por fim apontam a necessidade de
compreender melhor a aproximação/
complementaridade na dimensão
pedagógica entre os dois teóricos.
Muito Obrigado