Agenda de

investigación en
el campo de
estudios sobre
universidad
Daniela Atairo
Agenda académica
 ¿Por qué es importante conocer la
agenda temática de un campo de
estudios?
 La diferencia una agenda académica y
una política
 La diferencia entre identificar un
problema educativo y construir un
problema de investigación
El campo de estudios sobre universidad

 Origen y expansión ¿consolidación?

El campo de estudios sobre educación superior en

América Latina emergió como parte de un proceso
endógeno asociado a la intensa diferenciación de las
ciencias sociales desde la recuperación democrática.

Así como también por una reforma exógena impulsada

desde la “cúspide” del sistema, por lo que la agenda de
investigación se constituyó, en gran parte, en línea con el
análisis de los cambios producidos en la esfera estatal y la
orientación de las políticas universitarias.
Quiénes producen
conocimiento?
Confluencia de perfiles:
 Los investigadores sociales han construido como objeto de
estudio a la educación superior produciendo conocimiento
desde sus marcos conceptuales permitiendo así superar la
situación inicial de subsunción a la reflexión educativa más
general y el alejamiento de la tradición filosófica-política.
 los investigadores de la educación se han especializado en
el nivel superior del sistema educativo desplazando su
mirada centrada tradicionalmente en la enseñanza básica.
 los responsables de planificar y administrar el sistema y las
instituciones de educación superior en tanto construyen,
sistematizan e interpretan datos orientados hacia la
construcción de políticas institucionales, han realizado
importantes aportes al campo de estudios.
Sobre que temas producen?
 Tight (2003) que incluye ocho campos: 1) enseñanza y aprendizaje, 2)
curriculum, 3) experiencias estudiantiles, 4) evaluación y calidad, 5)
políticas universitarias, 6) gestión institucional, 7) trabajo académico y
8) disciplinas.

Una clasificación local, incluiría:

 Estudios sobre el cambio institucional y curricular
 Estudios sobre las disciplinas y los académicos
 Estudios sobre el gobierno y el poder en la Universidad
 Estudios sobre las políticas y programa universitarios
 Estudios sobre los vínculos entre la universidad y el mundo productivo
 Estudios sobre historia de la Universidad
 Estudios sobre la investigación, la ciencia y transferencia en la
universidad
 Estudios sobre la internacionalización de la educación superior
 Estudios sobre los estudiantes universitarios
 Legislación universitaria ¿Qué
dice la ley? Ensayos
centrados en interpretar el
concepto de autonomía
Políticas
universitaria
 Análisis “critico” sobre las
universitarias
políticas y programas
universitarios: estudios
centrados en analizar la
orientación de la políticas, con
Primer etapa:
una fuerte carga valorativa y
de posicionamiento político,
donde se arriesgaban
Años ‘90: Emergencia del Estado
hipótesis sobre su impacto
Evaluador. El rol del estado en el
 Estudios comparados: una
marco de la implementación de
seria de trabajos centrados en políticas de corte neoliberal, supuso
analizar de que modo de para el nivel superior, un estado
aplicaron las políticas para la activo para producir cambios e
región en cada uno de los introducir nuevas reglas de juego
países de los países de la en el sistema universitario. Pero no
región frente a un paquete de supuso un estado mínimo,
reformas promovidos por los
organismos internacionales
 Estudios que
analizaron diferentes
etapas de las políticas Políticas
y los programas
paradigmáticos del universitarias
período: su diseño, su
implementación y sus
efectos o impacto
Segunda Etapa

 Estudios basados en
investigación empírica
con sustento teórico.

 Perspectivas desde la
ciencias políticas, la
sociología y la
antropología
 Estudio de corte
comparativo entre
ambos ciclos de Política
políticas: la universitaria
pregunta rectora
estaba centrada
en las
Tercera Etapa
continuidades y
las ruptura en las El Estado recupera cierta centralidad y
políticas en el protagonismo en el sector educativo con la
voluntad de revertir los efectos de la reforma

marco de un educativa de los años ’90.

En cuanto al nivel universitario se produjeron

nuevo rol del avances respecto del período anterior en

términos presupuestario dirigido tanto a las
universidades como al área de Ciencia y Técnica,
estado en aunque estos cambios positivos se producen en
paralelo a la permanencia de una gran cantidad
material de dispositivos originados en los años ’90

educativa
 El primer nivel supuso
analizar el rol del
estado y de los órganos
de “amortiguación” Gobierno
entre el estado y las universitario
universidades
 Estudios sobre el
funcionamiento de la
Coneau (Oszlak,
Marquina), del CIN El estudio del gobierno universitario
Eregueran, Nosiglia); de incluye dos niveles de análisis: el
gobierno del sistema de educación
los CPRES (González) superior y el gobierno institucional de
 Estudios con base las universidades. Estos niveles de
análisis se encuentran relacionados
empírica y fundamentos en tanto el modo de regulación del
sistema afecta a la particular
teóricos. Abordajes dinámica institucional de las
cualitativos. universidades.
 En el segundo nivel
predominaron en una
primera instancia estudios
centrados en el análisis de
funcionamiento de los
órganos colegiados, y la
introducción de lógicas
heterónomas como la
política partidaria.
 Estos estudio comenzaron a
indicar el poder de los Gobierno
rectores y decanos, muy
invisibilizados por nuestra Universitario
tradición reformista
 Y en estudios posteriores ha
puesto en foco en la relación
entre ambos espacio de
gobierno, observando con
mayor atención los cambios
en el rol de las autoridades
unipersonales..