SEMÁNTICA REFERENCIAL

SEMANTICA

 Es la rama de la lingüística que estudia el significado de las

lenguas.
 Se ocupa del estudio del significado de los signos lingüísticos y
de sus posibles combinaciones en los diferentes niveles de
sistema lingüístico:
- palabras
- frases
- enunciados
- discurso.
El componente semántico de las lenguas es:
La representación lingüística de aquello que los usuarios
conocen sobre:
 Los objetos (individuos)
 Las personas (individuos)
 Los eventos (circunstancias)
 las acciones
 Las relaciones, etc.,
son parte del mundo circundante

Es el contenido del lenguaje y se lo describe en términos de:

 significados léxicos
 significados proposicionales
 y los significados textual y discursivo.

Estas distintas significaciones semánticas se vinculan con categorías que

resultan de la representación categorial del mundo
MEDIANTE LA REFERENCIA.
El desarrollo semántico:

La adquisición del significado léxico y el significado

proposicional.

El significado de las palabras y el sgdo de las oraciones.

Teniendo en cuenta la relación entre la significación de

estas unidades lingüísticas y la referencia (las entidades
designadas que rodean al sujeto)
 Significado lingüístico son representaciones cognitivas que se
identifican con el significado léxico, oracional, discursivo y/o
textual.

 Esta caracterización se enmarca en las nociones acerca de que

el ser humano es capaz de construir su propio conocimiento
durante su desarrollo y que las lenguas constituyen un tipo
específico de conocimiento humano que hacen posible la
estructura, la función y la significación lingüísticas.
 Todas las lenguas disponen de un componente significativo,
desarrollado por los hablantes-oyentes como
competencia semántica.

Capacidad de distinguir y utilizar correctamente los diferentes significados

que pueden adquirir las palabras, oraciones o textos más amplios en función
de los distintos contextos, con las habilidades para reconocer las posibles
anomalías o ambigüedades en el nivel oracional y del discurso, así como para
comprender y utilizar el leguaje con sentido figurativo.
Ciertas oraciones describen la misma situación:
 El lápiz está sobre el libro
 El lápiz está bajo el libro

Ciertas oraciones se contradicen:

 Sao Paulo es la capital de Brasil
 Sao Paulo no es la capital de Brasil
Algunas oraciones son ambiguas:
 La buena gente limeña debe tener su banco favorito
Ciertas oraciones suponen otras:
 Enrique asesinó al gerente de su banco.
 El gerente del banco de Enrique está muerto.

 Todos estos hechos reflejan aspectos del conocimiento

semántico de un hablante.
Los usuarios de las lenguas emplean expresiones para designar
categorías de:
 Acciones
 Estados
 Objetos
 Cambios
 Motivaciones, etc.,

El significado léxico y proposicional se corresponde

con categorías conceptuales (conformando la dimensión
intencional del significado) que se definen
mediante modelos teóricos diversos.
El significado léxico y el conocimiento del uso de una
palabra requieren de:

El reconocimiento de su referente.(nominalización)

La relación referencial o la caracterización
extensional del significado. (significación)

La referencia es la primera dimensión semántica que se

adquiere, sobre la base del contexto pragmático, aunque a
las extensiones se las identifica normalmente sólo con una
parte del significado de las primeras palabras (Ninio, 1996;
Acuña y Sentis, 2004).
El significado léxico y la referencia son dos aspectos
distintos del conocimiento semántico del niño.

La referencia consiste en aludir a cosas o entidades del

mundo y los distintos procesos que pueden vincularse
con las entidades objetos.

Las entidades objetales y de los procesos involucrados

en los usos pragmáticos, permiten el pareamiento de
las expresiones infantiles y los referentes
(nominalización)
SEMÁNTICA REFERENCIAL:
Factores que facilitan el conocimiento
de las primeras palabras
 El significado léxico se construye:

1.-LAS PROPIAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO:

► Influyen en la elección de sus primeras palabras

► Establecen los primeros usos de significados léxicos

( objetos y personas que tienen contacto directo con el niño)

 Crean el significado central de una categoría objetal a la

que se refieren mediante las holofrases (ej. “tete”) a
través de la manipulación activa de estas y no por medio
de una observación pasiva.
 2.-LAS ACCIONES Y CAMBIOS DEL AMBIENTE

►El sigdo de las emisiones holofrásticas se relaciona

generalmente con las acciones y los cambios de estado que
ocurren en el contexto pragmático.

El tipo de acción o proceso que el niño ejecuta y expresa

corresponde a cambios de estado o acciones tales como
‘caer’, ‘comer’, ‘tomar’, ‘dar’, etc.
3.-LA FUNCIÓN COMUNICATIVA QUE EXPRESAN
LAS PALABRAS.

► Los usos o funciones pragmáticas (Halliday, 1982) están

incorporados a la significación de las holofrases.

Las primeras palabras(sgdos) que el niño utiliza para

comunicarse, son aquellas expresiones que aumentan la
eficacia de sus esfuerzos comunicativos ( 9 a 12 meses ).
 4.-EL CONTEXTO EN QUE SE USA EL LENGUAJE
► Primeras etapas D°LM, la mayoría de las expresiones
Dirigidas al niño (por parte del adulto) se refieren al “aquí y
ahora”

Estas expresiones se acompañan de acciones y gestos

apropiados de parte de los adultos.

Los niños pequeños prestan atención al contexto

extralingüístico para identificar las extensiones del
significado .
5.-LOS MODELOS MATERNOS DE LA LENGUA Y
SUS CORRESPONDENCIAS CON LOS INTENTOS
VERBALES DEL NIÑO
Los niños oyen al adulto usar expresiones deliberadamente
simplificadas en presencia de ciertos objetos y ciertos
actos; estas acciones le permiten al niño utilizar
expresiones propias de su habla infantil en circunstancias
similares. Así, gradualmente, a través de intentos y de
cambios motivados por la aceptación o eficacia de sus
expresiones, los niños discriminan el rango de experiencias
a las que se aplica la palabra en la versión del adulto.
 tips

El uso temprano de las palabras en los niños

pequeños es diferente al empleo que hace el adulto.

Las referencias utilizadas por los niños pueden

ser más restringidas o más amplias que las que rigen
las definiciones léxicas del uso del adulto
Lo que se ha denominado SOBREEXTENSIÓN y
RESTRICCIÓN SEMÁNTICA.
SOBREEXTENSIÓN: una expresión que el niño utiliza de
manera más amplia que el habla adulta. Esta se basa en
ciertas similitudes perceptuales que el niño establece y
que no coinciden con las del adulto

Ej. las sobreextensiones se establecen por atributos de

percepción estáticos, tales como forma, tamaño y
textura; por ejemplo, los niños pueden usar la palabra
‘pelota’ para referirse a piedras u otros objetos redondos
(Dale,1980)
RESTRICCIÓN SEMÁNTICA:
Son expresiones que el niño emplea para un número más
limitado de objetos o sucesos, en las cuales el adulto identifica
con una categoría conceptual mayor. Ej, uso de la palabra
‘postre’ solo para la fruta molida y no para otros alimentos
usados como tal. Así…

EN EL PRIMER AÑO DE VIDA, LOS NIÑOS ADQUIEREN LA LENGUA

MATERNA DE MANERA NATURAL, A MENUDO SOBREEXTENDIENDO
O RESTRINGIENDO EL SIGNIFICADO DE LAS EMISIONES DE LAS
HOLOFRASES, GENERALMENTE ENTRE 1;0 Y 1;9 AÑOS.
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DEL
COMPONENTE SEMÁNTICO
REFERENCIAL Y PROPOSICIONAL
 Referencia y significación semántica

ESTRUCTURA DE LA REALIDAD:
Se percibe por contraste a través de situaciones singulares y particulares (hecho particular y
hecho posible), que pueden constituir mundos posibles

M1 Otros Mundos
M2

Estados de cosas sobre las cuales se puede

hablar
CARACTERÍSTICAS:
Propiedades o cualidades, se representan
INDIVIDUOS, por los adjetivos calificativo
Persona, cosas, RELACIONES:
abstracciones, etc Espaciales, temporales,
se representan por Jerárquicas, otros. TRANSCURSOS:
los sustantivos se representan por vínculos ACCIONES -PROCESOS
entre los seres Procesos, fenómenos climáticos,
que conforman un grupo cambios de estado

CIRCUNSTANCIAS :conjunto de sucesos; relaciones, proceso, etc.. se

representan por adverbios (tiempo, modo, lugar, cantidad) o Sprep. del verbo

CADA UNA DE ESTAS DIMENSIONES CONSTITUYEN

HABILIDADES QUE
NOS PROPORCINAN EL LÉXICO
Las habilidades lingüísticas son posibles de observar a
partir del análisis del comportamiento verbal del niño .
Estas habilidades representan los conocimientos
semánticos que debe adquirir el hablante -oyente para
actuar competentemente en su comunidad lingüística.
En este componente al igual que en los otros
componentes, es importante considerar el desarrollo
cognitivo del niño.
Identificar
Discriminar
Nominar

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN
DESCRIBIR:
Rasgos semánticos, representar el significado de la palabra
como una composición de rasgos definitorios , es decir,
significación de un referente por las características
perceptuales y funcionales que posee.
Rasgos funcionales dinámicos: como los objetos actúan , se
mueven o pueden ser movidos
Rasgos perceptuales estáticos : ej . Forma/ tamaño.
PELOTA
Rasgos generales: son características referidas a tipo de seres,
género, localización, etc.
Ej: hombre: animado, humano, mamífero, adulto…

Rasgos específicos: permiten diferenciar un referente de otro

dentro de la misma categoría de la palabra, estos rasgos delimitan
el uso de la palabra.
Ej. Mujer; hembra diferente hombre, aunque ambos poseen rasgos
semánticos comunes.
Titulo: “Veo, veo”
Edad: 4 a 6 años.
Nº de participante: Todo el grupo curso.
Espacio físico: Dentro de la sala de clases.
Materiales: Ninguno.
Habilidad : DESCRIBR
Objetivo: Que los niños identifiquen objetos, colores y materiales.
Que en conjunto con sus pares elaboren respuestas acorde a lo que se les pregunta.
Descripción: El monitor dice al grupo: "veo…veo"
El grupo contesta: ¿Qué ves?
El monitor: " veo una cosa"
El grupo: ¿De que color?
El monitor: Azul…
Los niños y niñas, por turno, van nombrando algún objeto de ese color,
que se encuentre dentro de la sala. No puede ser nombrado dos veces el mismo objeto.
Variantes: El juego puede variar cambiando los colores por formas.
Ejemplo: cosas redondas, cuadradas, alargadas. Etc.
PROF: CUENTAME LO QUE VES EN ESTE
DIBUJO?
NIÑOS: HAY MUCHOS NIÑOS
MAMÁ, PAPÁ
YO TENGO UN GLOBO
GLOBO
ARBOL
ABUELITO
MI ABUELITO SE LLAMA TATA
MI PAPÁ VA ALOS CABALLOS

DATOS PERTINENTES OBJETIVOS,

DATOS PERTINENTES SUBJETIVOS,
DATOS NO PERTINENTES QUE NO
REFIEREN AL CONCEPTO PRINCIPAL
PRESENTAR SITUACIÓN EN
OPOSICIÓN

RESULTA MÁS INTERESANTE

ELEMENTOS PERTINENTES
Y ELEMENTOS QUE
DIFERENCIAN UN
CONCEPTO DE OTRO
 QUE DIFERENCIA HAY ENTRE UN
DIBUJO Y OTRO

QUE COSAS ESTAN EN ESTE DIBUJO Y NO

ESTAN N EL OTRO
COMPARAR (rasgo semántico)
IDENTIFICAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

MIRA ESTOS DIBUJOS, HAY

SEIS DIBUJOS EN LA
LÁMINA, HAY 5 QUE SE
PARECEN Y UNO QUE ESTA
EQUIVOCADO
¿POR QUÉ NO SE PARECE EN NADA ?

¿CUÁL DIBUJO CREES QUE ES Y QUE NO SE PARECE EN NADA?

UNA VEZ IDENTIFICADO…

 ¿POR QUÉ?
 POSIBLES RESPUESTAS…
 PORQUÉ NO TIENE PATAS
 PORQUE , SÍ
 PORQUÉ NO ES PARA SENTARSE
 PORQUÉ NO ES UNA COSA DE LA CASA

 PORQUÉ NO ES UN MUEBLE
 OBSERVAR
RAZONAR
EXPRESAR
PROPORCIONAR FEED
BACK
 SITUACIÓN CONTEXTUAL :
LA CASA, BAÑO
Participantes:
Niño: quien baña
Muñeco: bañado
profesor: mediador
ELEMENTOS:
Muñeco, agua, jabón, tina, ropa…
Los niños han estado bañando a los
muñecos y están vistiéndolos.
Niño 1: toma unas zapatillas para
colocarlas a una muñeca-
Prof: ¿qué le vas a poner ahora?
N1: ahora , eso, los zapatos.
Prof: ¿tú llevas zapatos?
N1: (niños mira hacia abajo, si son viejos
Prof: si es verdad, están un poco viejos
Y estos de la muñeca, ¿son iguales a los
tuyos?.
N1: no, son blancos.
Prof: tócalos, ¿son iguales de duros?
N1: No , esos son… son para jugar…
eso…para ir fuera cuando hace sol
Prof: Claro, son zapatillas de deportes. ¿tú
también tienes zapatillas de deportes?---
DEFINIR: (uso/ función)
CATEGORIZAR (campos semánticos) rasgos semánticos): las
categorías son agrupaciones de distintos referentes que tienen unas
características o rasgos comunes:
Ej : animales---- animales domésticos---animales salvajes …pájaros

INTERPRETAR: Explicar

ASOCIAR (identidad/similitud/familia semántica/complementariedad)

PROYECTAR: el niño es capaz de proyectar el
pensamiento de otras personas

PREDECIR : el niño es capaz de predecir

algunas conductas