Anda di halaman 1dari 48

KERANGKA PLC IAB-BPG

OUTCOME POSITIF MURID


MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MURID
MEMANTAPKAN AMALAN INSTRUKSIONAL

PERINGKAT SEKOLAH (CT) PERINGKAT GURU (LT) PERINGKAT DAERAH (DCT)

Perancangan Perancagan Perancangan

Refleksi dan SCHOOLS


PEMBANGUNAN HASIL
Pembudayaan Pelaksanaan Penambahbaikan DEVELOPMENT Sokongan
GURU Tindakan PEMBELAJARAN Pelaksanaan
MURID

Mengukur Pengumpulan
Refleksi Keberkesanan Data
Penilaian

ALAT-ALAT KOLABORATIF PLC

PEMEGANG TARUH PEMEGANG TARUH PEMEGANG TARUH


PENGETUA/GURU GURU PEGAWAI MEJA
BESAR KETUA PANITIA PPD/JPN
PENOLONG KANAN GURU CEMERLANG SIP+, SISC+

KOMPETENSI-KOMPETENSI UTAMA
(PEMIMPIN SEKOLAH, PEMIMPIN GURU, PEMIMPIN SISTEM)
Ciri-ciri
Kepimpinan

Perancangan

Pelaksanaan

Refleksi

Pembudayaan
Pemantauan
• Menerangkan ciri-ciri kepimpinan untuk PLC.
• Merencanakan hala tuju dan proses
pelaksanaan PLC.
• Membina pelan tindakan pelaksanaan PLC di
sekolah
• Mengenal pasti jenis garis panduan
pemantauan bagi jaminan kualiti pelaksanaan
program PLC
KERANGKA PLC IAB-BPG
OUTCOME POSITIF MURID
MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MURID
MEMANTAPKAN AMALAN INSTRUKSIONAL

PERINGKAT SEKOLAH (CT) PERINGKAT GURU (LT) PERINGKAT DAERAH (DCT)

Perancangan Perancagan Perancangan

Refleksi dan SCHOOLS


PEMBANGUNAN HASIL
Pembudayaan Pelaksanaan Penambahbaikan DEVELOPMENT Sokongan
GURU Tindakan PEMBELAJARAN Pelaksanaan
MURID

Mengukur Pengumpulan
Refleksi Keberkesanan Data
Penilaian

ALAT-ALAT KOLABORATIF PLC

PEMEGANG TARUH PEMEGANG TARUH PEMEGANG TARUH


PENGETUA/GURU GURU PEGAWAI MEJA
BESAR KETUA PANITIA PPD/JPN
PENOLONG KANAN GURU CEMERLANG SIP+, SISC+

KOMPETENSI-KOMPETENSI UTAMA
(PEMIMPIN SEKOLAH, PEMIMPIN GURU, PEMIMPIN SISTEM)
Ciri-ciri Kepimpinan yang telah
diamalkan untuk PLC
Toolkit 1P.

Toolkit 1P
Menjadi Suri Teladan
(Modeling the Way)

Memberi Motivasi Menggalakkan Visi


dan Penghargaan yang dikongsi
(Encouranging the Heart) Lima Amalan (Inspiring Shared Vision)
Kepimpinan
untuk
Membudayakan PLC
(Kouzes & Posner, 2003)

Mengupaya Orang Lain


Mencabar Proses
untuk Bertindak (Challenging the Process)
(Enabling Others to Act)
Ciri-ciri Kepimpinan PLC
Toolkit 2P.

Toolkit 2P
MODEL the Way FIND YOUR VOICE by clarifying your personal values
SET THE EXAMPLE by aligning actions with shared values

INSPIRE a Shared Vision ENVISION THE FUTURE by imagining exciting and


mobilizing possibilities
ENLIST OTHERS in a common vision by appealing to
shared aspirations

CHALLENGE the Process SEARCH FOR OPPORTUNITIES by seeking innovative


ways to change, grow, and improve
EXPERIMENT AND TAKE RISKS by constantly generating
small wins and learning from mistakes
ENABLE Others to Act FOSTER COLLABORATION by promoting cooperative goals
and building trust
STRENGTHEN OTHERS by sharing power and discretion

ENCOURAGE the Heart RECOGNIZE CONTRIBUTIONS by showing appreciation


for individual excellence
CELEBRATE THE VALUES AND VICTORIES by creating a
spirit of community

Jim Kouzes and Barry Posner (2003). The Leadership Challenge, Third Ed.
Ciri-ciri Kepimpinan yang telah
diamalkan untuk PLC
Toolkit 3P.

Toolkit 3P
Amalan Kepimpinan Strategi
• Ambil & penambahbaikan amalan sedia ada
• Learning walk bersama dgn guru
Model the Way • Open classroom

• Polisi dalaman
Inspire a Shared Vision
• LDP amali
Challenge the Process
• Model lesson
Enable others to Act

Encourage the Heart • Video, papan


PERINGKAT SEKOLAH (CT)

PERANCANGAN

PEMBUDAYAAN
PEMBANGUNAN PELAKSANAAN
GURU

REFLEKSI

PEMEGANG TARUH

PENGETUA / GURU BESAR


PENOLONG KANAN
Jawab persoalan tentang 4
elemen dalam Toolkit 4P.

Toolkit 4P
Bagaimana menyakinkan warga Latihan (LaDP, Latihan Pembangunan Staf),
sekolah kepada keperluan Perkongsiann ( Dialog Professional ,
melaksanakan PLC? Perkongsian Nilai dan Norma serta
penandaarasan, Perkongsian amalan terbaik)
Bagaimana pasukan pemandu Sama dengan atas.
sekolah (Coalition Team(CT))
membawa pasukan pembelajaran
bagi mencapai matlamat yang
sama?
Siapakah yang terlibat dalam i. Matriks Pasukan (Horizontal And Vertical
pasukan pembelajaran ( Learning Teams),
Team (LT))? ii.Guru Novis
Apakah maklumat yang perlu i. Menggunakan Modul PLC Guru.
disampaikan kepada LT? ii.Alat-alat kolaboratif
Berapa kumpulan pasukan Mengikut keperluan KRA sekolah
pembelajaran yang perlu
dibentuk?
Bagaimana mewujudkan struktur Memasukkan PLC Dalam Jadual
masa untuk PLC? Waktu/Perisian Jadual Waktu’
Bagaimana menghasilkan pelan i. Merujuk Dashboard
operasi (proses kerja) PLC? ii.Merujuk kepada pelan kecemerlangan
sekolah
Bagaimana menghasilkan pelan Sama dengan atas
kontigensi?
Apakah alat-alat kolaboratif yang Alat-alat kolaboratif (Lesson Study, Peer
boleh dicadangkan oleh pemimpin Coaching, Video Critic, Book Club)
sekolah kepada warga sekolah
untuk dilaksanakan?
Bagaimanakah aktiviti PLC dikongsi i. Upload perkongsian dalam aplikasi VLE
bersama warga sekolah?
Lakarkan Peta Alir untuk
Perancangan PLC di sekolah
dalam Toolkit 5P.

Toolkit 5P
Penggal 1 Semester 2

Penggal 2 Semester 1

Penggal 2 Semester 2
PEMBENTUKAN JK
PEMIKIR PLC
SEKOLAH

Semester 2 Penggal 1

Semester 1 Penggal 2

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

Semester 1 Penggal 2

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

PERANCANGAN
PLC SEKOLAH

Semester 1 Penggal 2

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

PERANCANGAN PELAKSANAAN KITARAN 1


PLC SEKOLAH PLC SEKOLAH

Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 1 Penggal 2

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

PERANCANGAN PELAKSANAAN KITARAN 1


PLC SEKOLAH PLC SEKOLAH

Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 1 Penggal 2

REGROUP &
PERBINCANGAN

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

PERANCANGAN PELAKSANAAN KITARAN 1


PLC SEKOLAH PLC SEKOLAH

Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 1 Penggal 2

REGROUP & PELAKSANAAN KITARAN 2


PERBINCANGAN PLC SEKOLAH

Video Critics Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 2 Penggal 2
PEMBENTUKAN JK PENDEDAHAN PENDEDAHAN PENDEDAHAN
PEMIKIR PLC PLC SEKOLAH 1 PLC SEKOLAH 2 PLC SEKOLAH 3
SEKOLAH

KONSEP PLC DIMENSI PLC Peer Teacher Learning Lesson Study


Coaching Sharing Walk dan
Session Video
Semester 2 Penggal 1 Critique

PERANCANGAN PELAKSANAAN KITARAN 1


PLC SEKOLAH PLC SEKOLAH

Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 1 Penggal 2

REGROUP & PELAKSANAAN KITARAN 2 POST MORTEM &


PERBINCANGAN PLC SEKOLAH PENAMBAH-
BAIKAN

Video Critics Peer Teacher Learning Lesson Study Pemantauan


Coaching Sharing Walk Pelaksanaan
Session

Semester 2 Penggal 2
Bina Pelan Tindakan PLC di
sekolah dalam Toolkit 6P.

Toolkit 6P
Tarikh Pelaksanaan
Sasaran
Bil Perkara KPI Tindakan
Prestasi
Mula Tamat

1 Perjumpaan dengan
pasukan pemikir sekolah
2 Pendedahan 1 (Konsep
dan dimensi PLC)
3 Pendedahan 2 (LW, LS,
VC)
4 Pendedahan 3 (PC, TSS)

5 Perancangan Strategi di
sekolah
6 Pelaksanaan 1 (LW, LS,
PC, TSS)
7 Regroup dan
Perbincangan 1
(Refleksi)
8 Pelaksanaan 2 (LW, LS,
PC, TSS, VC)
9 Post Mortem dan
Penambahbaikan
Tarikh Pelaksanaan
Sasaran
Bil Perkara KPI Tindakan
Prestasi
Mula Tamat

1 Perjumpaan dengan Bilangan perjumpaan


pasukan pemikir sekolah
2 Pendedahan 1 (Konsep Bilangan laporan aktiviti
dan dimensi PLC) sesi latihan
3 Pendedahan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti
VC) sesi latihan
4 Pendedahan 3 (PC, TSS) Bilangan laporan aktiviti
sesi latihan
5 Perancangan Strategi di Pelan strategi PLC
sekolah
6 Pelaksanaan 1 (LW, LS, Bilangan laporan
PC, TSS) pelaksanaan
7 Regroup dan Bilangan pelan
Perbincangan 1 penambahbaikan
(Refleksi)
8 Pelaksanaan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti
PC, TSS, VC)
9 Post Mortem dan Bilangan laporan post
Penambahbaikan mortem
Tarikh Pelaksanaan
Sasaran
Bil Perkara KPI Tindakan
Prestasi
Mula Tamat

1 Perjumpaan dengan Bilangan perjumpaan 2


pasukan pemikir sekolah
2 Pendedahan 1 (Konsep Bilangan laporan aktiviti 1
dan dimensi PLC) sesi latihan
3 Pendedahan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1
VC) sesi latihan
4 Pendedahan 3 (PC, TSS) Bilangan laporan aktiviti 1
sesi latihan
5 Perancangan Strategi di Pelan strategi PLC -
sekolah
6 Pelaksanaan 1 (LW, LS, Bilangan laporan 1
PC, TSS) pelaksanaan
7 Regroup dan Bilangan pelan 1
Perbincangan 1 penambahbaikan
(Refleksi)
8 Pelaksanaan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1
PC, TSS, VC)
9 Post Mortem dan Bilangan laporan post 1
Penambahbaikan mortem
Tarikh Pelaksanaan
Sasaran
Bil Perkara KPI Tindakan
Prestasi
Mula Tamat

1 Perjumpaan dengan Bilangan perjumpaan 2 15/4/15 15/9/15


pasukan pemikir sekolah
2 Pendedahan 1 (Konsep Bilangan laporan aktiviti 1 8/5/15
dan dimensi PLC) sesi latihan
3 Pendedahan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1 15/5/15
VC) sesi latihan
4 Pendedahan 3 (PC, TSS) Bilangan laporan aktiviti 1 22/5/15
sesi latihan
5 Perancangan Strategi di Pelan strategi PLC - 29/5/15
sekolah
6 Pelaksanaan 1 (LW, LS, Bilangan laporan 1 Jun 2015 Julai
PC, TSS) pelaksanaan 2015
7 Regroup dan Bilangan pelan 1 1/8/15
Perbincangan 1 penambahbaikan
(Refleksi)
8 Pelaksanaan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1 September Oktober
PC, TSS, VC) 2015 2015

9 Post Mortem dan Bilangan laporan post 1 4 /11/15


Penambahbaikan mortem
Tarikh Pelaksanaan
Sasaran
Bil Perkara KPI Tindakan
Prestasi
Mula Tamat

1 Perjumpaan dengan Bilangan perjumpaan 2 15/4/15 15/9/15 P/GB/PK


pasukan pemikir sekolah Akademik
2 Pendedahan 1 (Konsep Bilangan laporan aktiviti 1 8/5/15 P/GB/PK
dan dimensi PLC) sesi latihan Akademik
3 Pendedahan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1 15/5/15 PK HEM
VC) sesi latihan
4 Pendedahan 3 (PC, TSS) Bilangan laporan aktiviti 1 22/5/15 PK Koku
sesi latihan
5 Perancangan Strategi di Pelan strategi PLC - 29/5/15 P/GB/PK
sekolah Akademik
6 Pelaksanaan 1 (LW, LS, Bilangan laporan 1 Jun 2015 Julai PK
PC, TSS) pelaksanaan 2015 Akademik
7 Regroup dan Bilangan pelan 1 1/8/15 P/GB/PK
Perbincangan 1 penambahbaikan Akademik
(Refleksi)
8 Pelaksanaan 2 (LW, LS, Bilangan laporan aktiviti 1 September Oktober PK
PC, TSS, VC) 2015 2015 Akademik
9 Post Mortem dan Bilangan laporan post 1 4 /11/15 P/GB/PK
Penambahbaikan mortem Akademik
Adakah ciri suri teladan Penglibatan dalam CT dan LT
dipamerkan?
Adakah pemimpin sekolah Sesi dialog profesional/Senarai semak
bersedia untuk mengurus pengurusan
program PLC?
Adakah pemimpin sekolah Borang bimbingan
bersedia untuk membimbing
program PLC?
Adakah pemimpin sekolah Garis panduan pelaksanaan
memastikan pelaksanaan PLC?
Adakah semua pasukan Understudy, Teacher Preparation Time
pembelajaran bersedia?
Adakah semua keperluan sumber Subject Based Classroom (SBC), Open Classrom
mencukupi? (OC), Transit Classroom (TC), knowledgeable
others
Adakah semua ahli PLC terlibat? Laporan pelaksanaan PLC

Adakah alat-alat kolaboratif yang Lesson Study, Peer Coaching, Kritikan Video,
dicadangkan oleh pemimpin Book Club dan lain-lain
sekolah kepada warga sekolah
boleh dilaksanakan?
Adakah proses kerja jelas dan Carta alir
difahami oleh pasukan
pembelajaran?

Adakah aktiviti PLC telah dikongsi VLE


bersama warga sekolah?
Sejauhmanakah PLC dapat Pencapaian KPI
membantu bidang KRA sekolah?
Apakah isu-isu pelaksanaan? Laporan pasca nilai (post mortem)
Apakah langkah-langkah
penambahbaikan yang boleh
diambil?
Sejauhmanakah instrumen yang
digunakan dapat memberi
maklumbalas yang berkesan
kepada proses kerja PLC?
Sejauhmanakah kejayaan
pelaksanaan PLC?
Adakah kejayaan dalam Sijil Penghargaan
melaksanakan PLC diraikan?
Bagaimanakah anda tahu bahawa Pencapaian Actual Result (AR) menepati
aktiviti PLC telah berjaya Expected Targeted Result (ETR)
dilaksanakan?
Sejauhmanakah aktiviti PLC Upload melalui aplikasi VLE
dikongsi bersama warga sekolah?
Bagaimana PLC dapat LNPT
dibudayakan? Carrot and Stick
Sijil Penghargaan
Ganjaran lain sebagai pengiktirafan

Apakah bentuk pengiktirafan yang Sijil Penghargaan


diberi untuk kejayaan Majlis Makan Malam
pelaksanaan PLC?

Bagaimana untuk mengekalkan Pelaksanaan PLC sebagai salah satu agenda


pembudayaan PLC? mesyuarat guru
Kenal pasti eviden yang dapat
disediakan oleh pemimpin
sekolah
dalam Toolkit 7P

Toolkit 7P
PEMBUDAYAAN PERANCANGAN

REFLEKSI PELAKSANAAN
 KEPIMPINAN
 PELAKSANAAN
 LATIHAN & PEMBANGUNAN
 PENTAKSIRAN
 OUTCOME
 PENILAIAN PROGRAM
 SUASANA MENYOKONG
Sekolah menunjukkan kemajuan di
peringkat berikut:
4. Secara meluas dan kreatif
3. Secara terancang dan berterusan
2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan
sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan
nasihat
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
Sekolah yang Evidens
4.Secara meluas dan kreatif
membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

4. Pemimpin sekolah menggerakkan PLC dengan bersungguh-sungguh. Mereka


1.Kepimpinan menunjukkan pemahaman yang sangat baik dan menunjukkan contoh harapan yang
Pengetua tinggi. Perancangan dibuat secara teliti dan berkesan serta dilaksanakan oleh guru
menunjukkan secara kolaboratif dalam meningkatkan pembelajaran dan prestasi murid. Pasukan
pemandu menunjukkan kepimpinan yang cemerlang berkaitan program dan
komitmen untuk menunjukkan bukti penggunaan strategi PLC yang sangat baik. Pasukan pemandu
membudayakan PLC. juga mampu memotivasi pemimpin-pemimpin sekolah lain untuk menggunakan strategi
Terdapat satu PLC secara berkesan. Ahli pasukan dilibatkan secara aktif dalam perbincangan dan
membuat keputusan. Pandangan mereka diambil kira.
rancangan
pembangunan 3. Pemimpin sekolah menunjukkan komitmen yang baik bagi membudayakan PLC.
diwujudkan. Mereka mempunyai kefahaman tentang konsepm PLC yang baik dan telah
menyediakan satu perancangan yang teliti. Pasukan pemandu berusaha dengan baik
dan bukti yang dikemukakan menunjukkan penggunaan strategi PLC secara baik oleh
pemimpin-pemimpin sekolah. Pemimpin sekolah dilibatkan secara baik dalam
perbincangan dan membuat keputusan. Pandangan mereka diambil kira.

2. Pemimpin sekolah menunjukkan mereka mempunyai keupayaan memimpin program


Sekolah mempunyai tetapi bukti yang dikemukakan tidak meyakinkan dan terdapat jurang. Pasukan
pasukan pemandu pemandu kompeten namun tidak menyakinkan dan bukti yang dikemukakan adalah
mencukupi tetapi tidak menarik atau kreatif. Pemimpin-pemimpin sekolah dilibatkan
dan mereka dilatih secara memuaskan dalam perbincangan dan membuat keputusan. Pandangan mereka
untuk melaksanakan diambil kira.
rancangan.
1. Komitmen pemimpin sekolah terhadap PLC adalah terhad dan mereka tidak
Kepimpinan yang menunjukkan pemahaman konsep PLC yang memuaskan. Kepimpinan tidak berkesan
dikongsi dan disokong dalam menjamin kemajuan. Pasukan pemandu tidak mampu menunjukkan tahap
penggunaan alat berfikir yang ketara dan bukti sering kali kurang atau tidak konsisten.
Pemimpin-pemimpin sekolah kurang dilibatkan dalam perbincangan dan membuat
keputusan. Pandangan mereka kurang diambil kira.
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
Sekolah yang Evidens
4.Secara meluas dan kreatif
membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

2. Pelaksanaan
4. Pelaksanaan program PLC adalah banyak dan relevan serta menyumbang kepada
Pelbagai program pembelajaran dan pengajaran yang cemerlang. Kebanyakan pengajaran yang dicerap
PLC jelas dalam menunjukkan keberkesanan penggunaan strategi PLC. Pemimpin sekolah diberi banyak
sebahagian besar peluang untuk belajar secara kolaboratif, kritis dan kreatif. Wujud penglibatan dan
kerjasama yang aktif dalam kalangan pemimpin sekolah untuk melaksanakan strategi
program PLC di sekolah. Hasilnya murid-murid melalui pengalaman pendidikan yang sangat baik
pembangunan dan mereka telah menunjukkan peningkatan dalam pembelajaran dan prestasi.
profesionalisme guru
3. Pelaksanaan program PLC adalah baik dan menyumbang kepada pengalaman
yang memberi pembelajaran dan pengajaran yang baik. Pemimpin sekolah biasanya mempunyai
tumpuan kepada harapan yang tinggi dan lebih separuh daripada pengajaran yang dicerap menunjukkan
pengajaran dan keberkesanan penggunaan strategi PLC. Wujud penglibatan dan kerjasama yang agak
baik dalam kalangan pemimpin sekolah untuk melaksanakan strategi PLC di sekolah.
pembelajaran. Murid menunjukkan kemajuan yang baik dalam pembelajaran mereka.
Wujud penglibatan
dan kerjasama 2. Pelaksanaan program PLC pada keseluruhannya memuaskan, namun terdapat terlalu
banyak ketidakselarasan. Pemimpin sekolah kompeten ketika menggunakan strategi
dalam kalangan guru PLC tetapi tidak digunakan secara berkesan. Kurang daripada separuh pengajaran yang
untuk melaksanakan dicerap menunjukkan penggunaan strategi PLC secara berkesan. Penambahbaikan
strategi PLC di diperlukan secara menyeluruh di sekolah. Wujud penglibatan dan kerjasama yang
memuaskan dalam kalangan pemimpin sekolah untuk melaksanakan strategi PLC di
sekolah. sekolah. Murid menunjukkan kemajuan yang memuaskan dalam pembelajaran mereka
tetapi sepatutnya boleh dilakukan dengan lebih baik.

1. Pelaksanaan program PLC tidak memuaskan kerana tidak digunakan secara


berkesan oleh para pemimpin sekolah. Penglibatan dan kerjasama dalam kalangan
pemimpin sekolah agak terhad untuk melaksanakan strategi PLC di sekolah. Kemajuan
murid dalam pembelajaran terhad.
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
Sekolah yang Evidens
4.Secara meluas dan kreatif
membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

3. Latihan & 4. Pasukan pemandu menunjukkan harapan yang tinggi, sangat bermotivasi dan
berjaya memacu perubahan. Daerah menunjukkan bukti kualiti latihan yang tinggi oleh
Pembangunan pasukan pemandu. Perancangan latihan disediakan secara berterusan, berkualiti tinggi
dan kerap dinilai. Pasukan pemandu memberikan sokongan padu kepada pemimpin
Pasukan pemandu sekolah serta bimbingan yang berkualiti tinggi kepada individu. Peluang untuk
bimbingan dan pementoran dan berkongsi amalan terbaik serta pembangunan
adalah terlatih dan profesionalisme yang dipimpin oleh rakan sejawat amat baik dan boleh dicontohi.
cekap. Terdapat
komitmen 3. Pasukan pemandu merupakan pemimpin yang baik dan komited serta dapat
membuktikan kejayaan dalam memacu perubahan. Latihan mempunyai standard yang
berterusan bagi baik dan tekal malah maklum balas pemimpin sekolah adalah positif. Perancangan
latihan dan adalah baik dan pemantauan dan penilaian dilakukan secara konsisten. Peluang untuk
pembangunan. bimbingan dan pementoran dan berkongsi amalan terbaik serta pembangunan
profesionalisme yang dipimpin oleh rakan sejawat amat agak baik.
Wujud peluang untuk
bimbingan dan 2. Pasukan pemandu kompeten dan membuktikan bahawa program latihan telah
pementoran dan dilaksanakan dan diperkukuh tetapi ada kalanya penilaian kurang diberi penegasan.
Sekolah menunjukkan kemajuan hanya pada tahap memuaskan, perlahan dan terdapat
berkongsi amalan ketidakseragaman. Namun, dengan sokongan daripada pihak luar mereka berupaya
terbaik. untuk mempercepat kemajuan. Terdapat peluang untuk bimbingan dan pementoran
Pembangunan dan berkongsi amalan terbaik serta pembangunan profesionalisme yang dipimpin oleh
rakan sejawat dan perlu diluaskan lagi.
profesionalisme
yang dipimpin oleh 1. Pasukan pemandu tidak mempunyai kompetensi yang diperlukan dan tiada
rakan sejawat. komitmen. Beberapa bentuk latihan yang memuaskan telah diberikan tetapi tidak cukup
untuk dinilai. Perancangan tidak berada pada tahap yang mendalam untuk memacu
perubahan. Peluang untuk bimbingan dan pementoran dan berkongsi amalan terbaik
serta pembangunan profesionalisme yang dipimpin oleh rakan sejawat amat kurang
dan terhad.
Sekolah yang Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
membudayakan Evidens
4.Secara meluas dan kreatif
PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

4. Pentaksiran 4. Pentaksiran PLC yang dilakukan di seluruh sekolah secara keseluruhannya adalah sangat baik
dan tepat bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan. Terdapat pelbagai strategi pentaksiran
seperti pencerapan p&p, kaji selidik, temu bual dan penelitian latihan. Sekolah kerap menilai
Sekolah
keberkesanan PLC. Peluang untuk pemimpin sekolah untuk memerhati, memberi maklum
mempunyai balas, memberi galakan, berkongsi idea dan cadangan sesama rakan amat baik dan boleh
kaedah untuk dicontohi.
mengumpul
kemajuan PLC. 3. Pentaksiran PLC secara menyeluruh di daerah adalah baik dan jelas untuk mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan. Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan bilik
darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan, namun tidak dilaksanakan sewajarnya.
Wujud peluang Sekolah kerap menilai keberkesanan PLC. Peluang untuk pemimpin sekolah untuk memerhati,
untuk guru untuk memberi maklum balas, memberi galakan, berkongsi idea dan cadangan sesama rakan agak
memerhati, baik.
memberi
2. Pentaksiran PLC secara menyeluruh di daerah adalah memuaskan dan digunakan untuk
maklum balas,
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan tetapi kurang diberi penegasan. Strategi pentaksiran
memberi yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi seperti pencerapan bilik darjah, kaji selidik,
galakan, temu bual, penelitian latihan. Daerah kurang kerap menilai PLC. Terdapat peluang untuk guru
berkongsi idea untuk memerhati, memberi maklum balas, memberi galakan, berkongsi idea dan cadangan
dan cadangan sesama rakan tetapi perlu diperluas lagi.
sesama rakan.
1. Pentaksiran PLC secara menyeluruh di sekolah tidak memuaskan dan kerap kali tidak tepat
untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan serta lebih cenderung untuk melebihkan
kekuatan yang ada Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi
seperti pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan. Daerah menilai
keberkesanan PLC secara tidak tepat. Peluang untuk pemimpin sekolah untuk memerhati,
memberi maklum balas, memberi galakan, berkongsi idea dan cadangan sesama rakan agak
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
Sekolah yang Evidens
4.Secara meluas dan kreatif
membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

4. Murid menunjukkan minat terhadap pembelajaran. Kualiti pengajaran kekal baik dan
5.Outcomes guru-guru mempromosi budaya kerja kolaboratif secara eksplisit. Bukti yang diberi oleh
daerah jelas menunjukkan murid mampu belajar dan berlaku peningkatan prestasi.
Outcome dalam pembelajaran, perlakuan dan sikap pelajar adalah cemerlang. Kehadiran
Terdapat bukti dalam murid adalah amat mengalakkan.
outcome pembelajaran,
sikap dan tingkah laku 3. Sikap murid ke arah pembelajaran adalah baik, dan mereka mempunyai minat. Kualiti
pelajar bahawa pengajaran adalah baik dan pemimin-pemimpin sekolah mempromosi budaya kerja
pembelajaran dan kolaboratif mereka. Bukti yang diberikan oleh daerah menunjukkan dengan jelas murid
mampu belajar. Outcome dalam pembelajaran, tingkah laku dan sikap adalah baik.
prestasi mereka
Kehadiran murid adalah baik.
meningkat.
Terdapat bukti dalam 2. Sikap murid ke arah pembelajaran adalah positif; namun mereka tidak menunjukkan
outcome pembelajaran, minat untuk belajar. Kualiti pengajaran tidak baik sepenuhnya dan pemimpin-pemipin
sikap dan tingkah laku sekolah tidak konsisten dalam mempromosikan budaya kerja kolaboratif mereka. Bukti
guru bahawa terdapat yang diberikan oleh sekolah menunjukkan dengan jelas bahawa murid mampu belajar
namun tiada perkembangan yang cepat. Outcome dalam pembelajaran, tingkah laku dan
budaya kerja secara
sikap pelajar adalah memuaskan. Kehadiran muird adalah memuaskan.
kolaboratif.
1. Sikap murid ke arah pembelajaran tidak memuaskan dan mereka tidak mempunyai minat
untuk belajar. Kualiti pengajaran adalah tidak konsisten dan pemimpin-pemimpin tidak
mempromosikan budaya kerja kolaboratif mereka secara eksplisit. Terdapat bukti yang
sedikit murid mampu belajar. Outcome dalam pembelajaran dan tingkah laku adalah
tidak memuaskan dan sikap kebanyakan murid terlalu lemah. Kehadiran murid adalah
lemah.
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:
Sekolah yang Evidens
4. Secara meluas dan kreatif
membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
mempamerkan? 2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

6. Penilaian
program. 4. Kualiti penilaian-kendiri adalah cemerlang. Daerah sering membuat semakan semula
atas semua yang dilakukan dan menilai impak terhadap pembudayaan PLC. Program
latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak ke arah pembudayaan PLC. Terdapat
Sekolah sentiasa peluang untuk para pemimpin sekolah merancang, melaksana dan menyemak semula.
membuat semakan
semula mengenai 3. Kualiti penilaian kendiri adalah baik. Daerah sering menyemak semula apa yang
perkembangan dilakukan dan menilai impak terhadap pemikiran dan pembelajaran. Program-program
kemajuan latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak terhadap pembudayaan PLC.
Terdapat peluang untuk para pemimpin sekolah merancang, melaksana dan menyemak
mengenai kekuatan
semula.
dan kelemahan
program. Terdapat 2. Kualiti penilaian kendiri adalah memuaskan. Daerah menyemak semula semua yang
peluang yang betul dilakukan tetapi tidak cukup kerap dan penilaian adalah tidak secara tekal. Wujudnya
bagi kakitangan program latihan namun tidak mempamerkan impak terhadap pembudayaan PLC. Tidak
untuk berbincang terdapat peluang yang cukup bagi Para pemimpin sekolah merancang, melaksana dan
menyemak semula.
serta
menambahbaik 1. Kualiti penilaian kendiri tidak memuaskan. Daerah tidak menyemak semula kerja dengan
pengajaran dan secukupnya dan bergantung kepada pengawasan luaran. Terdapat program latihan
pembelajaran. tetapi tidak terperinci dan tidak mempamerkan impak kepada pembudayaan PLC. Tidak
ada peluang secara formal dan terancang untuk Para pemimpin sekolah merancang,
melaksana dan menyemak semula.
Sekolah ini menunjukkan kemajuan di peringkat berikut:

Sekolah yang 4.Secara meluas dan kreatif Evidens


membudayakan PLC 3. Secara terancang dan berterusan
2. Kadar yang sesuai tetapi memerlukan sokongan selanjutnya
mempamerkan? 1. Memerlukan lebih banyak sokongan dan nasihat

7. Suasana 4. Sekolah-sekolah di daerah jelas menunjukkan komitmen untuk membudayakan PLC


Menyokong dengan menyediakan suasana yang menyokong dari segi hubungan sesama pemimpin
(rasa percaya, hormat dan penghargaan) dan struktur (masa, sumber, dan teknologi,
data, kepakaran, kemudahan dan sistem komunikasi) yang boleh dicontohi. Ini
Sekolah jelas
dipamerkan secara konsisten secara menyeluruh di daerah.
menunjukkan komitmen
untuk membudayakan 3. Sekolah-sekolah di daerah jelas menunjukkan komitmen untuk membudayakan PLC
PLC dengan dengan menyediakan suasana yang menyokong dari segi hubungan sesama pemimpin
menyediakan suasana sekolah (rasa percaya, hormat dan penghargaan) dan struktur (masa, sumber, dan
yang menyokong dari teknologi, data, kepakaran, kemudahan dan sistem komunikasi) secara konsisten.
Daerah menunjukkan kemajuan yang baik secara amnya dalam mengimplementasikan
segi hubungan sesama
strategi-strategi PLC.
guru (rasa percaya,
hormat dan 2. Sekolah-sekolah di daerah telah berubah dengan memuaskan dan ada kapasiti untuk
penghargaan) dan terus melakukan penambahbaikan. Terdapat tanda yang jelas bahawa wujudnya
struktur (masa, sumber, komitmen untuk mempromosi budaya PLC, namun daerah berkenaan hanya berada di
dan teknologi, data, tahap memuaskan sahaja kerana tidak mengimplementasikan secara konsisten di
seluruh daerah.
kepakaran, kemudahan
dan sistem komunikasi) 1. Kemajuan di daerah tidak memuaskan kerana terdapat bukti yang terhad bahawa
falsafah membudayakan PLC disemai. Suasana daerah tidak berada pada tahap yang
sepatutnya dan kepimpinan dilihat tidak mampu untuk memotivasikan guru.

Beri Nilai