PENDEKATAN MODULAR DALAM

PdP
Panduan pelaksanaan menggunakan Kaedah
Modular
1. Antara SK dengan SK atau SP dengan SP dalam mata pelajaran yang
sama di tahun yang sama. Contoh: Matematik Tahun 4 – SK 1.1,
3.4,5.2. SP 1.1.3, 3.4.2 dan 5.2.1

2. Antara SK/SP dalam mata pelajaran berbeza di tahun yang sama.

3. Antara SK/SP dalam mata pelajaran yang berbeza di tahun yang

berbeza
Contoh Strategi Menggunakan Tema Tema: Haiwan Kesayangan

Modular: Gabungan SP Tahun Yang Sama Modular: Gabungan SP Tahun Berbeza

tetapi Mata Pelajaran berbeza
Asas 3M Tahun 3:
Kemahiran Hidup Tahun 4: (SK) 1.3 Nilai tempat dan nilai digit
(SK) 4.2 Rutin Penjagaan Haiwan (SP) 1.3.3 Memadankan nombor dan kuantitinya
(SP) 4.2.2 Memberikan makanan dan dengan menggunakan
minuman haiwan mengikut jadual. (i) objek
(ii) gambar
Matematik: Tahun 4
(SK) 2.3 Penyelesaian Masalah Matematik: Tahun 4
(SP) 2.3.1 Menyelesaikan masalah harian (SK) 2.3 Penyelesaian Masalah
melibatkan operasi tambah (SP) 2.3.1 Menyelesaikan masalah harian
melibatkan operasi tambah

Contoh Bahan: Jadual makan haiwan kesayangan, Laporan masalah haiwan yang kurus
Macam mana nak selesaikan masalah (perlu tambah makanan ke???). Carta kiraan berat makanan.
 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Kaedah dan instrumen pentaksiran pelbagai
Lisan Pemerhatian TULISAN
Instrumen dalam pentaksiran secara
Instrumen pentaksiran secara lisan boleh Pemerhatian proses dan hasil kerja murid seperti lukisan, penulisan digunakan untuk mengesan
dipelbagaikan merangkumi soalan dan buku skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan kemahiran bahasa dan perkembangan
aktiviti yang memerlukan respon murid guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran. intelek murid yang meliputi kemahiran
dalam bentuk lisan.
seperti yang berikut:
Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru • Kemahiran menulis
Geraklaku/ body languangue/ melengkapkan gambaran mengenai keputusan pentaksiran • Menyusun idea
tindakbalas yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan. • Penggunaan tanda baca
• Perbendaharaan kata
• Lisan antara murid dengan guru Senarai semak - perubahan Sikap • Mengaplikasi
• Lisan antara murid dengan murid - Penambahbaikan tingkahlaku/ • Mentafsir
• Lisan antara murid dengan bahan amalan • Menilai
pembelajaran - tekal dalam Amali
- Penguasaan Kemahiran Karangan
Mendengar dan memberi respo Laporan projek/ kerja kursus / folio
n secara lisan manipulatif
- Kemahiran bersosial Latihan
Soal jawab Ujian bertulis
Bacaan kuat - Kemahiran belajar
- Kemahiran kinestetik Huraian atau tafsiran peta, jadual,
Bercerita graf atau carta
Syarahan - Kemahiran literasi komputer
- Kemahiran mereka cipta Rekod Anekdot
Temu bual Refelksi
Perbahasan Catatan
Perekodan Lembaran kerja (soalan Latihan)
Perbincangan Lembaran kerja bentuk jadual
Rekod Anekdot
KBAT
Perhatian:
• Guru perlu faham yang KBAT bukan diajar tetapi dipupuk melalui aktiviti pembelajaran
• Guru bukan mengajar KBAT
• Guru memberi ruang kepada murid untuk buat dan terokai walaupun mereka membuat kesilapan,
• Guru perlu bersikap terbuka dan kreatif.
MURID
BELAJAR
SENDIRI
FOKUS PADA APA YANG MBK (KENDIRI)
PERLU & BOLEH
BUAT IKUT POTENSI
MASING-MASING.
PENGLIBATAN
• Idea murid sendiri. AKTIF MURID
• Biar murid buat kesilapan.
• Banyak pilihan aktiviti ikut
potensi mereka.
MURID
• Banyakkan bahan bantu BERINTERAKSI
belajar murid (cth worksheet) & KERJA
• Bagi masa yang cukup untuk BERPASUKAN
murid buat dan meneroka
 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Bahasa Keusahawanan
Kelestarian Alam Sekitar Teknologi Maklumat & Komunikasi
Nilai Murni Kelestarian Global
Sains Dan Teknologi Pendidikan Kewangan
Patriotisme Kemahiran Transisi
Kreativiti Dan Inovasi

• Responsif terhadap persekitaran

• Adaptasi persekitaran • Kewarganegaraan Global
• Ketrampilan Sosial • Perpaduan
• Pra-akademik • Isu tempatan, negara dan global
• Membina Hubungan & Komunikasi
Contoh Bahan PdP Kaedah Modular

 Antara SK/SP dalam mata pelajaran berbeza di tahun yang sama.

 Bahagi kepada tiga kumpulan mengikut aras – tinggi, sederhana,
rendah
 Contoh aras rendah
Tahap kefungsian MBK berdasarkan Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI) KPM Bilangan 9 Tahun 2016
adalah seperti yang berikut:

7.1.1 MBK Berkefungsian Tinggi

MBK Berkefungsian Tinggi bermaksud MBK yang berpotensi dan mampu mengikuti kurikulum arus
perdana di sekolah pendidikan khas dan sekolah harian biasa.

7.1.2 MBK Berkefungsian Sederhana

MBK Berkefungsian Sederhana bermaksud MBK yang berupaya menguasai kemahiran asas literasi
dan numerasi dan berupaya dari segi bahasa dan komunikasi, sosioemosi, tingkah laku dan
psikomotor.

7.1.3 MBK Berkefungsian Rendah

MBK Berkefungsian Rendah bermaksud MBK yang mempunyai kombinasi ketidakupayaan kognitif
dan, satu atau lebih ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi, sosioemosi, tingkah
laku, dan psikomotor.
 JOMM….
KITA BERBENGKEL……
LATIHAN DALAM KUMPULAN:

Sediakan satu rancangan PdP yang lengkap dengan mengambil kira fokus
yang terkandung di dalam awalan DSKP iaitu:

i. Pemilihan strategi PdP berpusatkan murid.

ii. Penyediaan bahan bantu belajar yang sesuai untuk MBK
tahap rendah, sederhana dan tinggi.
iii. Aktiviti PAK 21 di dalam proses PdP.
iv. Penerapan KBAT untuk MBK semasa proses PdP.
v. EMK yang diaplikasi semasa proses PdP.
vi. Pemilihan kaedah dan instrumen pentaksiran.