PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Ariantoni - Puskurbuk
1
Pengertian RPP

2
 Unsur Perencanaan Pembelajaran

1. Apa kompetensi yang

harus dikuasai siswa?
(KI dan KD)
2. Bagaimana cara
mencapainya?
(Kegiatan
Pembelajaran)
3. Bagaimana cara
mengetahui
pencapaiannya?
(Penilaian)
3
 ALUR PENGEMBANGAN RPP

SKL

KI dan KD
Buku Siswa dan Buku
SILABUS Panduan Guru

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4 4
 Ketentuan RPP
1. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau
lebih.
2. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
3. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan
dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
4. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau
berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan
disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah

5
 Prinsip Penyusunan RPP

1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.

2. Partisipasi aktif peserta didik
3. Berpusat pada peserta didik.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut
6. Penekanan pada Keterkaitan dan keterpaduan
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu. Lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya
8. Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi

6
 Dalam Hal Merencanakan Proses Pembelajaran

Dua hal yg diperhatikan, yaitu.

 Pembelajaran langsung berkenaan

dengan pembelajaran yang
menyangkut KD yang dikembangkan
dari KI-3 dan KI-4. Keduanya,
dikembangkan secara bersamaan
dalam suatu proses pembelajaran dan
menjadi wahana untuk
mengembangkan KD pada KI-1 dan
KI-2.

 Pembelajaran tidak langsung

berkenaan dengan pembelajaran yang
menyangkut KD yang dikembangkan
dari KI-1 dan KI-2.
 Komponen RPP
Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah

Sekolah : ...
Mata Pelajaran : ...
Kelas/Smester : ...
Alokasi Waktu : ...
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. …………………………...(KD pada KI-1)
Indikator: ....................................
2. …………………………...(KD pada KI-2)
Indikator: ....................................
3. …………………………...(KD pada KI-3)
Indikator: ………………………………….
4. …………………………...(KD pada KI-4)
Indikator: …………………………………
8
C. Materi Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
- Mengamati
- Menanya
- Mengumpulkan informasi/mencoba
- Menalar/mengasosiasi
- Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
......
3. Pertemuan seterusnya ....
9
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar

10
 KOMPONEN RPP
(Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses)

Komponen RPP terdiri atas:

1 Identitas Sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2 Identitas Mata Pelajaran atau Tema/Subtema
3 Kelas/semester
4 Materi Pokok
5 Alokasi Waktu
6 Tujuan Pembelajaran
7 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
8 Materi Pembelajaran
9 Metode Pembelajaran
10 Media Pembelajaran
11 Sumber Belajar
12 Langkah-langkah Pembelajaran
13 Penilaian Hasil Pembelajaran
 KOMPONEN RPP (Gabungan)

1 Identitas Sekolah yaitu nama satuan pendidikan

2 Identitas Mata Pelajaran (Mapel) atau Tema/subtema (Tematik SD)
3 Kelas/semester
4 Materi Pokok
5 Alokasi Waktu
6 Kompetensi Inti
7 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
8 Tujuan Pembelajaran
9 Materi Pembelajaran
10 Metode Pembelajaran
11 Media Pembelajaran
12 Sumber Belajar
13 Langkah-langkah Pembelajaran
14 Penilaian Hasil Pembelajaran
 Contoh Format RPP Tematik Terpadu
Nama Sekolah : ……………………………………
Kelas/Semester : …....................................
Tema/Subtema : …………………………………...
Pembelajaran Ke- : ……………………………………
Materi Pokok : ......................................
Alokasi Waktu : ……………………………………

A. Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: (KD dari

KI-1 dan KD dari KI-2 beserta indikatornya khusus PA dan PPKn, KD dari KI-3
dan indikatornya,KD dari KI-4 dan indikatornya dari setiap mata pelajaran
yang dipadukan).

C. Tujuan pembelajaran: Rumusan yang menggambarkan proses dan hasil

belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik Tujuan pembelajaran
yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience,
mencantumkan Behavior dan Condition, serta Degree.
13
 Lanjutan…………
D. Materi Pembelajaran: Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari
setiap mata pelajaran yang dipadukan yang memuat fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
E. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai
F. Media Pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran

G. Sumber Belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

14
 Lanjutan…………
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan ……………………………………………………………. ……
Inti Memberikan penguatan pada pembelajaran ……
aktif, siswa perlu dilatih dan dirangsang
untuk berfikir saintifik (5M)
5M bukanlah prosedur atau langkah-langkah
dalam proses pembelajaran yang bersifat
kaku
Pendekatan Saintifik bukanlah satu-satunya
pendekatan yang digunakan dalam
pembelajaran.
Penutup ……………………………………………………………. ……

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

15
 Contoh Format RPP Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : ……………………………………
Mata Pelajaran : …....................................
Kelas/Semester : …………………………………...
Materi Pokok : .......................................
Alokasi Waktu : ……………………………………

A. Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar : (KD dari

KI-1 dan KD dari KI-2 beserta indikatornya khusus PA dan PPKn, KD dari KI-3
dan indikatornya,KD dari KI-4 dan indikatornya).

C. Tujuan pembelajaran: Rumusan yang menggambarkan proses dan hasil

belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik Tujuan pembelajaran
yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience,
mencantumkan Behavior dan Condition, serta Degree. 16
 Lanjutan…………
D. Materi Pembelajaran: Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari
setiap mata pelajaran yang diambil yang memuat fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
E. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai
F. Media Pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran

G. Sumber Belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

17
 Lanjutan…………
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan ……………………………………………………………. ……
Inti • Memberikan penguatan pada pembelajaran ……
aktif, siswa perlu dilatih dan dirangsang untuk
berfikir saintifik (5M)
• 5M bukanlah prosedur atau langkah-langkah
dalam proses pembelajaran yang bersifat
kaku
• Pendekatan Saintifik bukanlah satu-satunya
pendekatan yang digunakan dalam
pembelajaran.
Penutup ……………………………………………………………. ……

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

18
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (1)
 Identitas Satuan Pendidikan , Mata Pelajaran,
Kelas/Semester, dan Tema berisi:
Nama Sekolah : .........................
Kelas/Semester : .........................
Tema/Subtema : .........................
Pembelajaran Ke- : .........................
 Alokasi Waktu: .....................
o Menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk
melaksanakan satu unit RPP
o Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbang-
kan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan
KD yang harus dicapai
19
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (2)
 Kompetensi Inti
o Merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu
jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran
o Sesuai dengan Kompetensi Inti pada kelas yang
bersangkutan (mengacu/sesuai dengan silabus)

 Kompetensi Dasar

o Kompetensi Dasar merupakan kemampuan spesifik yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
terkait muatan atau mata pelajaran;
o Mengikuti kompetensi dasar pada unit-unit yang ada
dalam silabus
20
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (3)
 Indikator Pencapaian Kompetensi:
Indikator pencapaian kompetensi adalah: (a) perilaku yang dapat diukur
dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti (KI)-3
dan KI-4; dan (b) perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan KD pada KI-1 dan KI-2, yang kedua-duanya menjadi acuan
penilaian mata pelajaran.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau
diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata
kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)
Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun penilaian pencapaian
kompetensi dasar dengan menggunakan penilaian otentik
Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
21
 Kata Kerja Operasional - Pengetahuan
Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Menganalisis Mengabstraksi Membandingkan
Menyebutkan Mengkategorikan Mengurutkan Mengaudit Mengatur Menyimpulkan
Menjelaskan Mencirikan Menentukan Memecah Menganimasi Menilai
Menggambar Merinci Menerapkan Menegaskan Mengumpulkan Mengkritik
Membilang Mengasosiasikan Menyesuaikan Mendeteksi Mengkategorikan Menimbang
Mengidentifikasi Membandingkan Memodifikasi Mengdiagnosis Mengode Memutuskan
Mendaftar Menghitung Mengklasifikasi Menyeleksi Mengombinasikan Memisahkan
Menunjukkan Mengkontraskan Membangun Memerinci Menyusun Memprediksi
Memberi label Mengubah Mengurutkan Menominasikan Mengarang Memperjelas
Memberi indek Mempertahankan Membiasakan Mendiagramkan Membangun Menugaskan
Memasangkan Menguraikan Menentukan Mengorelasikan Menghubungkan Menafsirkan
Menamai Menjalin Menggambarkan Merasionalkan Menciptakan Mempertahankan
Menandai Membedakan Menggunakan Menguji Mengkreasikan Memerinci
Membaca Mendiskusikan Menilai Mencerahkan Mengoreksi Mengukur
Menyadari Menggali Melatih Menjelajah Merancang Merangkum
Menghafal Mencontohkan Menggali Membagankan Merencanakan Membuktikan
Meniru Menerangkan Mengadaptasi Menyimpulkan Mendikte Mendukung
Mencatat Mengemukakan Menyelidiki Menemukan Meningkatkan Memvalidasi
Mengulang Mempolakan Mempersoalkan Menelaah Memperjelas Mengetes
Mereproduksi Memperluas Mengonsepkan Memaksimalkan Membentuk Mendukung
Meninjau Menyimpulkan Melaksanakan Memerintahkan Merumuskan Memilih
Memilih Meramalkan Meramalkan Mengedit Menggeneralisasi memproyeksi
Menyatakan Merangkum Mengaitkan Mengaitkan Menggabungkan
Mempelajari menjabarkan Menyusun Memilih Memadukan
Mentabulasi Mensimulasikan Mengukur Membatas
Memberi kode Memecahkan Melatih Menampilkan
Menelusuri Melakukan Mentransfer Menyia[kan
Menyusun Merangkum
Memproses Merekonstruksi
22
 Kata Kerja Operasional - Keterampilan
Peniruan Manipulasi Artikulasi Pengalamiahan
Mengaktifkan Mengoreksi Mengalihkan Mengalihkan
Menyesuaikan Mendemontrasikan Menggantikan Mempertajam
Menggabungkan Merancang Memutar Membentuk
Melamar Memilah Mengirim Memadankan
Mengatur Melatih Memindahkan Menggunakan
Mengumpulkan Memperbaiki Mendorong Memulai
Menimbang Mengidentifikasikan Menarik Menyetir
Memperkecil Mengisi Memproduksi Menjeniskan
Membangun Menempatkan Mencampur Menempel
Mengubah Membuat Mengoperasikan Menseketsa
Memposisikan Memanipulasi Mengemas Melonggarkan
Mengkontruksi Mencampur Membungkus Menimbang

23
 Kata Kerja Operasional - Sikap
Menerima Menanggapi Menilai Mengelola Menghayati
Memilih Menjawab Mengasumsikan Menganut Mengubah perilaku
Mempertanyakan Membantu Meyakini Mengubah Berakhlak mulia
Mengikuti Mengajukan Melengkapi Menata Mempengaruhi
Memberi Mengompromikan Meyakinkan Mengklasifikasikan Mendengarkan
Menganut Menyenangi Memperjelas Mengombinasikan Mengkualifikasi
Mematuhi Menyambut Memprakarsai Mempertahankan Melayani
Meminati Mendukung Mengimani Membangun Menunjukkan
Menyetujui Mengundang Membentuk pendapat Membuktikan
Menampilkan Menggabungkan Memadukan Memecahkan
Melaporkan Memperjelas Mengelola
Memilih Mengusulkan Menegosiasi
Mengatakan Menekankan Merembuk
Menolak Menyumbang

24
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (4)
 Tujuan Pembelajaran:
• Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD atau Indikator
• Rumusan tujuan pembelajaran minimal mengandung unsur A dan B, (boleh ditambah
unsur C, dan D)
• Rumusan pembelajaran domain sikap terintegrasi dalam rumusan pembelajaran
domain pengetahuan dan/atau keterampilan
• Tujuan pembelajaran sebagai acuan pengembangan langkah-langkah pembelajaran
• A (Audience)= pelaku yang menjadi kelompok sasaran pembelajaran, yaitu
siswa/peserta didik
• B (Behavior)= perilaku yang dapat diamati sebagai hasil belajar
• C (Condition)= persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan dapat
tercapai
• D (Degree)= tingkat penampilan yang dapat diterima

Contoh:
o Dengan membaca teks, siswa
C (Condition) A (Audience)
dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai isi teks dengan tepat.
B (Behavior) D (Degree)

25
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (5)
 Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi dan
merupakan rincian dari materi pokok.

Materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan

buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal,
materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar
yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran
reguler, pengayaan, dan remedial)

26
 Jenis-jenis Materi Pembelajaran:

1. Fakta: adalah segala hal yang berwujud kenyataan dan kebenaran, meliputi
nama-nama objek, peristiwa, lambang, nama tempat, nama orang dan lain
sebagainya. Contoh: mulut, paru-paru
2. Konsep: adalah segala yang berwujud pengertian-pengertian baru yang bisa
timbul sebagai hasil pemikiran, meliputi definisi, pengertian, ciri khusus,
hakikat, inti/isi dan sebagainya. Contoh: Hutan hujan tropis di Indonesia
sebagai sumber plasma nutfah, Usaha-usaha pelestarian keanekargaman
hayati Indonesia secara in-situ dan ex-situ, dsb.
3. Prinsip: adalah berupa hal-hal pokok dan memiliki posisi terpenting meliputi
dalil, rumus, paradigm, teori serta hubungan antar konsep yang
menggambarkan implikasi sebab akibat. Contoh: hukum Handy-Weinberg
4. Prosedur : merupakan langkah-langkah sistematis atau berurutan dalam
melakukan suatu aktivitas dan kronologi suatu sistem. Contoh: langkah-
langkah dalam menggunakan metode ilmiah yaitu merumuskan masalah,
observasi, hipotesis, melakukan eksperimen dan menarik kesimpulan.

27
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (6)
 Langkah-langkah Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuan
 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
 Memberi motivasi belajar peserta didik
 Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menjelaskan cakupan materi dan uraian kegiatan

28
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (7)
2. Kegiatan Inti
o Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik
o Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran
o Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu
dan/atau saintifik dan atau inkuiri dan penyingkapan
(discovery) dan atau pembelajaran yang menghasilkankan
karya berbasis pemecahan masalah (Project base learning)
disesuaikan dengan karaktersitik kompetensi dan jenjang

29
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (8)
2. Kegiatan Penutup
 Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: (a) membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; (b) melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan (c)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
 Kegiatan guru yaitu: (a) melakukan penilaian; (b)
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
dan (c) menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

30
 Perubahan Paradigma
Pembelajaran 2017

Pengintegrasian
Kecakapan Abad 21

•4C,
RPP •HOTS,
•Literasi,
•PPK.
 Pengembangan Pembelajaran

• Pembelajaran langsung (Direct

Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
• Mengembangkan berpikir
Karateristik
Pembelajaran

tingkat tinggi (High Order

Pembelajaran Thinking)
• Mengembangkan kemampuan
Dikembangkan

bekerja secara ilmiah dan

keselamatan diri serta
lingkungan

• Kompetensi Abad ke-21

(Collaborative, Creative,
Karakteristik Critical Thinking,
Communicative)
Kompetensi Dasar
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
 Model Pembelajaran
Model Pembelajaran
Pendekatan Saintifik
(5M)
• Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah
baku
• Memberikan pengalaman
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah

• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain • Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
 KONSEP PEMBELAJARAN
 Pembelajaran merupakan proses interaksi
antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar.
 Proses interaksi sebagaimana dimaksud
dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik:
interaktif dan inspiratif;
menyenangkan, menantang, dan memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif;
kontekstual dan kolaboratif;
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan
 PRINSIP PEMBELAJARAN
 Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari
tahu;
 Pembelajaran berbasis kompetensi
 Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar
berbasis aneka sumber belajar;
 Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
 Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran
berbasis kompetensi;
 Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
 Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal
menuju jawaban jamak
 Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
 Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen
yang memiliki kebenaran multi dimensi
RELASI FUNGSIONAL BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Capaian pembelajaran
Proses Pembelajaran
Pengetahua Keterampila
Sikap
n n

1 Mengamati Menerima Mengingat Mengamati

2 Menanya Menjalankan Memahami Menanya

Mengumpulka
3 n Menghargai Menerapkan Mencoba
informasi
Menganalisi
4 Mengasosiasi Menghayati,
s
Menalar

Mengamalka Mengevalua
Menyaji
5 Mengkomuni- n si
kasikan
- Mencipta Mencipta

36
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (9)
 Media, Alat dan Sumber Belajar:
Menulis media dan alat pembelajaran yang dibutuhkan.
Media dan alat pembelajaran berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi
pembelajaran;

Menulis sumber belajar yang diperlukan yang dapat

berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan

37
 Penjelasan Setiap Komponen RPP (10)
 Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan
siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian
ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya,
dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan
dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring
(nurturant effect) dari pembelajaran.

Pada komponen penilaian diuraikan:

1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran remedial dan pengayaan

38
Terima Kasih

39