DISCAPACIDAD

INTELECTUAL
TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL
¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL (DI) ?

El DSM-5 describe la discapacidad intelectual (DI) como un trastorno que comienza

durante el período de desarrollo y se caracteriza por presentar limitaciones del
funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios
conceptual, social y práctico.
 SE DEBEN CUMPLIR 3 DE LOS
SIGUIENTES CRITERIOS:
A. Deficiencias de las funciones intelectuales
• Como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento
abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia.

B. Deficiencias del comportamiento adaptativo

• Limitan el funcionamiento en una o más AVD, como la comunicación, la
participación social y la vida independiente en múltiples entornos.

C. Inicio
• Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de
desarrollo.
 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)

Escala de Dominio Conceptual Dominio Social Dominio Práctico

gravedad
Leve • En niños de preescolar puede • En comparación con los grupos • Requieren ayuda en AVD
no haber diferencias de edad de desarrollo similar es complejas en comparación con
conceptuales. inmaduro en cuanto a las sus iguales.
• En niños de edad escolar, relaciones sociales. • El juicio relacionado con el
existen dificultades en el • La comunicación, la bienestar y la organización del
aprendizaje relativas a la lectura, conversación y el lenguaje son ocio necesita ayuda.
la escritura y aritmética. más concretos o inmaduros de • Precisan ayuda para tomar
• En adultos, existe alteración del lo esperado por la edad. decisiones sobre el cuidado de
pensamiento abstracto, la función • Puede haber dificultades de la salud y temas legales, y para
ejecutiva, de la memoria a corto regulación de la emoción y el aprender a realizar de manera
plazo, así como del uso funcional comportamiento de forma competente una vocación que
de las aptitudes académicas. apropiada a la edad. requiere habilidad.
• Existe una comprensión limitada
del riesgo en situaciones
sociales.
 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)

Escala de Dominio Conceptual Dominio Social Dominio Práctico

gravedad
Moderado • En preescolares, el lenguaje y • Notables diferencias respecto a • Independencia en AVD básicas e
las habilidades pre-académicas se sus iguales en cuanto al instrumentales, sin embargo,
desarrollan lentamente. comportamiento social y requiere periodo de aprendizaje
• En escolares el progreso en comunicativo a lo largo del para lograr autonomía.
habilidades académicas se desarrollo. • Necesitan típicamente ayuda
produce lentamente • Lenguaje menos complejo que adicional y oportunidades de
notablemente reducido en sus iguales. aprendizaje durante un período
comparación con sus iguales. • El juicio social y la capacidad de tiempo largo.
• En los adultos necesita ayuda para tomar decisiones son • Una minoría importante
para todas las habilidades limitados. presenta comportamiento
académicas, en el trabajo y en la • La amistad con los iguales en inadaptado que causa
vida personal. desarrollo con frecuencia está problemas sociales.
afectada por limitaciones de la
comunicación o sociales.
 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)

Escala de Dominio Conceptual Dominio Social Dominio Práctico

gravedad
Grave • Poca comprensión del lenguaje • El lenguaje hablado está
escrito o de conceptos que
implican números, cantidades,
tiempo y dinero.
• Los cuidadores proporcionan
ayuda para la resolución de
problemas durante toda la vida.
• Requieren asistencia en todas
bastante limitado en cuanto a las AVD.
vocabulario y gramática. • No puede tomar decisiones
• El habla y la comunicación se responsables en cuanto al
centran en el aquí y ahora bienestar propio o de otras
dentro de acontecimientos personas.
cotidianos. • La adquisición de habilidades en
• Comprenden el habla sencilla y todos los dominios implica un
la comunicación gestual. aprendizaje a largo plazo y
• La relación con los miembros ayuda constante.
de la familia y otros parientes • En una minoría importante,
son fuente de placer y de ayuda. existe comportamiento
inadaptado que incluye
autolesiones.
 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)

Escala de Dominio Conceptual Dominio Social Dominio Práctico

gravedad
Profundo • Las habilidades conceptuales • Pueden comprender algunas • Requieren asistencia en AVD.
implican generalmente el mundo instrucciones o gestos sencillos. • Acciones sencillas con objetos
físico más que procesos • Expresan su propio deseo y sus pueden ser la base de la
simbólicos. emociones principalmente participación en algunas
• Se pueden haber adquirido mediante comunicación no actividades vocacionales con
algunas habilidades verbal y no simbólica. alto nivel de ayuda continua.
visuoespaciales, como la • Suelen disfrutar de la relación • Alteraciones físicas y
concordancia y la clasificación con miembros de la familia y sensoriales son un
basada en características físicas. cuidadores. impedimento frecuente para la
• Pueden haber alteraciones • La existencia concurrente de participación.
motoras y sensitivas que impiden alteraciones sensoriales y físicas • En una minoría importante,
un uso funcional de los objetos. puede impedir muchas existe comportamiento
actividades sociales. inadaptado.
RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO

Diagnóstico para menores de 5 años

Cuando no cumple con los hitos del desarrollo esperados en

campos del funcionamiento intelectual

O no se puede llevar a cabo una valoración sistemática del

funcionamiento intelectual

Debe ser valorada después de un tiempo.

Discapacidad intelectual no
especificada

Para mayores de 5 años

Cuando la valorización del grado de DI mediante procedimientos disponibles

es difícil o imposible debido a deterioros sensoriales y físicos asociados

Solo se utilizará esta categoría en circunstancia excepcionales y debe ser

valorar después de pasado un tiempo.
 Bibliografía

- Association, A. P. (2014). DSM-5. Manual Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales. Estados Unidos: Paramericana .