DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1

LATAR BELAKANG
Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah
Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional
(SKM/SSN) dan rintisan sekolah
penyelenggara Pendidikan Berbasis
Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa
pada umumnya satuan pendidikan belum
melakukan analisis konteks dalam
mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan
Pendidikan (KTSP)
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 2
ANALISIS KONTEKS
1. Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Proses, dan Standar Penilaian
Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP.
2. Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan
yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga
kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-
program.

3. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di

masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite
sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi
profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya
alam dan sosial budaya.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 3
 • Standar Isi
IDENTIFIKASI • Standar Kompetensi Lulusan
SNP • Standar Proses
• Standar Penilaian

Kekuatan dan Kelemahan :

ANALISIS • Peserta Didik K
ANALISIS KONDISI • Pendidik dan Tendik T
KONTEKS SATUAN • Sarana Prasarana S
PENDIDIKAN • Biaya P
• Program

Peluang dan Tantangan :

Komite Sekolah,
ANALISIS
Dewpend, Dinpen,
KONDISI
Asprof,
LINGKUNGAN
DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 4
1. IDENTIFIKASI SI & SKL
Standar Isi
- Kerangka Dasar
dan Struktur Kondisi di
Kurikulum Satuan
- Beban Belajar
- KTSP Pendidikan
- Kalender
Pendidikan
Bagaimana
Mengidentifikasi

? Standar Kompetensi Upaya pencapaian

Lulusan disesuaikan
dengan kondisi
– SKL Sat .Penddkan
Satuan
– SKL Kel. Mapel
– SKL Mata Pel. Pendidikan

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 5
 IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Standar Proses Kondisi di
- Penyiapan per. Satuan
pembelajaran
- Pelaksanaan pro- Pendidikan
ses pembelajaran
- Penilaian Hsl Bel
Bagaimana - Pengawasan
Mengidentifikasi pembelajarn

? Standar Penilaian
Pendidikan
Upaya pencapaian
disesuaikan
– Perangkat dengan kondisi
penilaian
Satuan
– Pelaksanaan
penilaian
Pendidikan
– Hasil penilaian

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 6
2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN

Kekuatan (Strength):
Kondisi sumber daya (peserta
didik, pendidik & tendik, sarpras,
biaya, dan program-program)
yang baik dan terkendali
Apa yang
dianalisis
Kelemahan (Weakness):
? Kondisi sumber daya (peserta
didik, pendidik & tendik,
sarpras, biaya, dan program-
program) yang kurang baik dan
tidak terkendali

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 7
3. Analisis Kondisi Lingkungan
Peluang (Opportunity):
Faktor-faktor lingkungan (Komite
Sek, Dewan Pend, Dinas Pend,
Asos. Profesi, DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb) yang positif dan
mendukung
Apa yang
dianalisis
Tantangan/Ancaman (Threat):
? Faktor-faktor lingkungan (Komite
Sek, Dewan Pend, Dinas Pend,
Asos. Profesi, DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb) yang negatif dan
kurang/tidak mendukung

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 8
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI

Kondisi
No Aspek Indikator Upaya pencapaian
Sat Pendd
3 KTSP Silabus seba- Banyak guru Mengadakan IHT/
gai lampiran yang belum workshop dan
KTSP dikem- melakukan kegiatan lain untuk
bangkan pengkajian SI- meningkat-kan
melalui SK-KD dalam kemampuan guru
pengkajian mengembangk mengkaji SK-KD
SK dan KD an silabus mata pelajaran dan
sebagaimana
membu-at pemetaan
tercantum
SI
pada Standar
Isi

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 9
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI
(Lanjutan)
Kondisi Upaya
No Aspek Indikator
Sat Pendd pencapaian
Perumusan Dalam meru- Mengadakan IHT/
indi-kator muskan indika- workshop dan
pencapaian tor pencapaian kegiatan lain untuk
kompetensi kompetensi, meningkat-kan
menggunakan guru kurang kemampuan guru
KKO yg dimulai memperhatika merumuskan
dari tingkat n penggunaan indikator pencapaian
berpikir mudah KKO sesuai kompetensi, sehingga
ke sukar, tingkatan KKO pada KD
sederhana ke berpikir dan terwakili dan teruji
kompleks, dekat kerumitan akurasinya pada
ke jauh, konkrit deskripsi yang ada di
ke abstrak KKO indikator
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 10
CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN
PENDIDIKAN

No Kompone Kekuatan Kelemahan

n
1 Peserta didik Kehadiran peserta Motivasi peserta didik
didik ke sekolah tinggi dalam belajar masih
rendah

2 Pendidik dan Semua guru Kompetensi pedagogik

tenaga kependi- berkualifi-kasi S-1 dan dan profesional guru
dikan mengampu mata masih rendah
pelajaran sesuai
dengan latar belakang
pendidikannya

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 11
CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN

Tantangan/
No Komponen Peluang Ancaman
5 Dunia Usaha/ Keberadaan DU/DK Kepedulian DU/DK
Dunia Kerja di sekitar sekolah untuk mendukung
cukup banyak program- program
sekolah masih rendah,
karena tidak
memberikan
keuntungan
(nirlaba/non profitable )

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 12
TINDAK LANJUT
1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai
kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di
satuan pendidikan.

2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk:

memenuhi standar nasional pendidikan,
meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan
komponen-komponen satuan pendidikan, serta
memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/
ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di
lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah
efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara
global
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 13
 DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 14
SELAMAT MENCOBA …PASTI
BISA…..
Thank you for not sleeping
See you again on another
occasion

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 15