PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH
KABUPATEN LUMAJANG
Jl. Arif Rachman Hakim No. 4
LUMAJANG Kode Pos : 67313

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 TIGA TITIK UTAMA
YG PERLU DIINGAT AWAL
OLEH
PENDIDIK PROFESIONAL

0--------------0---------------0
(konsep)--------(proses)--------( penilaian)
1. 1. 1.
2. 2. 2.
dst dst dst
PENGERTIAN INDIKATOR
 Indikator merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah
 Digunakan sebagai dasar untuk menyusun
alat penilaian
Merumuskan Indikator
 Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurang-
kurangnya menjadi tiga indikator
 Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan
kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang
digunakan dalam SK-KD.
 Indikator harus mencapai tingkat kompetensi
minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi
kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan
kebutuhan peserta didik.
 Indikator yang dikembangan harus
menggambarkan hirarki kompetensi.
Standar
Kompetensi

Mendefinisikan; Menerapkan; Menyusun;

Mengidentifikasikan; Menyelesaikan;
Mengonstruksikan; Mengenal.

Kompetensi
Dasar

Menunjukkan; Membaca; Menghitung; Melafalkan;

Menggambarkan; Mengucapkan; Membedakan; Mensintesis;
Mengidentifikasikan; Menafsirkan; Mendemonstrasikan;
Menceritakan; Menggunakan; Menerapkan; Mengevaluasi;
Menyusun; Menyimpulkan; Merumuskan; Menganalisis;
 C1
Mengutip; Menyebutkan; Menjelaskan; Menggambar; Mengidentifikasi;
Membilang; Mendaftar; Menunjukkan; Memberi label; Memasangkan;
Menamai; Menandai; Membaca; Menyadari; Menghafal; Mereproduksi;
Mengulang; Mencatat; Meninjau; Memilih; Menyatakan; Mempelajari;
Mentabulasi; Memberi kode; Menelusuri; Menulis; Memberi indeks.

C2
Memperkirakan; Menjelaskan; Mengkategorikan; Mencirikan; Merinci;
Mengasosiasikan; Membandingkan; Menghitung; Mengubah; menjalin;
Kata Kerja Mengonstruksikan; Menguraikan; Membedakan; Menggali; Merangkum;
Operasional Mencontohkan; menerangkan; Mengemukakan; Menyimpulkan;
Meramalkan; Merangkum; Menjabarkan; Memperluas; Mempertahankan.
Ranah
Kognitif C3
Menugaskan; Mengurutkan; Menentukan; Menerapkan; Menyesuaikan;
Mengkalkulasi; Memodifikasi; Menghitung; Membangun; Mengurutkan;
Mengklasifikasi; Membiasakan; Mencegah; Menentukan; Menggunakan;
Menggambarkan; Menilai; Melatih; Mengemukakan; Mengoperasikan;
Menggali; Mengadaptasi; Menyelidiki; Mempersoalkan; Melaksanakan;
Mengonsepkan; Meramaikan; Memproduksi; Memproses; Mengaitkan;
Mensimulasikan; Memecahkan; Mentabulasi; Menyusun; Memproses.
 C4
Menganalisis; Mengaudit; Memecahkan; Menegaskan; Mendiagnosis;
Mendeteksi; Menyeleksi; Memerinci; Menominasikan; Mendiagramkan;
Mengorelasikan; Menguji; Mencerahkan; Menjelajah; Membagankan;
Menyimpulkan; Menemukan; Memaksimalkan; Menelaah; Mengaitkan;
Memerintahkan; Mengukur; Memilih; Melatih; Mentransfer; mengedit.
C5

Mengabstraksi; Mangatur; Menganimasi; Mengumpulkan; Menciptakan;

Mengategorikan; Mengode; Mengarang; Membangun; Menanggulangi;
Kata Kerja Mengombinasikan; Menghubungkan; Mengkreasikan; Merencanakan;
Operasional Menciptakan; Mengoreksi; Merancang; Meningkatkan; Memfasilitasi;
Ranah Mendikte; Memperjelas; Membentuk; Merumuskan; Menggeneralisasi;
Menggabungkan; Memadukan; Membatas; Mereparasi; Merekonstruksi;
Kognitif
Menyiapkan; Merangkum; Memproduksi.

C6

Membandingkan; Menyimpulkan; Menilai; Mengarahkan; Mengritik;

Memvalidasi; Menimbang; Memutuskan; Memisahkan; Memprediksi;
Memperjelas; Menugaskan; Menafsirkan; Mempertahankan; Mengukur;
Memerinci; Merangkum; Membuktikan; Mendukung; Memproyeksikan;
Memilih; Mengetes.
 KONDISI RIIL DI LAPANGAN
• Pengembangan KD menjadi indikator tidak
memperhatikan prinsip pengembangan
indikator yang benar (lihat contoh);
• Banyak pengembangan indikator yang tidak
menggambarkan pencapaian KD;
• Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak
menjadi perhatian dalam penjabaran
indikator shg terjadi pemborosan penetapan
alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya;
• Pemilihan kata kerja operasional (KKO)
Indikator tidak dimulai dari tingkatan
berpikir mudah ke sukar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan atau dari
konkrit ke abstrak;
• Pemilahan kata kerja operasional lebih
berorientasi pada materi pokok bukan ke
tingkatan berpikir yang ada pada kata
kerja operasional KD;
• Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan
kata kerja operasional KD;
RUANG LINGKUP PANDUAN PENILAIAN SMA

PANDUAN PENILAIAN

PENILAIAN OLEH PENDIDIK

PENILAIAN OLEH SATUAN

PENDIDIKAN
OUTLINE PANDUAN PENILAIAN SMA
BAB I PENDAHULUAN
A Latar Belakang
B Tujuan
C Ruang Lingkup
D Sasaran Pengguna
E Landasan Hukum
BAB II KONSEP PENILAIAN
A Pengertian
B Pendekatan Penilaian
C Prinsip Penilaian
D Penilaian dalam Kurikulum 2013
BAB III PENILAIAN OLEH PENDIDIK DAN SATUAN PENDIDIKAN
A Penilaian oleh Pendidik
B Penilaian oleh Satuan Pendidikan
BAB IV PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
A Penilaian Sikap
B Penilaian Pengetahauan
C Penilaian Keterampilan
BAB V PELAKSANAAN PENILAIAN DAN PENGOLAHAN PENILAIAN
A Pelaksanaan Penilaian oleh Pendidik
B Pelaksanaan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
C Pengolahan Hasil Penilaian
BAB VI PEMANFAATAN DAN TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN
A Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian
B Remedial dan Pengayaan
C Kriteria Kenaikan Kelas
D Rapor Sistem Paket dan Sistem Kredit Semester
E Kriteria Kelulusan Peserta Didik dari Satuan Pendidikan
BAB VII PENUTUP
KKM
Remedial
Interval Predikat
Penilaian SIKAP
Penilaian PENGETAHUAN
Penilaian KETERAMPILAN
Ruang Lingkup Penilaian Akhir Tahun
Pengolahan Nilai
Pengembangan Soal HOTS
Kenaikan Kelas/Kelulusan
US/USBN
E-Rapor
KKM
Remedial
Interval Predikat
Penilaian SIKAP
Penilaian PENGETAHUAN
Penilaian KETERAMPILAN
Ruang Lingkup Penilaian Akhir Tahun
Pengolahan Nilai
Pengembangan Soal HOTS
Kenaikan Kelas/Kelulusan
US/USBN
E-Rapor
o Mempertajam pemahaman KKM sebagai
standar ketuntasan satuan pendidikan,
o Cakupan materi pada penilaian Akhir Semester
dan Penilaian Akhir Tahun,
o Alur remedial pembelajaran termasuk
penilaiannya,
o Pengolahan nilai hasil belajar pada aspek
pengetahuan dan keterampilan,
o Pengembangan penilaian oleh satuan
pendidikan
dalam bentuk Ujian Sekolah Berstandar
Nasional,
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang mengacu pada standar
kompetensi lulusan, dengan mempertimbangkan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata
pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan

Kompleksitas
materi/kompetensi

KKM Intake (kualitas peserta didik)

Guru dan daya dukung sekolah

SKL

KI

KD
TAHAPAN PENENTUAN KKM

• Batas ketuntasan
minimal capaian
• Kontrak guru dan
siswa
• Posisi relatif
• Standar sekolah
 INTERVAL PREDIKAT
PENGETAHUAN & KETERAMPILAN

 Satuan pendidikan menetapkan interval predikat

sekolah untuk menggambarkan kategori atau
label kualitas sekolah .
 Kategori sekolah dalam bentuk predikat D, C, B
dan A.
 Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan
ditentukan berdasarkan interval angka pada
skala 0-100
 Interval Predikat Predikat
Sbb:
D C B A
85 < N ≤
≤ 55 55 < N ≤ 70 70 < N ≤ 85
100
 REMEDIAL

REMEDIAL
KETUNTASAN
PENGAYAAN

 Remedial merupakan program pembelajaran yang

diperuntukkan bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM dalam satu KD tertentu
 Remedial dapat dilakukan:
1. Bimbingan secara individu
2. Bimbingan secara kelompok
3. Pemberian tugas-tugas
TES
4. Pembelajaran ulang ULANG
5. Pemanfaatan tutor sebaya.
 PEMBERIAN NILAI HASIL REMEDIAL

Alter 1:
Nilai sesuai capaian tertinggi yg
diperoleh
Alter 2:
NILAI Nilai berdasarkan rerata antara
REMEDIAL nilai sebelum remedial dan
setelah remedial

Alter 3:
Nilai sesuai KKM yang ditetapkan
 PENILAIAN HASIL
BELAJAR

PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH

• Penilaian Akhir
Semester
• Penilaian harian • Penilaian Akhir Tahun
•Ujian Nasional
• Ujian Sekolah dan
• Ujian Sekolah
Berstandar Nasional
Catatan:
o Cakupan materi Penilaian Akhir Semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
o Cakupan materi Penilaian Akhir Tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap,
o Cakupan materi Ujian Sekolah/USBN meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian
Penilaian Sikap adlah penilaian terhadap perilaku peserta
didik dalam proses pembelajaran, di dalam kelas, dan di luar
kelas untuk menumbuhkembangkan sikap, perilaku dan
karakter setiap peserta didik.
Penilaian sikap Spiritual dilakukan dalam rangka
membentuk sikap siswa agar mampu menghargai,
menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
Penilaian sikap Sosial dilakukan utk membentuk sikap
sosial siswa yang mampu menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan alam dimana mereka
berada
 Rapor
Deskripsi
Sikap KI-1
dan KI-2
Monitoring Rapat
Dewan Guru
Rekap Jurnal
Semester
Umpan balik
Jurnal
langsung Harian

Observasi
Harian Penekanan:
membentuk perilaku
dan sikap yang sesuai
norma agama dan
sosial
 Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya

SPIRITUAL
SIKAP

Menghayati dan mengamalkan perilaku

a. jujur,
b. disiplin,
SOSIAL c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
 TUJUAN PENILAIAN SIKAP

Perilaku • Agama
spesifik • PPKn • Menerima
• Menjalankan
Penilaian
• Menghargai
SIKAP
• Menghayati
Perilaku Semua
MP • Mengamalkan
umum (kecuali diatas)
 Selama
pembelajar
an
UTAMA:
Melalui
• Guru obervasi Dikumpul
MP kan ke Deskripsi
Penilaia • Guru BK Walikelas Sikap
n SIKAP • Wl PENUNJAN (utk (RAPOR)
Kelas G: diolah)
PD, Pen
antar teman
Sesuai
kebutuhan

Selama 1 semester
 FORM JURNAL PENILAIAN SIKAP

Tangga Nama Butir

No Catatan Perilaku Tindak lanjut
l Siswa Sikap

Catatan:
1. Format Observasi Sikap diatas bisa dikembangkan sesuai kebutuhan
2. Satu Form digunakan untuk satu kelas
Kompe-
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
tensi

Tes Tulis Essay/mini paper, pilihan prior-knowledge,

ganda, isian, jawaban progress, capaian
Pengetahuan

singkat, menjodohkan,
benar salah, uraian
Tes Lisan Tanya-jawab, diskusi, prior-knowledge,
daftar pertanyaan, siswa progress, capaian
membuat pertanyaan

Penugasan Lembar Penugasan (PR, Kemampuan kritis-

Kliping) analisis-sintesis
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh

Praktik Daftar cek, Bermain peran,

skala penilaian IPA, ibadah, olah
raga, membaca,
Keterampilan

menyanyi
Proyek Daftar cek, skala Bakti sosial,
penilaian pentas seni, debat,
penghijauan
Portofolio Daftar cek, skala Makalah, Piagam,
penilaian Kumpulan Puisi,
Laporan
Penelitian
 Guru MP:
Merangkum
catatan selama
1 sem setiap
siswa
Mel Observasi Deskripsi
mencatat sikap Guru BK: Sikap Sikap
menonjol: Merangkum Dikumpul Spiiritual
Spiritual
• Guru MP catatan selama kan ke
1 sem setiap Walikelas & Sikap
• Guru BK Sikap
siswa Sosial
• Wl Kelas Sosial
Wali Kls: (RAPOR)
Merangkum
catatan selama
1 sem setiap
siswa

Selama 1 semester
Contoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SPIRITUAL oleh wali
kelas.
Predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleran pada agama
yang berbeda; ketaatan beribadah mulai
berkembang

Contoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SOSIAL oleh wali

kelas.
Predikat Deskripsi
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung
jawab yang baik; sikap kepedulian mulai
meningkat
Contoh
Pengolahan nilai PENGETAHUAN menggunakan
rerata
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X (Umum)
KKM : 65
Penilaian
Hasil Penilaian Harian Rerata
Akhir
No. Nama KD (dibulatkan
Semeste
1 2 3 4 ... )
r
Nilai
3.1 75 68 TERENDAH 70 71
3.2 60 66 70 65
1 Ani 3.3 86 74 90 80 83
DESKRIPSI
3.4 80 95 88
Nilai
3.5 88 80
TERTINGGI 84
Nilai Rapor 78
Penyelesaian sistem pertidaksamaan dua
variabel dikuasai dengan baik, perlu
peningkatan pemahaman penyelesaian
pertidaksamaan irasional satu variabel
 Keterangan:
1. Jumlah KD dalam satu semester pada tabel tersebut sebanyak 5 KD
2. KKM MP tersebut adalah 65
3. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan meliputi
seluruh indikator dari kompetensi dasar
4. Penilaian KD 3.1 dan KD 3.2 masing-masing dilakukan sebanyak 3
kali, penilaian KD 3.3 sebanyak 4 kali, penilaian KD 3.4 dan KD 3.5
masing-masing dilakukan sebanyak 2 kali.
5. Nilai akhir setiap KD diperoleh dengan cara merata-ratakan nilai
dari KD yang sama, contoh:

75  68  70
Nilai Akhir KD3.1   71
3
86  74  90  80
Nilai Akhir KD3.3   83
4
Nilai rapor menggunakan rata-rata dari seluruh nilai KD dalam
satu semester dengan perhitungan sebagai berikut

71  65  83  88  84
Nilai Rapor   78
5
CONTOH PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni

Tari)
Kelas :X
KD Praktik Produk Proyek Portofolio Nilai Akhir

4.1 87 87
Nilai
4.2 66 75 75
TERTING
4.3 92 GI 92
DESKRIPS
I 4.4 75 82 78,50

Nilai RAPOR 83

Memiliki keterampilan yang baik dalam

meragakan ragam gerak tari sesuai
dengan pendukung pertunjukan
 LAPORAN HASIL BELAJAR

o Laporan hasil penilaian pendidikan

pada akhir semester, dan akhir tahun
(RAPOR) ditetapkan dalam rapat
dewan guru berdasar hasil penilaian
oleh Pendidik dan hasil penilaian
PENGET oleh Satuan Pendidikan
SIKAP A
HUAN o Hasil penilaian sikap dilaporkan
dalam bentuk predikat dan
KETERAM
PILAN deskripsi;
o Hasil penilaian pengetahuan dan
keterampilan dilaporkan dalam
KOMPETENSI bentuk nilai pada rentang (0 - 100),
predikat dan deskripsi singkat
yang menggambarkan capaian
kompetensi yang menonjol dalam
satu semester setiap MP
MODEL RAPOR
B. CAPAIAN PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN
Pengetahuan Keterampilan
No Mata Pelajaran KKM
Nilai Predikat Nilai Predikat
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama dan Budi
1 Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Sejarah Indonesia
6 Bahasa Inggris
Kelompok B (Umum)
1 Seni Budaya
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
2 dan Kesehatan
3 Prakarya dan Kewirausahaan
4 Muatan Lokal*)
Kelompok C (Peminatan)
1 ....
2 ....
3 ....
4 ....
5 ....
6 ....
DESKRIPSI PENGETAHUAN DAN
KETERAMILAN
No Mata Pelajaran Aspek Deskripsi
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama dan Budi Pengetahuan
1
Pekerti Keterampilan
Pendidikan Pancasila dan Pengetahuan
2
Kewarganegaraan Keterampilan
... ... ...
Kelompok B (Umum)
Pengetahuan
1 Seni Budaya
Keterampilan
Pendidikan Jasmani, Olah Pengetahuan
2
Raga, dan Kesehatan Keterampilan
... ... ...
Kelompok C (Peminatan)
Pengetahuan
1 ...
Keterampilan
... ... ...
A. Sikap
1. Sikap Spiritual

Predika Deskripsi
t
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum
melakukan kegiatan serta memiliki toleran
pada agama yang berbeda; ketaatan
beribadah mulai berkembang
2. Sikap Sosial

Predika Deskripsi
t
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung
jawab yang baik; sikap kepedulian mulai
meningkat
B. Pengetahuan
KKM= 65

N Mata Pelajaran Nilai Predika Deskripsi

o t
Kelompok A (Umum)
1 Pendidkan Agama
dan Budi Pekerti
2 Pendidikan
Pancasilan dan
Kewarganegaraan
3 Bahahasa
Indoensia
4 Matematika 78 B Kemampuan penyelesaian sistem
pertidaksamaan dua variabel
dikuasai dengan baik, perlu
peningkatan pemahaman
Tabel Interval predikat
Predikat
penyelesaian pertidaksamaan
D C B A
irasional satu variabel
55 < N ≤ 70 < N ≤
≤ 55 85 < N ≤ 100
70 85
C. Keterampilan
KKM= 65
N Mata Pelajaran Nilai Predik Deskripsi
o at
Kelompok B (Umum)

1 Seni Budaya 83 B Memiliki keterampilan yang baik

dalam meragakan ragam gerak
tari sesuai dengan pendukung
pertunjukan
2 Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
3 Prakarya dan
Kewirausahaan
4 ….
Tabel Interval predikat
Predikat
D C B A
55 < N ≤ 70 < N ≤
≤ 55 85 < N ≤ 100
70 85
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan
sebagai berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan
minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila
ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil
dan/atau semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil
dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil
dan genap
5. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan
kebutuhan masing-masing.
CONTOH PENGOLAHAN KETUNTASAN KENAIKAN KELAS

Predikat
D C B A
< 65 65 ≤ n < 76 76 ≤ n < 88 88 ≤ n ≤ 100
 ASSURANCE
CONTROL

US QUALITY CONTROL

ACCOUNTABILITY
PUBLIC
 Selesai
SEMOGA ANDA MENJADI INSAN YG SUKSES
“TAS”2018

56