Nombres Karen Cerda I.

Valeria Claveria C.
Liliana Condori A.
Curso 3°A
Profesor Mauricio Fuentes.
Asignatura Ciencias sociales y realidad nacional.
El objetivo del presente estudio es pretender realizar un análisis aproximativo
respecto al grado de aplicación de la inclusión educativa en el Colegio Italiano
Santa Ana. Se realizó una investigación con una metodología de carácter
descriptivo, bajo el paradigma cuantitativo, de tipo no experimental y con un
desarrollo transeccional. La recolección de los datos se realizará aplicando el
Cuestionario de indicadores de inclusión-bristol. En total participaran 14 personas
de diferentes ámbitos del entorno educativo, categorizadas en tres secciones:
alumnado, docente y personal de dirección, para así tener diferentes percepciones
de la problemática en observación, que abarca e incluye perspectivas como la
exclusión, educación especial y aprendizajes en dicho establecimiento.

PALABRAS CLAVES: Inclusión educativa, exclusión, educación especial,

aprendizajes, percepción.
Buscamos en primera instancia explicar la inclusión educativa de manera explicita para su
entendimiento completo, se habla de Inclusión educativa en nuestros centros y aulas según
Stainback (1990), la escuela inclusiva se puede definir como: “un lugar en el que todo el
mundo se siente aceptado, apoyado y ayudado por sus compañeros, profesores y otros
miembros de la comunidad escolar y donde se da respuesta a sus necesidades educativas”.

La idea de esta propuesta de inclusión, es dar a conocer masivamente para que hagan
respetar a todas las personas, los derechos que tienen los estudiantes en el establecimiento.
Cuando se estandariza esta propuesta dentro del Establecimiento Educacional, se parte por
entender que todos los estamentos Educativos de el mismo, estarán involucrados.
“La inclusión es un movimiento orientado a transformar los
sistemas educativos para responder a la diversidad del alumnado.
Es fundamental para hacer efectivo el derecho a la educación con
igualdad de oportunidades y está relacionado con el acceso, la
permanencia, la participación y los logros de todos los estudiantes,
con especial énfasis en aquellos que por diferentes razones, están
excluidos o en riesgo de ser marginados” (UNESCO,2013)
Sobre la percepción se señala que: “es uno de los procesos
psíquicos que permiten el conocimiento del mundo, de ahí que
se le denomine proceso cognoscitivo. Las investigaciones
científicas sobre percepción constituyen un área de la
Psicología de las más desarrolladas históricamente. La
percepción es un proceso humano, una función del sistema
psicológico en desarrollo que necesita actualizarse, y que
como proceso tiene un inicio y un fin; es una secuencia de
momentos que se caracteriza por su enriquecimiento”
(Alea,2005 en Tserej & Febles,2013).
“La educación inclusiva se basa en los mismos fundamentos de
la educación regular, asentada en que todos los niños y niñas
de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales (Booth, 2000).”
“La exclusión social es un concepto que trata de explicar
teóricamente una serie de fenómenos fundamentalmente
sociales y económicos, que se relacionan con la pérdida, o
la negación, de derechos esenciales que definen la
ciudadanía social. Listas de factores que provocan
exclusión, paradigmas explicativos, ámbitos causales, etc.,
son las propuestas que los analistas sociales ofrecen para
aprender este complejo fenómeno, mencionando con
insistencia su carácter procesual y multidimensional.
(Jiménez, Luengo & Taberner, 2009)”
“Equidad en el ámbito educativo tiene que ver con el
consentimiento, prioridad y aceptación de todo el ser humano
con capacidad para un aprendizaje esto se refiere sin distinción
de sexo ,color político ,religión ,nivel social ,raza y cualquier otra
alteración al pensamiento libre de todas las personas que se
educan (Aldo Espindola ) 2016.”
El tipo de investigación que utilizaremos en este
trabajo es cuantitativo, ya que expresaremos
los resultados de manera estadística, será
también descriptiva observando cómo se
comporta una variable a la realidad; no
experimental y transeccional será un estudiado
en tiempo especificado.
• Cada categoría constara de una encuesta distinta, que posee
13,14 y 16 preguntas respectivamente.
• Se dividen en cuatro variables de respuesta: 1) totalmente de
acuerdo, 2) bastante de acuerdo, 3) en desacuerdo y 4) necesito
más información, pudiendo marcar solo una alternativa .
• La encuesta utilizada es el Cuestionario de indicadores de
inclusión - bristol
(Fuente: Booth, Tony y Ainscow, Mel. Index for inclusion: ping learning
and participation in schools, Centre for Studies on Inclusive Education,
Bristol , Reino Unido:)
• Cada pregunta se puntuara en 3,2, 1, 0 respectivamente.
Dimensión A Creando culturas inclusivas Totalmente de Bastante de En desacuerdo Necesito más información
acuerdo acuerdo

A.1.1 A todos los alumnos se les hace sentirse acogidos

A.1.2 Los alumnos se ayudan unos a otros

A.1.3 Se da una estrecha colaboración entre el profesorado

A.1.4 El profesorado y los estudiantes se tratan mutuamente con respeto

A.1.5 Hay una relación asidua entre el profesorado y los padres / tutores

A.1.6 El personal docente y el equipo directivo trabajan conjuntamente

A.1.7 Muchas instituciones están implicadas en el colegio

A.2.1 Todos los estudiantes tienen altas expectativas

A.2.2 El personal docente, el equipo directivo, los estudiantes y los padres /

tutores comparten una filosofía inclusiva

A.2.3 Los estudiantes son justamente valorados según sus circunstancias

A.2.4. El personal docente y los estudiantes se tratan como seres humanos y,

al mismo tiempo, como responsables de jugar su papel

A.2.5 El equipo directivo intenta eliminar barreras para el aprendizaje y la

participación en todos los ámbitos escolares

A.2.6 El colegio se esfuerza por minimizar todo tipo de discriminación

Dimensión B Realizando políticas inclusivas Totalmente de Bastante de En desacuerdo Necesito más
acuerdo acuerdo información

B.1.1 Los nombramientos y promociones del personal son justos

B.1.2. Se ayuda al personal nuevo a sentirse cómodo en el colegio

B.1.3 El colegio intenta admitir a todos los alumnos de su

localidad

B.1.4. El colegio elimina barreras arquitectónicas

B.1.5. Se ayuda a los alumnos nuevos a sentirse cómodos en el

colegio
B.1.6 El colegio organiza grupos de enseñanza para que todos los
alumnos sean atendidos y valorados

B.2.1 Se coordinan todos los tipos de apoyo educativo

B.2.2 Las actividades formativas del personal docente le ayudan a

responder a la diversidad del alumnado

B.2.3 Las políticas de atención a las necesidades educativas

especiales son políticas inclusivas.

B.2.4 El Manual de Buenas Prácticas de las necesidades

educativas especiales se usa para reducir las barreras en el
aprendizaje y en la participación de todo los estudiantes

B.2.5 El apoyo a los que aprenden español, como segunda lengua,

se coordina con el aprendizaje

B.2.6 Han disminuido las presiones para la aplicación de

expulsiones escolares

B.2.7 Se han reducido las barreras para la asistencia al centro

B.2.8 Se ha minimizado el bullying (acoso, intimidación)

En cuanto a las hipótesis planteadas, formularemos
2 por cada categoría, lo que nos permitirá descartar
una en cada sección, afirmando la correcta para el
estudio.
• Hipótesis 1: Las alumnas del colegio italiano
Santa Ana, tengan una percepción de
aceptación alta hacia la inclusión.

• Hipótesis 2: Las alumnas del colegio italiano

Santa Ana, tengan una percepción menor de
aceptación en cuanto a temas referidos a la
inclusión.
• Hipótesis 3: El personal de la institución
posea una percepción favorable acerca de la
inclusión y participación en la comunidad
escolar con respecto a sus funciones.

• Hipótesis 4: El personal de la institución no

se sienta participe de los procesos de
inclusión
• Hipótesis 5: Los docentes de la institución se
sientan parte fundamental en el proceso de
aprendizaje e inclusión de la comunidad
escolar.

• Hipótesis 6: Los docentes de la institución no

se sientan parte fundamental en el proceso
de aprendizaje e inclusión de la comunidad
escolar.