STARTER EXPERIMENT APPROACH (SEA)

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN

PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN
FISIKA BAGI PESERTA DIDIK KELAS VIII
SMP NEGERI 6 SINGOSARI

Oleh :

WILFRIDA ANGELINA CHERLY MIIN WITI

150401070090
2015C

POINT SATU
Berdasarkan hasil observasi ditemukan
bahwa banyak siswa kurang aktif dilihat
dari proses belajar fisika. Sebagian
peserta didik tidak mengerjakan tugas
rumah (PR) atau bentuk penugasan
lainnya yang diberikan oleh guru serta
bersikap pasif dalam mengikuti kegiatan
praktikum saat di laboratorium.
POINT DUA
prestasi belajar fisika kelas VIII SMP
Negeri 6 Singosari masih tergolong
rendah dilihat dari perolehan nilai rata-
rata dikelas 53,82 dan Kriteria
Kentutasan Minimum (KKM) yang
ditetapkan sekolah untuk pelajaran fisika
adalah 70. Dilihat dari kentutasan
belajar, siswa yang mencapai
kentutasan belajar 4 siswa atau (10%)
dari 38 siswa (100%).
LATAR BELAKANG
POINT TIGA
Untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi
belajar Fisika diperlukan cara-cara tertentu.
Salah satu model yang dapat digunakan
adalah menerapkan model pembelajaran
yang tepat. Salah satu model pembelajaran
yang dapat digunakan untuk mengatasi
masalah tersebut adalah Starter Experiment
Approach (SEA) (Budiningsih, 2005).
POINT EMPAT
Pembelajaran Fisika dengan SEA dapat
membantu memperjelas penyamapaian
materi pelajaran, sehingga Fisika lebih
mudah diterima peserta didik. Melalui
model pembelajaran ini, peserta didik lebih
banyak dilibatkan dalam proses
pembelajaran, karena diarahkan untuk
melakukan pengamatan dan percobaan
 RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran dengan Starter Experiment Approach (SEA)
untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi mata pelajaran Fisika bagi peserta didik kelas
VIII SMP Negeri 6 Singosari?
2. Apakah pembelajaran dengan Starter Experiment Approach (SEA) dapat meningkatkan
keaktifan belajar pada mata pelajaran Fisika bagi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 6
Singosari?
3. Apakah pembelajaran dengan Starter Experiment Approach (SEA) dapat meningkatkan
prestasi belajar pada mata pelajaran Fisika bagi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 6
Singosari?
 Menurut pandangan kontruktivisme yang
dikutip Budiningsih (2005:58) belajar
merupakan suatu proses pembentukan
pengetahuan. Pembentukan ini harus
dilakukan oleh pembelajar. Ia harus aktif

Pembelajaran melakukan kegiatan, aktif

menyusun konsep dan memberi makna
berpikir,

tentang hal-hal yang dipelajari. Secara

Fisika umum belajar dapat diartikan sebagai

proses perubahan tingkah laku, akibat
interaksi individu dengan lingkungannya.
Seseorang dikatakan telah belajar, jika
dapat melakukan sesuatu yang tidak
dapat dilakukan sebelumnya.
 Model Starter Experiment Approach (SEA)
merupakan pembelajaran yang berangkat

Pembelajaran dari pengamatan dan biasanya mencakup

berbagai strategi pembelajaran sehingga
lebih memungkinkan peserta didik

Starter mengembangkan kemampuannya untuk

memahami konsep dan prinsip Fisika
(Memes, 2000: 21). Dengan

Experiment mengembangkan keterampilan-

keterampilan memproseskan perolehan,
peserta didik akan mampu menemukan

Approach dan mengembangkan fakta dan konsep

serta menumbuhkan sikap dan nilai yang
dituntut

(SEA)
 LANGKAH-LANGKAH
STARTER EXPERIMENT
APPROACH (SEA)
Tahap I : Pengamatan

Tahap II : Rumusan Masalah

Tahap III : Dugaa Sementara

Tahap IV : Percobaan Pengujian

Tahap V : Penyusunan Konsep

Tahap Vi : Menarik Kesimpulan

Tahap VII : Penerapa Konsep

 K E L E B I H A N D A N K E K U R A N G A N M O D E L
P E M B E L A J A R A N TA P P S

KELEBIHAN
• Dapat menarik minat peserta didik untuk
mempelajari Fisika
• Meningkatkan aktivitas dan kreatifitas
peserta didik
• Membiasakan peserta didik berpikir dan
bertindak secara ilmiah
• Memperlihatkan adanya keterkaitan Fisika
dengan lingkungan
• Menjadikan Fisika sebagai pelajaran yang
disenangi dan dinantikan peserta didik,
tidak lagi sebagai pelajaran yang
menakutkan
• KEKURANGAN
• Membutuhkan waktu yang banyak
apalagi jika sebagian peserta didik
tidak tertantang dengan model
pembelajaran ini. Disinilah peran
guru sebagai motivator dituntut,
sehingga peserta didik lebih giat
untuk belajar.
• Kurang cocok dijalankan untuk
konsep Fisika yang baku atau jarang
ditemukan di lingkungan, seperti
atom.

150401070071 – RIZKA AULIA WARDHANI 11

 m e n u r u t S l a m e n to ( 2 0 1 0 : 4 5 ) , ke a k ti f a n m e r u p a ka n
bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran,
y a i t u k e m a m p u a n m e n g g a l i , m e n g k o n fi r m a s i h a l y a n g
b e l u m d i ke ta h u i . D e n g a n b e r ti n d a k a k t i f , p e s e r t a
didik berarti telah belajar dengan melalui proses atau
tahap pemikiran.
 P R E S TA S I B E L A J A R

menurut Daryanto (2007:34), menjelaskan

bahwa prestasi belajar dapat diartikan
sebagai kemampuan yang dimiliki peserta
didik setelah melalui kegiatan belajar.
Prestasi belajar ditandai dengan perubahan
yang mengakibatkan manusia berubah
dalam sikap dan tingkah lakunya.
 P R E S TA S I B E L A J A R
Proses belajar yang dimaksud dilihat pada aspek kognitif Bloom
dalam Ibrahim dan Syaudih (1991:150) yang meliputi 6 aspek,
yaitu:
• Mengingat (C1)
• Memahami (C2)
• Mengaplikasikan (C3)
• Menganalisis (C4)
• Mengevaluasi (C5)
• Mencipta (C6)
 Menambah pengetahuan dan pengalaman
dalam mengadakan penelitian tindakan
kelas, sebagai bekal untuk mempersiapkan
pengajaran dalam mendidik peserta didik
dikemudian hari

• BAGI
peserta didik, dapat melatih focus,
konsentrasi belajar peserta didik, melatih PENELITI
menjadi tutor sebaya, dan peserta didik akan
mendapatkan pengalaman baru dengan
model pembelajaran yang tidak biasa
digunakan.

• BAGI SISWA
diharapkan dapat menyumbangkan suatu
bahan masukan khususnya mata pelajaran
Fisika yang bermanfaat bagi guru dalam
memperbaiki kinerjanya KEGUNAAN
BAGI GURU
PENELITIAN
 P E N D E K ATA N D A N J E N I S P E N E L I T I A N

Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan

Kelas (PTK), karena dengan diadakannya PTK, dapat
memperbaiki proses aktivitas dan prestasi hasil
pembelajarn dikelas. Pendekatan kualitatif yang
menampilkan segala sesuatu dari apa yang diteliti apa
adanya, artinya tanpa adanya perlakuan khusus terhadap
objek penelitian. Penelitian ini dimaksudkan untuk
mendeskripsikan peristiwa-peristiwa yang terjadi secara
alami terhadap semua yang dilakukan oleh peserta didik.
 K E H A D I R A N P E N E L I T I

Dalam penelitian kualitatif, kehadiran peneliti mutlak

diperlukan karena pengumpulan data dilakukan dalam
situasi sesungguhnya oleh peneliti. Pada PTK ini, peneliti
bertindak sebagai pengamat penuh yang berarti
berperan sebagai perencana pengajaran, pengumpul
data, penganalisis, penafsir data dan pelapor hasil
penelitian. Selama melaksanakan penelitian, guru Fisika
bertindak sebagai pelaksana pembelajaran dan peneliti
bertindak sebagai pengamat.
• Tempat dan Waktu
Penelitian • Subjek Penelitian

TEMPAT : SMP Negeri 6 Subjek dalam penelitian ini

Singosari adalah peserta didik kelas VIII
WAKTU : Penelitian akan di SMP Negeri 6 Singosari tahun
laksanakan selama semester pelajaran 2019/2020 yang
genap berjumlah 38 siswa.
 D ATA D A N S U M B E R D ATA
• Data penelitian ini terdiri dari

• Data utama

Data utama meliputi keaktifan peserta didik dan prestasi belajar peserta didik melalui tes tertulis yaitu post-test dan
melalui proses tanya jawab dan diskusi.

• Data Pendukung

Beberapa pendukung meliputi hasil wawancara dengan guru Fisika SMP Negeri 6 Singosari, hasil observasi langkah-
langkah pembelajaran model (Starter Experiment Approach) SEA, dan dokumentasi

• Sumber data

• Peserta didik kelas VIII SMP Negeri 6 Singosari selaku subjek penelitian.

• Guru mata pelajaran Fisika kelas VIII SMP Negeri 6 Singosari

• Dokumentasi
Instrumen Perlakuan Instrumen Pegumpulan Data
• Rencana Pelaksanaan • Lembar Observasi
Pembelajaran (RPP) Pelaksanaan Pembelajaran
• Instrumen Keaktifan
• Lembar Kerja Siswa (LKS)
• Tes Prestasi Belajar
• Skenario pembelajaran
• Catatan lapangan
• Soal post-test

150401070071 – RIZKA AULIA WARDHANI 16

• Teknik Pengambilan
Sampel • Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik sampling  Obsevasi

yang digunakan dalam  Tes Tulis
penelitian ini adalah
teknik sampling
purposive yaitu memilih
subjek bukan didasarkan
atas strata, random, atau
daerah

150401070071 – RIZKA AULIA WARDHANI 17

Teknik Pengumpulan Data Analisa Data
• Wawancara • Mereduksi Data
• Dokumentasi • Menyajikan Data
• Observasi • Penarikan Kesimpulan
• Tes

150401070071 – RIZKA AULIA WARDHANI 18