ANALISIS KOMPETENSI INTI-

KOMPTENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN
Ramli-Wildan
Dasar
 Permendikbud 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
 Permendikbud 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
 Permendikbud 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
 Permendikbud 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar
Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah
 Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
330/D.D5/KR/2017 tentang KI dan KD Mapel Muatan Nas (A), Muatan Kewil (B),
Muatan Dasar Keahlian…
 Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah No 06.D.D5/KK/2018 tentang
Spektrum Keahlian Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK)
 Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah No 07.D.D5/KK/2018 tentang
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan
(MAK)
Spektrum Keahlian (Peraturan Dirjen,
06/D.D5/KK/2018)

Bidang
1. Keahlian

Program
1.1 Keahlian

Kompetensi
1.1.1 Keahlian
Contoh:
Struktur Kurikulum
• 1. PABP
A. Muatan • 2. PPKn
Nasional • 3. …
• 6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya

B. Muatan • 1. Seni Budaya

Kewilayahan • 2. PJOK

C. Muatan • C1. Dasar Bidang Keahlian

Peminatan • C2. Dasar Program Keahlian
• C3. Kompetensi Keahlian
Kejuruan
 • Simulasi dan Komunikasi digital
• IPA Terapan

C1 • Kepariwisataan

• Komunikasi industry pariwisata

• Sanitasi, Hyginene, dan keselamatan kerja
• Administrasi
C2 • Bahasa asing pilihan

• Pemesanan dan penghitungan tariff penerbangan

• Perenc. Dan pengelolaan perjalanan wisata
• Pemanduan perjalanan wisata

C3 • Pengelolaan meeting, incentive, conference dan exhibition

• Produk kreatif dan kewirausahaan
MENGANALISIS
Tujuan:

 Memahami analisis dimensi kognitif Kd dari KI3

 Menganalisis tingkat dan bentuk taksonomi KD dari KI4
 Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan
Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1),
Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi
Keahlian (C3)
Tujuan Kuriulum mencakup aspek:

 Kompetensi Sikap Sritual

 Kompetensi Sikap Sosial
 Kompetensi Pengetahuan, dan
 Intrakurikuler
 Kompetensi keterampilan
Dicapai  Kokurikuler
melalui
 Ekstrakurikuler
proses
 Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK aspek Sikap :
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
. Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang
hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya,
dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama,
berkomunikasi, dan bertanggung jawab pada pekerjaan
sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing
orang lain sesuai bidang dan lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat,
bangsa, negara, dan industri lingkup lokal, nasional,
regional, dan internasional.
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang
hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya,
dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama,
berkomunikasi, dan bertanggung jawab pada pekerjaan
sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas
dan kualitas hasil kerja orang lain sesuai bidang dan
lingkup kerja dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat, bangsa, negara, dan industri
lingkup lokal, nasional, regional, dan internasional.
Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK aspek Pengetahuan:

Kompetensi Lulusan Kompetensi Lulusan

Program Pendidikan 3 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual, operasional
dasar, prinsip, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional, regional,
dan internasional.
Program Pendidikan 4 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual, operasional
lanjut, prinsip, dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional, regional,
dan internasional.
 Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK aspek Keterampilan:
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan langsung atasan berdasarkan
kuantitas dan kualitas terukur sesuai standar
kompetensi kerja, dan dapat diberi tugas
membimbing orang lain.
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta menyelesaikan masalah
kompleks sesuai dengan bidang kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan tidak langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas terukur
sesuai standar kompetensi kerja, serta
bertanggung jawab atas hasil kerja orang
lain.
Kompetensi

Kompetensi
Inti Kompeten
SKL Pembelajaran
Ruang si Dasar
Lingkup

Penilaian
Penilaian
Penilaian

Hasil
Belajar
Deskripsi Kompetensi Inti
KI Spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
KI Sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 Deskripsi Kompetensi Inti Pengetahuan (KI3)
3 Tahun
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
4 Tahun
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut, dan
metakognitif secara multidisiplin sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
 Deskripsi Kompetensi Keterampilan (KI4)
3 Tahun
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang
kerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
4 tahun
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah kompleks sesuai dengan bidang
kerja.
Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai
dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
TAKSONOMI

klasifikasi atau struktur dan kategori ranah kemampuan

tentang perilaku peserta didik yang terbagi ke dalam ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan
 AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia)
Characterizati
on
Organization
Pengamalan
Valuing Internalisasi
Pengorganisasian nilai menjadi
Responding Menghubungkan pola hidup
Menghargai nilai yg dipilih dg
Receiving Nilai sistem nilai yg
Merespon Menerima nilai, ada,
setia kpd nilai, Mengintegrasikan
Aktif hadir, nilai tsb ke dalam
Berpartisipasi Memegang
Menerima tegus nilai kehidupan
- Ingin menerima,
Ingin menghadiri,
Sadar akan suatu
situasi, obyek,
fenomena
Kombinasi reaksi afektif,
konatif dan kognitif
Deskripsi Ranah Sikap

Tingkatan Sikap Deskripsi

Menerima Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan perhatian

terhadap nilai tersebut
Merespon Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas dalam
membicarakan nilai tersebut
Menghargai Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai tersebut; dan
komitmen terhadap nilai tersebut
Menghayati Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari sistem nilai
dirinya
Mengamalkan Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya dalam berpikir,
berkata, berkomunikasi, dan bertindak (karakter)
 TAXONOMY TUJUAN PENDIDIKAN RANAH KOGNITIF (BLOOM-ANDERSON-
KRATHWOHL)

Merancang,
Menyusun,
Menciptakan,
Memperbandingka Mendesain,
n, Menyimpulkan, Mengkombinasikan
Memisahkan, Mengkritik, , Mengatur,
Menerima, Mengevaluir, Merencanakan
Menyisihkan, Memberikan
Menghubungkan,
Memilih, argumentasi,
Mendemonstrasikan, Membandingkan, Menafsirkan,
Menghitung, Mempertentangkan, Membahas,
Menghubungkan, Membagi, Membuat Menyimpulkan,
Menjelaskan, Memperhitungkan,
Membuktikan,
diagram, Memilih antara,
menguraikan, Menunjukkan Menguraikan,
Menghasilkan,
Merumuskan, Menunjukkan,
hubungan, Membagi Membedakan,
Merangkum, Melengkapi, Melukiskan,
Mengidentifikasika Mengubah, Menyediakan,
n, menyebutkan, Mendukung,
memberikan contoh Menyesuaikan, Menyokong,
menunjukkan, ttg, Menyadur, Menemukan
memberi nama, Menolak
Meramalkan,
menyusun daftar, Memperkirakan,
menjodohkan, Menerangkan,
memilih, Menggantikan,
memberikan Meringkas,
definisi, Membuktikan
menyatakan

Sederhana ……. Komplek

C1: Mengingat

Menggambarkan

Menemukan

mengingat Informasi
Mengidentifikasi
Siswa
Menyusun daftar

Memberi nama

Menempatkan
 Mengingat: me-recall pengetahuan

 Menunjukkan ingatan materi yg telah dipelajari dengan

mengingat fakta, istilah, konsep dasar
 Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan fakta
khusus
 Pengetahuan tentang cara-cara bekerja dengan sesuatu
yang spesifik, seperti: aturan, urutan,klasifikasi dan
kategori, kriteria dan metodologi
 Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan
univeral: prinsip, teori, generalisasi
Contoh:

Outcome Contoh

Mengingat waktu (fakta) Kapan terjadinya perayaan Perang Topat? ?

Mengingat sebuah bilangan Berapa banyak sampel yang ditetapkan dari

(konsep) populasi ….

Mengingat nama tokoh (fakta) Siapakah nama penemu Pantai Pink?

Mengingat (prinsip) Apakah yang dimaksud dengan rencana

pembelajaran

Mengingat definis (prinsip) Apa definisi pariwisata

Mengingat (fakta) Tuliskan kata kunci dalam teks abstrak di atas

Mengingat (proses) Jelaskan cara-cara dalam mengembangkan

perangkat pembelajaran

Mengingat (proses) Jelaskan urutan dalam menyajikan kuliner khas

sasak
 Understanding: menangkap makna dari informasi dengan
menafsirkan dan menerjemahkan apa yang telah dipelajari

Apakah siswa mampu menjelaskan sebuah ide/konsep?

 Mengklasifikasi  Menyimpulkan
 Membandingkan  Menafsirkan
 Mencontohkan  meringkas
 menjelaskan
Contoh:
Outcome contoh
Internalisas Jelaskan mengapa … Jelaskan mengapa dalam
i (konsep) mengembangkan obyek wisata
Pengetahua bahari harus
n memperhatikan……?
Menulis kata-kata Tuliskan kembali kronologis
Anda sendiri… terjadinya ………………………….
(Proses/Prosedur)
Bagaimana Anda Bagaimana anda menjelaskan
menjelaskan… tentang kejadian gempa bumi
(konsep)
Tulis gambaran Tuliskan gambaran singkat
singkat… (fakta) tentang terjadinya perubahan
bentuk pada lilin yang
dipanaskan
Apa gagasan udata… Apa saja gagasan utama pada
(fakta+konsep+prinsi latar belakang pengembangan
p) wisata religi yang anda baca
C3: Mengaplikasikan
Kemampuan siswa untuk menggunakan
informasi/pengetahuan dalam situasi yang lain
Menerapkan Menggunakan
Melakukan Mengeksekusi
# mengunakan pengetahuan yang baru
# Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru
berdasarkan
pengetahuan, teknik dan aturan dalam berbagai cara
Contoh :
Mengaplikasikan konsep:
Tentukanlah takaran/ukuran yang tepat
dalam membuat makanan khas tradisional
(plecing)

Mengaplikasikan proses:
Kembangkanlah Rencana pengembangan
wisata religi dengan mengikuti langkah-
langkah yang telah ditetapkan
 C4: Menganalisis

Siswa belajar membagi/memecah informasi (materi yg dipelajari) ke

dalam bagian-bagian untuk mendapatkan informasi terbaik
 Menghubungkan  Mengintegerasikan
 Membandingkan  Mengorganisasi
 Menemukan  Menguraikan
 mendekonstruksi  menyusun

 Kemampuan siswa memecah informasi ke dalam bagian yang lebih kecil untk
mengeksplorasi (mengembangkan berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya
 C5: mengevaluasi

Siswa membuat keputusan berdasarkan refleksi, kritik dan

penilaian berdasarkan sejumlah kriteria

 Mengkritisi  Menilai
 Mendeteksi  Memantau
 bereksperimen  menguji

 Siswa mampu membenarkan keputusan atau suatu tindakan

C6: berkreasi

Siswa menciptakan suatu ide atau informasi baru berdasarkan

apa yang dipelajarinya
 Membangun  Membuat
 Merancang  Merencanakan
 menemukan  memproduksi

 Siswa mampu menggambarkan sebua produk, ide atau cara baru

psikomotor
psikomotorik

Naturalization
Articulation
Naturalisasi
Precision
Perangkaian Mengorganis
Manipulation asi gerak,
Membuat Melakukan
Ketepatan
Immitation variasi, gerak dg
Manipulasi Melakukan mengkombina wajar,
gerak dg si gerak, Melakukan
Peniruan Mengoperasikan benar, Mengadaptasi gerak
, Membangun, elakukan kan berbagai spontan,
Mengikuti, Memasang, gerak dg
Menirukan, gerak, Melakukan
Membongkar, teliti, Mengatur gerak dg
Menjiplak, Memperbaiki, melakukan
Merepleksi, cepat
Menyusun, gerak terukur
Mencetak dgn Merakit,
pola, Merangkai,
Memainkan,
Merakit, Mendemonstras
Mempraktekk
ikan
an, Membuat
 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

1. Lakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan

(KI-3), dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan. C1=factual,
C2=konseptual, C3=procedural, C4,C5,C6=metakognitif
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan
sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk
keterampilan abstrak atau konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan
dalam kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan
KD dari sikap spiritual dan sikap social.
Format/Tabel Analisis KI3-KI4
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4 Analisis dan Rekomendasi
(Pengetahuan) (Keterampilan)
1 2 3
Rumusan KI 3 Rumusan KI 4 Rumusan KI 3 dan 4 termasuk
pada program pendidikan
berapa tahun..
Apakah KI 3 dan 4 dapat
menjadi rujukan untuk bidang
keahlian/ kompetensi yang
lain..
Keterkaitan KI 3 dengan 4; K3
menjadi dasar dalam
implementasi KI 4, atau KI4
tepat wujud implementasi KI3
 Format/table analisis KD 3 KD 4
Kompetensi Kompetensi Analisis Rekomendasi Analisis KD 4 Rekomendas  Ketercapaian
Dasar Dasar KD3 i Dimensi Kognitif
dan Bentuk
Pengetahuan Keterampilan
Pengetahuan
semua KD dari KI-
3 dalam Mata
Pelajaran
 Ketercapaian
Taksonomi semua
KD dari KI-4
dalam Mata
Pelajaran

Tk dimensi Kesesusian Bentuk dan tingkat Kesetaraan

kog, dan dimensi dengan taksonomi Taksonomi KD-
bentuk bentuk dari KI-3 dg KD
Pengeth pengetahuan dari KI-4

1 2 3 4 5 6 7