LA RENOVACIÓN DE LA

HUMANITAS Y LA PEDAGOGÍA
DE LA REFORMA Y LA
CONTRARREFORMA
Los hechos sobresalientes de los siglos XIV,
XV y XVI en relación con la vida educativa

 La doctrina pedagógica de
vives asume a un tiempo su
sabiduría practica sobre la
enseñanza de las artes liberales y
su concepción del hombre y de
la identidad humana, referida a
dios, a la comunidad social y
política, y a la propia e intrínseca
estructura personal.
Los hechos sobresalientes de los
siglos XIV, XV y XVI en relación
con la vida educativa
 Otra gran invención de la
época fue la imprenta
realizada por el alemán
Gutenberg; la cual vino a
favorecer la expansión del
humanismo y el de la reforma
religiosa.
Los hechos sobresalientes de los
siglos XIV, XV y XVI en relación
con la vida educativa
 La reforma se inicia en Alemania
el 1517 por Martin Lutero
 Lutero niega la autoridad del
papa, de los padres de la iglesia.
 No admite el evangelio si no que
cada quien puede interpretar
según su conciencia.
El humanismo pedagógico en Italia

 En el siglo XIV, se consideraban en sus

origines humanitas; los hombres de letras,
que en contraste con el tipo de
educación medieval.

 Las humanidades son, para ellos, en esta

época los conocimientos que tienen un
interés preferentemente humano, como
tal.
El humanismo pedagógico en Italia

 El humanismo exhibe, diáfanamente,

que se desea, una educación
puramente humana de la personalidad
de la personalidad
 Como era natural, Italia fue la cuna del
humanismo, el trabajo intelectual
comenzó a ser mas libre, mejor
organizado y por consecuencia mas
fecundo.
 Se enriquecieron y multiplicaron las
bibliotecas y se fundaron, al lado de las
de las universidades, otros centros, a
saber, academias e institutos.
El humanismo pedagógico en Italia

 Los humanistas fundaron numerosos

institutos, en donde enseñaban la
ciencia y la filosofía de la antigüedad
clásica.
 Eran institutos libres, en donde los
príncipes confiaron la educación de sus
hijos a estos
 Se fundo, una nueva agrupación de
trato y trabajo intelectual: las academias
 Las academias se denominaba a las
escuelas de Platón
El humanismo pedagógico en
Alemania
 Se halla bajo signo del concepto
pedagógico de la elocuencia romana, la
fuerza de expresión en el lenguaje y la
sabiduría humana.
 La lectura comenzaba generalmente al
mismo tiempo, a veces se añadía el hebreo.
 No existía una enseñanza especial objetiva
 Los conocimientos objetivos se adquirían en
los autores clásicos, se referían solo a la
métrica, a la poética y a la dialéctica
El humanismo pedagógico en
Alemania
Principios pedagógicos:
 cuidado de la recta compresión
de la lectura
 Ejercicio de la memoria
 Educación de los alumnos con
ejercicios orales y escritos
Incesantes para que descubran las
cosas por si mismos.
El humanismo pedagógico en
Alemania
 El reglamento dividía el tiempo de los sacerdotes
entre: estudio y oración.
 La enseñanza constaba de dos secciones:
*Elemental
*Superior
 Elemental: Comprendía la lectura, escritura y el
calculo elemental
 Superior: No solo instruía en las humanidades, sino
en todas las ciencias y artes.
El humanismo pedagógico en
Inglaterra y España
 La imprenta puso alas al
movimiento
 El primer gran rendimiento de la
pedagogía de vives es el
llamado que hace a la ciencia
del alma para fundar y orientar
a la ciencia de la educación.
 Percibe el rigor en la dimensión
psicológica del aprender.
El humanismo pedagógico en
Inglaterra y España
La enseñanza debe adaptarse
a la naturaleza humana.
a) de los 7 a los 15 años
La instrucción
preferentemente lingüística:
latin, griego, hebreo.
El humanismo pedagógico en
Inglaterra y España
b) De los 15 a los veinticinco
años
 Educación científica e
iniciación filosófica:
matemáticas, ciencias
Naturales, dibujo, lógica,
elocuencia.
El humanismo pedagógico en
Inglaterra y España
 c) De los 25 a la edad madura
para los cuidados del cuerpo, la
medicina; para los del alma
filosofía practica como lo son
moral derecho e historia.
El humanismo pedagógico en
Inglaterra y España
 En materia de disciplina el
maestro esta obligado a
cultivarse de manera
permanente, ha de amar a sus
alumnos y tratarlos con
paciencia.
 Se hará uso de la vara solo en
casos extremos.
Humanismo Pedagógico en
Francia
Antecedentes
 A Francia se taeda en llegar el
movimiento cultural del
renacimiento y con ello se retrasa
la llegada de la corriente
humanista.
 Francisco I dio el impulso final
para adoptar las formas renacentistas
Humanismo Pedagógico en
Francia
 Dicha corriente provoca
un renacimiento literario en
Francia liderado por
Rabelais quien es el autor
de la novela “Gargantua y
Pantagruel” con la cual
realiza una critica a las
costumbres pedagógicas
existentes.
Humanismo Pedagógico en
Francia
Humanismo Pedagógico en
Francia
Miguel De Montaigne Y
la Educación Del Juicio
 El conocimiento que viene
de los libros merece el
mayor desprecio, si no
tiene nada que ver con la
vida real del individuo
Humanismo Pedagógico en
Francia
Papel Del Docente Y El Alumno
 Se debe desarrollar el juicio critico mas que la
memoria, la filosofía no debe caer en vanas
especulaciones
 No vasta comunicar energía al alma, tambien
es precito endurecer los músculos.
 El excitar la actividad espontanea de los niños y
jones mediante la observación directa de la
naturaleza y el juicio autónomo de la razón