MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

AKTIF, INOVATIF, KREATIF, EFEKTIF,

DAN MENYENANGKAN (PAIKEM)
GEMROT

Oleh:
Dra. Lucia Maria S. M.Si
Dra. Siti Fatimah, M.Si
Ernalida, S.Pd, M.Hum
Dra. Asnimar, M.Pd
Drs. Sukardi, M.Pd
Dra. Nur Ahyani, M.Pd
Drs.M.Hadeli L., M.Si

Drs. M.Hadeli l., M.Si.

Alamat: Perumahan Puspasari Blok H-21 Kenten laut

Palembang
Telp. 0711-815692
Hp. 08163290574
Tempat Tugas: Univ. Sriwijaya, FKIP/Kimia
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
(Cooperative Learning)

MODEL ARISAN

Bentuk kelompok + 4 orang setiap kelompok secara heterogen

Kertas jawaban dibagikan pada siswa, masing-masing 1 kartu soal
digulung dan dimasukkan ke dalam wadah/tempat
Wadah yang telah berisi gulungan soal dikocok, kemudian salah satu
dikeluarkan/diambil. Selanjutnya dibacakan agar dijawab oleh siswa
yang memegang kartu jawaban
Apabila jawaban benar maka siswa dipersilakan tepuk tangan atau yel-
yel lainnya
Setiap jawaban yang benar diberi poin 1 sebagai nilai kelompok
sehingga nilai total kelompok merupakan penjumlahan poin dari para
anggotanya
Dan seterusnya.
 MODEL ARTIKUSASI
• Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
• Guru menyajikan materi pembelajaran.
• Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua
orang.
• Suruhlah seorang dari pesangan itu menceritakan materi yang baru diterima
dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan
kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya.
• Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampai-kan hasil dialog dengan
teman pasangannya
• Guru mengulangi/ menjelaskan kembali materi yang belum dipahami siswa
• Simpulan/penutup

MODEL BERTUKAR
PASANGAN
• Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasanya menunjukkan
pasangannya atau siswa menunjuk pasangan)
• Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan
pasangannya
• Setelah selesai, setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang
lain
• Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing, pasangan
yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka
• Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan
kepada pasangan semula
 MODEL CONSEPT SENTENSE
• Guru menyampaikan tujuan
• Guru menyajikan materi secukupnya
• Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen
• Menyajikan beberapa kata ‘KUNCI’ sesuai materi yang disajikan
• Setiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan
minimal 4 kata kunci setiap kalimatnya
• Hasil diskusi kelompok, didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu guru
• Simpulan/penutup

MODEL COOPERATIF SCRIPT

• Guru membagi siswa untuk berpasangan

• Guru membagi wacana/materi kepada setiap pasangan untuk dibaca
dan membuat ringkasan
• Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai
pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar
• Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan
memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sedangkan
pendengar:
– Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang
lengkap
– Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
• Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar
dan sebaliknya. Serta lakukan seperti di atas.
• Simpulan dari guru
• Penutup
 MODEL KOOPERATIF TERPADU
MEMBACA DAN MENULIS

• Membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang yang secara heterogen

• Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran
• Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan
memberikan tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar
kertas
• Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
• Guru membuat kesimpulan bersama
• Penutup

1.15.7 Model Course Review Horay

• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

• Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
• Memberikan kesempatan siswa tanya jawab
• Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak
9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka
sesuai dengan selera masing-masing siswa
• Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban
di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung
didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (V) dan jika salah
diisi dengan tanda silang (X)
• Siswa yang sudah mendapat tanda (V) harus segera berteriak
horay atau yel-yel laninnya
• Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan jumlah horay yang
diperoleh
• Penutup
 1.15.8 Model Dabate

• Guru membagi dua kelompok peserta debat, yang terdiri satu

pro dan yang lainnya kontra
• Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan
didebatkan oleh kedua kelompok
• Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu
anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, selanjutnya
ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian
seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa
mengemukakan pendapatnya
• Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis
inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis, sampai
sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi
• Guru menambah konsep/ide yang belum terungkap
• Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa
membuat simpulan/rangkuman yang mengacu pada tujuan
yang ingin dicapai

1.15.9 Model Decision Making

• Guru menginformasikan tujuan dan perumusan masalah

• Secara klasikal tayangkan gambar, wacana atau kasus
permasalahan yang sesuai dengan materi pelajaran atau
kompetensi yang diharapkan
• Buatlah pertanyaan agar siswa dapat merumuskan
permasalahan sesuai dengan gambar, wacana atau kasus
yang disajikan
• Secara kelompok siswa diminta mengidentifikasikan
permasalahan dan membuat alternatif pemecahannya
• Secara kelompok/individu siswa diminta mengidentifikasi
permasalahan yang terdapat di lingkungan sekitar siswa yang
sesuai dengan materi yang dibahas dan cara pemecahannya
• Secara kelompok/ individu siswa diminta mengemukakan
alsan mereka memilih alternatif tersebut
• Secara kelompok/individu siswa diminta mencari penyebab
terjadinya masalah tersebut
• Secara kelompok/individu siswa diminta mengemukakan
tindakan untuk mencegah terjadinya masalah tersebut
 1.15.12 Model Group to Group Exchange
• Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
• Guru menempelkan gambar/wacana di papan atau ditayangkan lewat
OHP
• Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa
untuk memperhatikan gambar/wacana
• Melalui diskusi kelompok, siswa diminta untuk menganalisis dan
mendeskripsikan/menginterpretasikan tugas tersebut
• Hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas, dan
setiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusi
• Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan
materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
• Simpulan/penutup

1.15.11 Model Group Investigation

• Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
• Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
• Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk membahas satu
materi yang berbeda setiap kelompoknya
• Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada
secara kooperatif berisi penemuan
• Setelah selesai diskusi, ketua kelompok sebagai juru bicara
menyampaikan hasil pembahasan kelompoknya
• Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
simpulan
• Evaluasi/penutup

1.15.10 Model Examples non Examples

• Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen,
diusahakan tugas masing-masing kelompok berbeda
• Berikan cukup waktu untuk berdiskusi dan mempersiapkan
bagaimana mereka dapat menyajikan topik yang telah mereka
kerjakan
• Bila diskusi telah selesai, mintalah kelompok memilih juru
bicaranya. Undanglah setiap juru bicara menyampaikan
kepada kelompok lain
• Setelah presentasi singkat, doronglah peserta didik bertanya
pada presenter atau tawaran pandangan mereka sendiri.
Biarkan anggota juru bicara kelompok menanggapi
• Lanjutkan sisa presentasi agar setiap kelompok memberikan
informasi dan merespon pertanyaan juga komentar peserta.
Bandingkan dan bedakan pandangan serta informasi yang
saling ditukarkan.
 1.15.13 Model Lingkaran Kecil-Lingkaran
Besar
• Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan
menghadap keluar
• Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran
pertama, menghadap ke dalam
• Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar
berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh
semua pasangan dalam waktu yang bersamaan.
• Kemudian siswa berada di lingkungan kecil diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser
satu atau dua langkah searah jarum jam, sehingga masing-
masing siswa mendapat pasangan baru.
• Sekarang giliran siswa berada di lingkungan besar yang
membagi informasi. Demikian seterusnya.

1.15.14 Model Jigsaw

• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok

beranggotakan 3-5 siswa
• Setiap kelompok diberi tugas sejumlah anggota kelompok
(tiap siswa dalam kelompok mendapat tugas yang berbeda)
• Tiap siswa dalam kelompok membaca bagian tugas yang
diperoleh
• Guru memerintah siswa yang mendapat tugas yang sama
untuk berkumpul membentuk kelompok baru (kelompok ahli)
mendiskusikan tugas yang sama
• Setiap siswa hendaknya memahami dan mencatat hasil
diskusinya untuk dilaporkan dalam kelompok asal
• Setelah selesai sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke
kelompok asal dan bergantian menyampaikan hasil diskusinya
kepada teman lain dalam kelompoknya tentang tugas yang
mereka kuasai secara bergilir
• Setelah seluruh siswa selesai melaporkan, guru menunjuk
salah satu kelompok untuk menyampaikan hasilnya, kelompok
lain menanggapi dan guru mengklarifikasi jawaban yang
kurang sempurna
• Simpulan bersama guru dan siswa
 1.15.15 Model Kepala Bernomor
(Numbered Heads Together)

• Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap

kelompok mendapat nomor kepala
• Guru memberikan tugas, diupayakan setiap kelompok
mendapat tugas yang berbeda, dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
• Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar, tiap anggota
kelompok mencatat hasil diskusi
• Setiap anggota kelompok memiliki tanggungjawab dan
kesempatan yang sama untuk melaporkan hasil diskusinya
• Guru memanggil salah satu nomor siswa dalam kelompok
tertentu untuk melaporkan hasil diskusinya
• Tanggapan dari teman yang lain dalam kelompoknya,
kemudian dapat disempurnakan dari kelompok lain
• Selanjutnya guru menunjuk nomor yang lain di kelompok lain
dengan tugas yang berbeda
• Simpulan/klarifikasi guru

1.15.16 Model Kepala Bernomor Struktur

• Siswa dibagi dalam kelompok, dan setiap siswa mendapat

nomor kepala
• Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan
nomornya terhadap tugas yang berangkai. Misalnya: Siswa
nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua
mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil
pekerjaan dan seterusnya.
• Jika perlu, guru bisa menyuruh kerjasama antar kelompok.
Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung
bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain.
Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa
saling membantu atau mencocokkan hasil kerjasama mereka
• Laporan hasil kelompok dan tanggapan dari kelompok yang
lain
• Simpulan
 1.15.17 Model Mencari Pasangan (Make-A
Match)
• Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa
konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya
satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
• Setiap siswa mendapat satu buah kartu
• Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
• Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang
cocok dengan kartunya (soal jawaban)
• Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum
batas waktu diberi poin
• Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa
mendapat kartu yang berbeda dari siswa yang lain
• Demikian seterusnya
• Simpulan
• Penutup

1.15.18 Model Mind Mapping

• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

• Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan
ditanggapi oleh siswa. Sebaiknya permasalahan yang
mempunyai alternatif jawaban
• Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
• Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban
hasil diskusi
• Setiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu)
membacakan hasil diskusinya dan guru mencatat di papan
dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru
• Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan
atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan
guru
 1.15.19 Model Picture and Picture

• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

• Menyajikan materi sebagai pengantar
• Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar yang
berkaitan dengan materi yang disajikan
• Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk
memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan
yang logis
• Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar
tersebut
• Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai
menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang
ingin dicapai
• Simpulan/rangkuman

1.15.20 Model Pembelajaran Berdasarkan

Masalah

• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan sarana

yang dibutuhkan, memotivasi siswa untuk terlibat dalam
aktivitas pemecahan masalah yang dipilih
• Guru membantu siswa merumuskan dan mengorganisasikan
tugas yang berhubungan dengan masalah yang dipilih
(menetapkan topik, tugas, jadwal, dll)
• Guru memantau siswa untuk mengumpulkan informasi yang
diperlukan, melaksanakan eksperimen atau penelitian untuk
mendapat data yang akurat, pengumpulan data, analisa data
untuk menguji hipotesa, atau mendeskripsikan temuan yang
diperoleh (refleksi, atau evaluasi) terhadap penelitian yang
mereka rencanakan
• Guru membantu siswa dalam menyusun laporan dan
membantu mereka berbagi tugas dengan temannya
 1.15.21 Model Role Playing

• Guru menyiapkan/menyusun skenario yang akan ditampilkan

• Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario
sebelum berlangsungnya pembelajaran
• Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
• Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin
dicapai dalam pembelajaran
• Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakukan
skenario yang sudah dipersiapkan
• Masing-masing siswa duduk dikelompoknya masing-masing
sambil memperhatikan/mengamati skenario yang sedang
diperagakan
• Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan
kertas sebagai lembar kerja untuk membahas
• Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya
• Guru memberikan simpulan secara umum
• Evaluasi
• Penutup

1.15.22 Model Scramble

– Media:
– Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan materi
– Buat jawaban yang diacak hurufnya
– Guru menyajikan materi yang sesuai dengan kompetensi
– Membagikan lembar kerja sesuai dengan contoh
 1.15.23 Model Snowball Throwing
• Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
• Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil
masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan
tentang materi
• Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya,
kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru
kepada temannya
• Kemudia masing-masing siswa diberikan satu lembar kerja,
untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut
materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok
• Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar
dari satu siswa ke siswa yang lain selama + 5 menit
• Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan
kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang
tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara
bergantian
• Guru memberikan kesimpulan
• Evaluasi
• Penutup

1.15.24 Model Student Facilitator and

Explaining
• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
• Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
• Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada
pesarta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang
lainnya
• Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa
• Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu
• Penutup
1.15.25 Model Tim Siswa-Kelompok Prestasi
(Student Teams-Achievement Division)

• Membentuk kelompok yang beranggotakan 3-5 orang secara

heterogen
• Guru menyajikan materi pelajaran
• Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan
anggota kelompok yang menguasai diminta menjelaskan
pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti/memahami
• Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
• Guru memberi evaluasi
• Simpulan

1.15.26 Model Take and Give

– Siapkan kelas sebagaimana mestinya

– Jelaskan materi sesuai kompetensi + 45 menit
– Untuk memantapkan penguasaan siswa, setiap siswa
diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal)
lebih kurang 5 menit
– Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan
untuk saling menginformasikan materi sesuai kartu
masing-masing, dan setiap siswa harus mencatat nama
pasangannya pada kartu kontrol
– Demikian seterusnya sampai setiap peserta dapat saling
memberi dan menerima materi masing-masing
– Untuk mengevaluasi keberhasilan, berikan siswa
pertanyaan yang sesuai dengan kartunya (kartu orang
lain)
– Simpulan
 1.15.17 Model Talking Stik

• Guru menyiapkan sebuah tongkat

• Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,
kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membaca dan mempelajari materi pada buku pegangannya
atau buku paketnya
• Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya, lalu
menyuruh siswa untuk menutup bukunya
• Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa,
setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang
memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian
seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian
untuk menjawab pertanyaan dari guru
• Guru memberikan kesimpulan
• Evaluasi
• Simpulan

1.15.28 Model Tebak Kata

• Jelaskan materi + 45 menit

• Suruhlah siswa berdiri di depan kelas dan berpasangan
• Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10 x 10 Cm yang
nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa lainnya
diberi kartu berukuran 5 x 2 Cm yang isinya tidak boleh dibaca
(dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan di
telinga
• Sementara siswa yang membawa kartu 10 x 10 Cm
membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya. Sementara
pasangannya menebak apa yang dimaksud pada kartu 10 x
10 Cm. Jawab dengan tepat dan sesuai yang tertulis pada
kartu yang ditempel di dahi
• Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis pada kartu)
maka pasangan ini boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu
yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata
lain asal jangan langsung memberi jawabannya
• Dan seterusnya sampai selesai
• Penutup dan simpulan
 1.15.29 Model Think Pair and Share

• Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin

dicapai
• Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan
yang disampaikan oleh guru
• Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya dan
mengutarakan hasil pemikirannya masing-masing
• Guru memimpin pleno kecil diskusi, dan setiap kelompok
mengemukakan hasil diskusinya
• Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan
pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum
diungkapkan para siswa
• Penutup dan simpulan

1.15.30 Model Word Square

• Media:
• Buat kotak sesuai keperluan
• Buat kotak sesuai dengan materi
• Langkah-langkah:
• Sampaikan materi sesuai kompetensi
• Bagikan lembar kegiatan sesuai contoh
• Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf
dalam kotak sesuai jawaban
• Berikan poin setiap jawaban dalam kotak.

Sekian dan terima kasih

Sampai Jumpa