DISEÑO DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS
ALEMÁN, J.D., LANNES, M., C A L I VA , J. (2006). GUÍA DE
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO. MÉXICO:
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO.
 PROGRAMAS EDUCATIVOS

• Los programas de educativos, constituyen un

documento docente metodológico importante
para la planeación del proceso docente educativo.
• Asimismo, a los maestros les permite visualizar y
regular sus acciones de enseñanza; a los alumnos
identificar los objetivos y contenidos de los
aprendizajes a desarrollar;
• Y a la institución le permite disponer de un
instrumento de carácter curricular y didáctico que
dará coherencia y continuidad a los Proyectos
Educativos Institucionales.
CRITERIOS PARA DISEÑAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SEGÚN
SELLOS DEL PEI

• De contenido: Los cuales se derivan de las bases

epistemológicas y de la estructura de la ciencia o
disciplina que se debe enseñar y que responden a los tres
ámbitos del desarrollo humano; Saber, Ser y Saber Hacer.

• Psicopedagógicos: Empleo de teorías psicoeducativas que

sustentan el diseño del aprendizaje en base a los
postulados declarados.

• Socio-valórico: Su diseño está determinada por la

realidad socio-valórica del aprendiz y la proyección
establecida en el perfil de persona declarado.
 DESTINATARIOS DE LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
• La institución debe crear e implementar
programas educativos para formar a las personas
que componen la comunidad educativa, con el
propósito de alcanzar el Ideario del PEI.
• El Ideario del PEI está compuesto por Sellos,
valores, principios y competencias que cada
miembros de la institución debe alcanzar para dar
respuesta al PEI.
• La institución debe formar a sus directivos,
profesores, padres y apoderados, asistentes de la
educación y estudiantes para consolidar el
ideario.
 TRABAJO INDIVIDUAL EVALUADO
24 DE NOVIEMBRE 2018
En forma individual:
• Diseñar un Programa Educativo de capacitación para
alcanzar la consolidación de un sello.
• El Sello que deben utilizar para diseñar el programa
educativo es …..
• Cada estudiante elegirá de manera personal un
estamento como destinatario del Programa Educativo, es
decir, puede diseñar el programa para capacitar:
directivos, profesores, padres y apoderados, asistentes de
la educación o estudiantes.
• Completar los apartados desde el I hasta el XI
• Leer el PPT hasta la última diapositiva antes de comenzar.
 COMPONENTES DE UN PROGRAMA
EDUCATIVO
I. Datos Generales
II. Introducción, presentación o resumen didáctico
III. Objetivo Final e Intermedios para alcanzar competencias.
IV. Unidades
V. Contenidos
VI. Actividades de Aprendizaje
VII. Recursos y Materiales Didácticos
VIII.Indicadores de Logro
IX. Instancias o Actividades de Evaluación
X. Instrumentos de Registro
XI. Bibliografía
 I. DATOS GENERALES

• Nombre del Programa Educativo.

• Identificar la institución en que se va aplicar el
programa educativo
• Identificar los destinatario del Programa
Educativo
• Describir estructura del Programa Educativo:
Anual, Semestral, Modular.
• Justificación del Programa Educativo
 I. DATOS GENERALES

• Carácter del Programa Educativo, corresponde a la

obligatoriedad o no de la asignatura: Obligatorio,
Optativo, Electivo.
• Tipo: Teórico, Teórico - Práctico o Práctico.
• Horas Teoría/Semana.
• Horas Práctica/Semana.
• Horas por Tutoría, si es necesario para alcanzar las
competencias declaradas.
• Horas Totales de la capacitación, corresponde a la
suma de horas teorías, prácticas, de campo(viajes de
estudio planeados), para instrumentar la asignatura.
 II. INTRODUCCIÓN, PRESENTACIÓN O
RESUMEN DIDÁCTICO
• En este apartado se realizará una breve descripción,
con el propósito de motivar al destinatario en cuanto
a la importancia de la capacitación y la vinculación
que ésta tiene con los objetivos institucionales,
declarados en la misión, visión e ideario del PEI
• Por otro lado, también señalar las características y
alcances de la capacitación en relación con otras
áreas de aprendizaje y desarrollo personal.
• Finalmente, explicar el despliegue de la
capacitación a través de las Unidades y de las
evaluaciones.
III. OBJETIVOS FINAL E INTERMEDIOS

• El objetivo Final, es la aspiración final, redactado

como competencia, es decir, el propósito
generalizador que se alcanzará mediante la
capacitación.
• Se redacta de modo tal que resulte evidente el nivel
de asimilación, profundidad y sistematicidad del
contenido.
• Deben utilizarse verbos que signifiquen habilidades
complejas cubriendo los tres ámbitos del saber del
ser humano, que no dejen lugar a dudas, de lo que
se desea que el estudiante demuestre al finalizar la
capacitación
 ADVERTENCIA

Evitar confundir objetivos temáticos (tanto de

carácter instructivo como educativo) con tareas a
ejercitar. Recordar que los objetivos son
generalizadores.
De esta manera, al redactar los objetivos no se
reduce el proceso de aprendizaje, ni se hace rígida
la instrumentación didáctica, por el contrario, se
posibilita la planificación de los aprendizajes.
 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
INTERMEDIOS

Es mediante la definición de los objetivos

intermedios que se establecen las unidades, los
resultados esperados y los contenidos.

Los objetivos intermedios constituyen la base

para definir los indicadores a considerar para la
elaboración de la planificación didácticas y la
evaluación.
Resultados de
Aprendizajes
Son los habilidades, las
capacidades (objetivos
intermedios) y finalmente las
competencias (Objetivo Final)
que se espera que el alumno
desarrolle mediante las
actividades de aprendizaje.
Contenidos Disciplinarios
Constituyen el cuerpo de
conocimientos, que llevarán al
alumno a desarrollar las capacidades
y habilidades esperadas.
Los contenidos pueden ser de orden:
• Conceptual: se refieren a hechos,
conceptos y principios.
• Procedimental: constituyen
acciones ordenadas y orientadas a la
consecución de una meta o destreza
que deseamos que los alumnos
adquieran.
• Actitudinal: se refieren a valores,
actitudes y normas. Se trata de
aquellos principios que regulan y
determinan el comportamiento
humano.
* EJEMPLOS DE OBJETIVOS FINALES

• Diseñar estrategias de aprendizaje y de

evaluación para una intervención educativa
aplicando los elementos teórico – metodológicos
aportados por las neurociencias.
• Comprender las interrelaciones entre medio
ambiente natural y social, explicando los procesos
que mantienen el equilibrio que favorecen la vida.
• Dominar los conocimientos básicos,
socioeconómicos y tecnológicos necesarios para
formular propuestas de manejo de una plantación
de frutillas que permitan optimizar la producción.
 OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS
INTERMEDIOS

• Redactar un objetivo final

• Establecer los objetivos intermedios que
permitirán que se logre el objetivo final en todas
sus dimensiones.
• Los objetivos intermedios permiten estructurar
unidades de aprendizaje.
• Los objetivos intermedios son los referentes para
la definición de los indicadores de logros que los
estudiantes deberán demostrar en las
evaluaciones de cada unidad.
 IV. UNIDADES

• Las unidades deben estructurarse con un enfoque

sistémico, evitando la atomización excesiva que no
permite analizar integralmente el conocimiento.
• Por lo que se recomienda que cada unidad se relacione a
un objetivo intermedio.
• Los objetivos intermedios parcelan el objetivo final, de
manera que al abordarse cada uno de ellos de manera
progresiva, se alcanza el objetivo final.
• Las unidades se despliegan en la definición de los
contenidos que se van a desarrollar según el objetivo
intermedio, las actividades de aprendizaje, los indicadores
de logros, los materiales y/o recursos educativos que se
van a utilizar.
 V. CONTENIDOS

• Los Objetivos intermedios definen las unidades,

las unidades establecen los contenidos que se van
a trabajar.
• Los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) pueden estar estructurados en
temas y subtemas, por lo que es necesario tener
en cuenta los siguientes principios de
secuenciación:
− De lo simple a lo complejo
− De lo general a lo particular
− Una visión cronológica
 METODOLOGÍA
En la metodología se detalla el proceso de
aprendizaje, se describe cómo los estudiantes van
alcanzar los objetivos específicos, por lo que es
necesario explicar:
• Qué estrategias o actividades de aprendizajes se
van a desarrollar
• Qué recursos y materiales didácticos se van a
utilizar
 VI. ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

• Investigación
• Prácticas en terreno
• Laboratorio
• Debates
• juego de Roles
• Discusión
• Simulación
• Talleres
• Visita pedagógica
• Trabajo en grupo
• Pasantía
• Viaje de Estudio
• E – Learning
• Cátedra
• B – Learning
• Servicio Social
• Ensayo
• Disertación
• Producción de video
 VII. RECURSOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS.
• Los recursos educativos son aquellas herramientas que
permiten desarrollar estrategias o actividades de
aprendizajes como computadores, proyectores
multimedia, televisores, equipos de sonido, parlantes, etc.
• Los materiales se refieren a elementos que los
estudiantes manipulan o con los que interactúan o que
producen para desarrollar aprendizajes, como:
 Material impreso (libros, revistas, estudios, reportajes,
documentos, rotafolio)
 Material grabado (audios, videos)
 Material audiovisual (diapositivas, películas,
documentales, software educativo, página Web)
 EVALUACIÓN
• La evaluación es un momento más de
aprendizaje, así como un medio para captar y
apreciar los resultados del proceso de enseñanza
y aprendizaje, tal que es una de las principales
funciones del proceso formativo.
• A partir de los resultados se podrá verificar si se
han cumplido los objetivos fijados, o no, pero
además será una vía para integrar procesos de
retroalimentación para que el aprendiz tome
conciencia de su responsabilidad y del éxito
obtenido en el esfuerzo realizado.
 EVALUACIÓN

• En este apartado se deberán definir los

indicadores de logro a considerar para cada
Objetivo Intermedio.
• Y se debe explicar las instancia evaluativa y que
instrumentos de registro para calificar se
utilizará.
 VIII. INDICADORES DE LOGRO

• Es una medida que nos permite ir observando el avance

en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que
proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros,
reflejar los cambios vinculados con una intervención o
ayudar a evaluar los resultados.
• Los indicadores son enunciados que describen indicios,
pistas, conductas, comportamientos y señales
observables y evaluables del desempeño de los
aprendices.
• Los indicadores de logro son referentes que sirven para
valorar el desempeño de los y las estudiantes,
describiendo el logro de capacidades y actitudes en
diversos niveles.
 IX. INSTANCIAS O ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
• Portafolios
• Informes de investigación
• Reportajes
• Debates
• Pruebas
• Proyectos
• Reportes de procesos
• Disertaciones
• Otros…
X. INSTRUMENTOS PARA REGISTRAR LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
• Pautas de Cotejo
• Escalas de apreciación
• Rúbricas
• Registro de avance de proceso
• etc
PUEDES UTILIZAR LA SIGUIENTE MATRIZ
PARA LOS APARTADOS III - X
Objetivos Unidades Contenidos Actividades Recursos o Indicadores Instancias Instrument
Intermedio de materiales de Logro de os de
s aprendizaje didácticos Evaluación registro
 VII. BIBLIOGRAFÍA

• Una bibliografía incluye las fuentes que sirven

para profundizar en el tema, en el caso de este
Programa Educativo el tema es “Desarrollo
Sustentable”
(APA, 2009, p.180 n1).
• Orden alfabético por la primera letra de la
referencia
• Obras de un mismo autor se ordenan
cronológicamente según Normas APA (American
Psychological Association), 6ª Edición