Membuat IPK
Membuat IPK
Disampaikan Oleh:
Suwito, M.Pd
Mengiden- Membongkar/
Mem-prediksi Mengguna-kan Merefleksikan Mengkreasi
tifikasi mengurai
Prosedural
Menyebutkan
Menmper-jelas Melakukan Memadukan Memutuskan Merancang
Dimensi Pengetahuan
kembali
Konseptual
Membuat Menggeneralisas
Merangkum Menanggapi Memilih Memeriksa
Daftar i
Konseptual • • • • • •
Faktual • • • • • •
Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat
Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Penjabaran KD menjadi IPK
Metakognitif 14 15 17 • • •
DIMENSI PENGETAHUAN
Prosedural 5 7 10 12 • •
Konseptual 2 4 8 11 18 •
Faktual 1 3 6 9 16 19
Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat
Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Diferensiasi IPK
Metakognitif 14 15 17 • • •
DIMENSI PENGETAHUAN
Prosedural 5 7 10 12 • •
Konseptual 2 4 8 11 18 •
Faktual 1 3 6 9 16 19
Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat
Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Fungsi IPK
Metakognitif 14 15 17 • • •
Konseptual 2 4 8 11 18 •
Faktual 1 3 6 9 16 19
Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat
PENGAYAAN
Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedu ral
Konseptual
Faktual
Contoh:
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
Posisi KD Pengetahuan
Metakognitif 13 14 15 16 • •
9
DIMENSI PENGETAHUAN
Prosedural 5 7 12 • •
Konseptual 2 4 8 11 17 •
Faktual 1 3 6 10 16 18
Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat
Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Contoh KD Pengetahuan
3.3. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
• Memastikan
Meyakinkan Guru Memastikan
pencapaian
tentang pencapaian
kompetensi
Kemampuan awal kompetensi
sesuai KD
minimal sebelum
• Diversifikasi
diuji melalui
siswa
penilaian akhir
melampaui
kompetensi
minimal
Penugasan:
• Analisis SKL-KI-KD
• Silabus
2. Pembelajaran dan Penilaian HOTS
Pembelajaran HOTS
Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi/
Hingher Order Thinking Skills/ HOTS
• Anderson dan Krathwohl (2001) yang
melibatkan meliputi 6 (enam) tingkatan, yaitu
Mencipta Mengingat
mengetahui, memahami, menerapkan,
H L menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
OT O Memahami
• Dan dimensi pengetahuan meliputi faktual,
Mengevaluasi
S T
S konseptual, prosedural, dan metakognitif
Menganalisis Menerapkan
HOTS merupakan pemikiran yang terjadi pada tingkat tinggi dalam suatu proses kognitif yaitu
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
Langkah Pembelajaran dari LOTS menuju HOTS
Karakteristik Pembelajaran HOTS
• Mengundang peran aktif peserta didik.
• Mendorong aktivitas fisik dan mental peserta didik lebih tinggi.
• Mendorong kreatifitas peserta didik menyelesaikan masalah dan menemukan
solusi.
• Terbuka peluang bagi peserta didik menggunakan teknik, media, dan
peralatan yang beragam.
• Peserta didik menggunakan pengetahuan, emosi, keterampilan, dan ekspresi
lainnya dari sudut pandang beragam.
• Pengetahuan yang dikembangkan pada dimensi konseptual, prosedural, dan
metakognitif.
• Didesain dalam kondisi nyata/hampir nyata, situasi baru yang terduga,
hingga situasi baru yang tak terduga.
Kecakapan Abad 21
1. Kecakapan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking and
Problem Solving Skill)
• Memiliki sikap untuk dapat mendengarkan, dan menghargai pendapat orang lain.
• Menggunakan alur pikir yang logis, terstruktur sesuai dengan kaidah yang berlaku.
Memahami
Menerapkan
Menganalisis
Mengevaluasi
DI LUAR KELAS
Mencipta
DI KELAS
Pembelajaran dan Penilaian HOTS
Dimensi Pengetahuan
Contoh Soal HOTS
Pak Amin akan membangun jembatan CD yang menghubungkan dua
tempat A dan B seperti tampak pada gambar berikut.
Komponen
Stimulasi dan
Mengumpulkan Pegolahan Verifikasi
Identifikasi Informasi Generalisasi
Informasi Hasil
Masalah
Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
Komponen
Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Mengumpulkan Mengolah Menyelesaikan
Merumuskan Masalah Penyelesaian Informasi Informasi Masalah
Masalah
Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Komponen
Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Mengumpulkan Pengolahan Menyusun
Merumuskan Project Penyelesaian Informasi Informasi Laporan
Project
The 4Cs framework for CLIL (Coyle, 2005)
MODEL PEMBELAJARAN DALAM BAHASA INDONESIA
PEMILIHAN MODEL PEMBELAJARAN
PEMILIHAN MODEL PEMBELAJARAN