Teorías Educativas

Material de apoyo
 Escuelas conductistas

Asumen que cada acto es causado por fuerzas

externas.
Se basan en el estudio sistemático de la
conducta observable: estímulo-respuesta.
Objetivo: descubrir las leyes básicas del
aprendizaje.
Establecieron una fuerte tradición de
investigación en el laboratorio.
Watson, Pavlov CONDICIONAMIENTO
CLASICO, Skinner CONDIC. OPERANTE
 1.- Teoría Conductista

 Los orígenes de la teoría conductual del

aprendizaje se encuentran en los estudios
de Pavlov con animales. (1927)

 Durante los años 30, el y otros psicólogos

estudiaron y experimentaron la forma en
que distintos estímulos se podían estudiar
para obtener respuestas en los animales.
Estos experimentos permitieron descubrir
muchos principios del aprendizaje ,
principios de la relación entre estímulos y
respuestas, que mas tarde fueron útiles
para modificar el comportamiento
humano.
 Luego, esta terminología fue adoptada
por Watson, Guthrie y Skinner en los
Estados Unidos, como base de su trabajo
en modificación conductual, el cual dio
origen a la corriente que en Psicología se
denomina “ Conductismo”
 El Condicionamiento
clásico:

Es el proceso por el cual se logra que la

respuesta que antes ocurría tras un
estímulo determinado, ocurra tras otro
evento distinto.
 Condicionamiento clásico

Pavlov
El perro de Pavlov

Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

 Condicionamiento clásico

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

El alimento (estímulo no
condicionado) produce una
respuesta no condicionada, no
aprendida (salivación)

La campana (estímulo neutro) no

tiene ningún efecto sobre la
salivación, no produce la
respuesta de salivación

Fotos del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

 Condicionamiento clásico

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

+
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada
(salivación)

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

 Condicionamiento clásico

DESPUES DEL
CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de

salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a
ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta
condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la
campana).

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

 Aportes del Condicionamiento
Clásico a la Educación

El tener en cuenta los procesos de

condicionamiento que hay a la base de
todo aprendizaje ayudará al Educador no
solo a comprender ciertas conductas y
actitudes de los educados frente al proceso
de enseñanza- aprendizaje, sino a
modelarlas de manera que permitan un
aprendizaje más efectivo.
 Condicionamiento
Operante

Se refiere a las respuestas que se emiten y

aprenden porque llevan consecuencias
positivas. Llama la atención sobre como las
personas aprenden a operar en su
ambiente y ganar refuerzos.
 Condicionamiento operante

Skinner

La caja de Skinner
Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
 Condicionamiento operante

Es el condicionamiento que explica e

inculca las conductas complejas y
voluntarias.
Basándose en la ley del efecto (la conducta
recompensada probablemente se repetirá)
creó una tecnología de la conducta.
 Condicionamiento operante

Moldeamiento: las recompensas guían la

conducta natural de un animal hacia la
conducta deseada.
Reforzador: todo lo que aumenta la
frecuencia de la conducta a la que sigue.
Consolidan la conducta.
Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia
de la conducta a la que sigue. Las
consecuencias negativas debilitan la conducta
indeseada. Contrario al refuerzo.
 Aplicación del condicionamiento
operante en Educación

El principal potencial del

condicionamiento operante al ser aplicado
a la educación consiste en su capacidad de
instaurar, modificar y eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras
deseables.
Los principales usos que se le ha dado en
Educación han consistido en crear un
ambiente conductual apropiado a la
situación aprendizaje, mediante un
apropiado uso del refuerzo, castigo y otros
estímulos discriminativos.
 Conclusión:

Condicionamiento En el
clásico centra la condicionamiento
atención en el operante, la atención
estímulo que causa la está puesta en la
respuesta. consecuencia que
sigue a una respuesta
determinada y en el
efecto que ésta tiene
sobre la probabilidad
de emisión de la
respuesta en el futuro.
 Aprendizaje Social u
Observacional:

Albert Bandura.
El aprendizaje observacional recalcó la
importancia de considerar la influencia de
los procesos cognitivos implicados en la
observación e imitación, para explicar el
comportamiento.
 Aplicación del Aprendizaje
Observacional a la Educación

En cuanto a sus aplicaciones educacionales,

se puede decir que el aprendizaje
observacional ocurre constantemente en el
proceso educativo. Los niños observan a
sus educadores, los imitan, son reforzados
por ellos y continúan haciéndolo.
Ej: Los niños que observan modelos
adultos agresivos tendían a imitar su
comportamiento.
 Taller :

¿Que opinión le merecen las teorías

conductuales , qué aportes visualizan y
cuáles debilidades?
Reflexione y elabore una respuesta.
Tiempo 15 Minutos.
 Fortalezas….

Estas teorías llaman la atención sobre la

importancia de considerar las variables
ambientales en el aprendizaje.
Realizan un aporte al manejo de los niños.
Permiten conocer el mecanismo por el cual se
pueden modificar conductas indeseadas e
instaurar conductas mas adapatativas.
La teoría del aprendizaje Social resalta la
importancia del rol del educador como modelo
de aprendizaje.
 Debilidades.

Sus implicancias éticas debido a que sus

planteamientos pueden conllevar a un control o
manejo del comportamiento de los individuos,
coartando su libertad o autonomía.
Sus efectos suelen tener un mayor impacto a
corto que largo plazo.
Sus planteamientos teóricos no permiten explicar
fenómenos psicológicos más complejos, que
involucran tanto aspectos afectivos y/o
cognitivos.
 Debilidades….

Visualiza al aprendiz como un ser pasivo,

no haciéndolo responsable por el proceso
de su aprendizaje. Es así como pone la
responsabilidad del aprendizaje del
educador en vez del aprendiz.