EVUALUACIÓN POR

COMPETENCIAS
• Tafur Celis, Marco Antonio
• Zambrano Casas ,Fiorella Estefanny

¿Qué es una competencia?
Las competencias son un saber complejo, resultado de la
movilización y adecuación de capacidades, conocimientos,
actitudes y habilidades utilizados eficazmente en
situaciones que tengan un carácter común.
Desde esa perspectiva integradora definimos la
evaluación por competencias como :
Proceso a través del que se verifica y valora la
capacidad de una persona con relación al
desempeño establecido, puede estar traducido en
una norma. Se puede llevar a cabo mediante
pruebas, exámenes prácticos, observación o
examen de evidencias sobre el desempeño. Su
propósito es formarse un concepto sobre su
competencia, a partir de un patrón (normas o
criterios, indicadores y evidencias), e identificar
aquellas áreas de desempeño que requieren ser
fortalecidas mediante capacitación, para alcanzar
la competencia.
 ¿ Qué son los criterios de
evaluación?

Son las pautas concretas para

orientar el aprendizaje y la
evaluación en las competencias.
Establecen los logros esenciales
a ser considerados en grados o
niveles.
¿ Qué son los indicadores de evaluación?

Un indicador es una señal, un indicio, rasgo o conjunto de rasgos, datos e

informaciones, que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de
acuerdo con una fundamentación teórica, pueden considerarse como
evidencias significativas de la evaluación, estado y nivel que en un momento
determinado presenta el desarrollo humano.

Los indicadores representan aspectos directamente medibles u observables,

y por lo tanto sirven para hacer operables las variables. Gracias a ellos
t
podemos hacer seguimiento a la evaluación.
Evidencias de aprendizaje

Son pruebas concretas y tangibles que permiten evaluar los

criterios e indicadores
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIA
6
 REGISTRO
ANECDÓTICO

• la descripción de un hecho imprevisto y significativo

protagonizado por un(os) estudiante(s).

• no se realiza de modo sistemático ni planificado.

• Sin perjuicio de esto, también se puede utilizar de forma

constante. Esto ocurre cuando el docente quiere evaluar
hábitos, conductas y actitudes

7
COMPONENTES BÁSICOS:

NOMBRE O LOGOTIPO 8
EJEMPLOS:
GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE O LOGOTIPO 10
 PROCEDIMIENTO:
PROPÓSITO • La que pretende observar

• Redacción de indicadores que

consideren la realización de
las tareas .
ASPECTOS A OBSERVAR
• La relación entre alumnos.

• Las interacciones con los

materiales y recursos
didácticos.

• Ejecución de actividades.

DURACIÓN • Puede ser parcial, es decir ,

en determinados momentos.

NOMBRE O LOGOTIPO 11
EJEMPLOS:

12
FINALIDAD:
• Permite centrar la atención en
aspectos específicos que
resulten relevantes para la • Incluir indicadores que permitan
evaluación del docente. detectar avances e interferencias
en el aprendizajede los alumnos.

• Observar y analizar las

• Promover la objetividad. diferentes interacciones del
grupo con los contenidos (los
materiales)
GRACIAS

14