Asesmen Alternatif

• Pengembangan,
• Konsep Dasar,
• Asesmen Kinerja,
• Portofolio
KONSEP DASAR ASESMEN ALTERNATIF

A. LATAR BELAKANG
• Muncul pada tahun 1980-an
• Akibat penggunaan asesmen tradisional menuai
kritikan.
• Tes tertulis (asesmen tradisional) hanya dapat
mengukur sebagian kecil dari hasil belajar siswa
dan tidak dapat mengukur hasil belajar yang
kompleks.
• Menyadari ada beberapa kelemahan pada tes,
maka para ahli pendidikan berupaya untuk
mengintegrasikan kegiatan penilaian dalam
keseluruhan proses pembelajaran melalui proses
penilaian yang di kenal dengan asesmen alternatif
Skema Pembelajaran Konvesional

Kompetensi Dasar

INDIKATOR

Proses Belajar
Mengajar

TES
Grant P. Wiggins (1998) membedakan antara
asesmen Tradisioal (tes) dengan asesmen Alternatif

Asesmen Tradisional (tes) Asesmen Alternatif

1. Penilaian di lakukan untuk menilai 1. Penilaian di lakukan untuk menilai

kemampuan siswa dalam
memberikan jawaban yang benar.
2. Tes yang di berikan tidak
berhubungan dengan realitas
kehidupan siswa.
3. Tes terpisah dari pembelajaran
yang di lakukan siswa.
4. Dapat diskor dengan reliabilitas
tinggi.
5. Hasil tes di berikan dalam bentuk
skor.
kualitas produk dan unjuk kerja
siswa.
2. Tugas yang di berikan
berhubungan dengan realitas
kehidupan siswa.
3. Ada integrasi antara pengetahuan
dengan kinerja atau produk yang
di hasilkan.
4. Sulit di skor dengan reliabilitas
tinggi.
5. Hasil asesmen alternatif di
berikan dengan bukti kinerja.
B. Pengertian Konsep Dasar Asesmen Alternatif
Alternatif asesmen merupakan asesmen yang
tidak hanya tergantung pada tes tertulis. Pada
dasarnya asesmen Alternatif merupakan
alternatif dari asesmen Tradisional (tes tertulis).
Jadi, performance assessment, portofolio
assessment, authentic assessment dan
achievement assessment merupakan kelompok
Asesmen Alternatif.
• Achievement Assessment, merupakan
pengertian umum terhadap semua usaha untuk
mengukur,mengetahui dan mendeskripsikan
hasil belajar siswa.
• Performance Assessment, merupakan asesmen
yang mengkehendaki siswanya mendemonstrasikan
pengetahuan apa saja yang dia miliki atapun juga
ketrampilan yang dia kuasai dalam bentuk kinerja
nyata yang di tunjukkan dalam penyelesaian tugas.
• Authentic Assessment, merupakan asesmen yang
menuntut siswa mampu menereapkan pengetahu-
an dan ketrampilan dalam kehidupan nyata di luar
sekolah.
• Portofolio Assessment, merupakan kumpulan hasil
karya siswa yang di susun secara sistematis yang
menunjukkan upaya, proses,hasil dan kemajuan
belajar yang di lakukan siswa dari waktu ke waktu.
C. Landasan Psikologi

Teori Fleksibilitas
Kognitif dari R. Spiro
(1990)
Experiental
Leraning Theory
dari C. Rogers
(1969)

Teori Belajar Brunner

(1996)

Multiple Intelligent
Theory dari Howard
Generative Learning Gardner (1993)
Model dari Osborne
dan Wittrock (1983)
D. Keunggulan dan Kelemahan asesmen Alternatif.
Keunggulan asesmen Alternatif Kerugian asesmen Alternatif
1. Dapat menilai hasil belajar yang 1. Membutuhkan banyak waktu.
kompleks dan ketrampilan- 2. Adanya unsur subjektivitas dalam
ketrampilan yang tidak dapat di penskoran.
nilai dengan asesmen tradisional. 3. Ketepatan penskoran rendah.
2. Menyajikan hasil penilaian yang 4. Tidak tepat untuk kelas besar.
langsung, yang lebih hakiki dan
lengkap.
3. Meningkatkan motivasi siswa.
4. Mendorong pembelajaran dalam
situasi yang nyata.
5. Memberi kesempatan pada siswa
untuk melakukan evaluasi pada
dirinya.
6. Membantu guru untuk menilai
efektifitas pembeljaran yang telah
di lakukan.
7. Meningkatkan daya transferbilitas
hasil belajar.
TEKNIK /CARA PENILAIAN

 Unjuk Kerja (Performance)

 Penugasan (Proyek/Project)
 Hasil kerja (Produk/Product)
 Tertulis (Paper & Pen)
 Portofolio (Portfolio)
 Sikap
 Diri (Self Assessment)
 Unjuk Kerja (Performance)
Unjuk kerja (performance) adalah suatu penilaian
yang meminta peserta tes untuk mendemonstrasikan
dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan kriteria yang
diinginkan.
Pedoman evaluasi pada unjuk kerja (performance)
berkaitan erat dengan rubrik.

10
 Karakteristik Dasar
1. Peserta tes diminta untuk
mendemonstrasikan kemampuan dalam
mengkreasikan suatu produk atau terlibat
dalam suatu aktivitas (perbuatan)
2. Produk dari unjuk kerja lebih penting
daripada perbuatannya.

11
 Rubrik

Sebuah daftar yang memuat indikator-indikator dari sebuah

kompetensi dan pemaknaannya. Rubrik merupakan alat untuk
melakukan penyekoran, penilaian, dan menentukan “grade” dari
sebuah unjuk kerja. Rubrik berisi daftar standar yang spesifik
untuk menentukan tingkatan pencapaian siswa.

No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Kesesuaian judul dengan isi

 sesuai 3
 cukup 2
 tidak sesuai 1
2. Penggunaan dan penulisan ejaan
 sempurna 3
 sedikit kesalahan 2
 banyak kesalahan 1

12
 Unjuk Kerja (Performance) :

pengamatan terhadapa aktivitas siswa dalam melakukan

sesuatu (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)

• Cocok untuk :
• Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca
puisis, berdiskusi.
• Pemecahan masalah dalam kelompok
• Partisipasi dalam diskusi
• Menari
• Memainkan alat musik
• Olah Raga
• Menggunakan peralatan laboratorium
• Mengoperasikan suatu alat
 CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DENGAN
RATING SCALE

------------------------------------------------------------------------------------------------
Petunjuk : Beri Lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan yang
teramati pada waktu anak berpidato :
1 bila tidak pernah
2 bila jarang
3 bila kadang-kadang, dan
4 bila siswa selalu melakukan
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Nama : Rinjani
I. Ekspresi fisik (physical expression)
A. Berdiri tegak melihat pada penonton
1 2 3 4
B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan
yang
disajikan
1 2 3 4
 CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DENGAN
CHECKLIST

---------------------------------------------------------------------------------
Petunjuk: Beri tanda centang (v) dibelakang huruf di mana
kemampuan siswa teramati pada waktu berpidato.
----------------------------------------------------------------------------------

Nama: Rinjani
I. Ekspresi fisik (physical expression)
----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton
----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan
pernyataan yang disajikan
----- C. Mata melihat kepada penonton
II. Ekspresi suara (vocal expression)
---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas
---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan
yang ditekankan
---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar penonton

III. Ekspresi verbal (verbal expression)

---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan
arti
---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan
---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk
mengutarakan suatu pikiran
---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang
penting
Masalah-masalah yang Penting dalam Unjuk Kerja

Penskorannya

A. Validitas

Keterwakilan domain
yang hendak diukur

17
 B. Reliabilitas

Akurat Konsisten

C. Fairnes
Ketersediaan alat-alat yang diperlukan
Kesempatan untuk belajar atau berlatih

18
 Penugasan (Proyek) :

Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung

penyelidikan yang harus selesai dalam waktu tertentu

Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:

 Perencanaan
 Pengumpulan data
 Pengolahan data,
 Penyajian data
 PENILAIAN PROYEK

Bermanfaat menilai :
• Keterampilan menyelidiki secara umum
• Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang
tertentu
• Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam
suatu penyelidikan
• Kemampuan menginformasikan subyek secara
jelas
 CONTOH PENILAIAN PROYEK
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Jenjang : SMP
Kelas / Semester : VII

Contoh Kompetensi Dasar :

menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang
muncul sebagai dampak globalisasi
(konsumerisme, gaya hidup)
• Indikator :
- Mengidentifikasi bukti-bukti globalisasi di
lingkungan masyarakat (mis: dalam hal
periklanan, pariwisata, migrasi, telekomunikasi)
- Membuat daftar perubahan perilaku
masyarakat setempat sebagai dampak
globalisasi (mis: dalam hal makanan, perilaku,
gaya hidup, pakaian, nilai-nilai, komunikasi,
perjalanan, dan tradisi)
- Membandingkan pandangan orang tua dan
anak mengenai perubahan-perubahan yang
terjadi akibat pengaruh globalisasi
 Contoh Tugas Penilaian Proyek

-----------------------------------------
Lakukan penelitian sederhana di
lingkungan sekitar mengenai pengaruh
iklan di media cetak maupun di media
elektronik terhadap gaya hidup anak SD
(cara berpakaian, pilihan makanan dan
minuman, perilaku)
 CONTOH FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK
ASPEK
3 2
PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian,
responden, daftar
pertanyaan dengan lengkap.
PENGUMPULAN Jika daftar pertanyaan dapat
DATA dilaksanakan semua dan
data tercatat dengan rapi
dan lengkap.
PENGOLAHAN Jika pembahasan data
DATA sesuai tujuan penelitian
PELAPORAN Jika sistimatika penulisan
TERTULIS benar, memuat saran,
bahasa komunikatif.
KRITERIA DAN SKOR
1
Jika memuat tujuan, Jika memuat tujuan, topik, alasan,
topik, alasan, tempat tempat penelitian, responden,
penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap
daftar pertanyaan
kurang lengkap.
Jika daftar pertanyaan Jika pertanyaan tidak terlaksana
dapat dilaksanakan semua dan data tidak tercatat
semua, tetapi data dengan rapi.
tidak tercatat dengan
rapi dan lengkap.
Jika pembahasan data Jika sekedar melaporkan hasil
kurang penelitian tanpa membahas data
menggambarkan
tujuan penelitian
Jika sistimatika Jika penulisan kurang sistimatis,
penulisan benar, bahasa kurang komunikatif, kurang
memuat saran, namun memuat saran
bahasa kurang
komunikatif
 Hasil Kerja (Produk):

Penilaian terhadap kemampuan membuat produk

teknologi dan seni
Penilaian Hasil Akhir dan Proses:
hasil akhir spt:
- makanan
- pakaian
- hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan
- barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik,
dan logam
proses spt:
- menggunakan teknik menggambar
- menggunakan peralatan dengan aman
- membakar kue dengan baik
 PENILAIAN
PRODUK

PERSIAPAN,kmp: PEMBUATAN: PENILAIAN

(APPRAISAL):
- rencanakan, gali, kmp seleksi dan
kmp buat
kembangkan gunakan: bahan,
produk sesuai
gagasan alat, teknik kegunaan (fungsi) &
- desain produk keindahan
 Contoh1:

TUGAS PENILAIAN PRODUK

-------------------------------------------------------
Tugas: buatlah rancangan model benda
yang menggunakan roda
Ketentuan:
- Gambar rancangan model
- Bahan untuk model tertulis dalam rancangan
- Tentukan spesifikasi bahan untuk model
 Contoh2:
TUGAS PENILAIAN PRODUK

--------------------------------------------------------
Tugas: Rancang dan buatlah mainan yang
menggunakan roda.

ketentuan sebagai berikut (spesifikasidiberikan):

jenis kayu: ………..
ukuran: …………………….
dst.
Penskoran tugas penilaian produk contoh 1:

No Kriteria skor
b c k

1. Ada gambar rancangan model

2. Bahan tertulis dalam model

3. Spesifikasi bahan tertulis

4. Unsur estetika

Kriteria penskoran :
B = gambar proporsional, bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan jelas
C = gambar kurang proporsional, bahan tertulis kurang lengkap, spesifikasi
bahan kurang jelas
K = gambar tidak proporsional, bahan tertulis tidak lengkap, spesifikasi bahan
tidak jelas
 TES TERTULIS
Memilih dan Mensuplai jawaban

1. MEMILIH JAWABAN
- Pilihan ganda
- Dua pilihan (B - S; ya - tidak)

2. MENSUPLAI JAWABAN
- Isian atau melengkapi
- Jawaban singkat
- uraian
 BANDINGKAN
• Apa kepanjangan • Menurutmu masalah
ASEAN? apa yang akan timbul
• Tahun berapa ASEAN jika ASEAN bubar?
didirikan? • Dengan cara apa ASEAN
• Negara mana saja yang mendukung
manjadi anggota perekonomian ASIA?
ASEAN? • Buatlah bagan PLTA!
• Apa kepanjangan PLTA?
 Portofolio
• Secara harfiah => fort dan folio
• Fort => Pelabuhan
• Folio => ukuran kertas; jumlah halaman
pada buku

KBBI
1. Tas untuk surat; sampul kulit
2. Dompet
3. Pimpinan departemen
OALD (Oxford Advenced leaners Dict.)
1. Tempat penyimpanan dokumen
2. Seperangkat investasi
3. Pimpinan departemen

32
 Pengertian
Suatu kumpulan bahan pilihan yang dapat
memberikan informasi bagi suatu penilaian kinerja
secara obyektif sesuai dengan tujuan pengajaran yang
ada dalam kurikulum atau sesuai dengan persyaratan
kualitas yang ditentukan ,(Depdiknas(2002:79))

Usaha untuk memperoleh berbagai informasi secara

berkala, berkesinambungan dan menyeluruh, tentang
proses dan hasil pertumbuhan serta perkembangan
wawasan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan peserta
didik yang bersumber dari catatan dan dokumentasi
pengalaman belajarnya.
(Puskur, Balitbang depdiknas (2002:12)) 33
 PORTOFOLIO :

Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa yang

sistematis
• Pengumpulan data melalui karya siswa
• Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus
• Refleksi perkembangan berbagai kompetensi
• Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar
siswa
• Bagian Integral dari Proses Pembelajaran
• Untuk satu periode
• Tujuan Diagnostik
 BAHAN PENILAIAN PORTOFOLIO

• penghargaan tertulis yang relevan dengan mata pelajaran

• hasil kerja biasa yang relevan dengan mata pelajaran
• hasil pelaksanaan tugas-tugas oleh siswa
• catatan sebagai peserta dalam suatu kerja kelompok
• contoh hasil pekerjaan
• catatan/laporan dari pihak lain yang relevan
• fotokopi absen/daftar kehadiran
• hasil ujian/tes
• catatan-catatan negatif (peringatan, teguran tertulis, dsb.)
tentang siswa.

35
 Ciri-ciri Portofolio

• Mendorong siswa untuk mengetahui kemajuan

dirinya,
apa yang harus diulang, dilanjutkan
• Mengukur prestasi siswa
• Merupakan kolaborasi dari berbagai bentuk penilaian
• Bertujuan agar siswa dapat menilai dirinya sendiri
• Dimaksudkan untuk peningkatan, perbaikan
• Merupakan penilaian yang akan menghubungkan
guru
dan siswa
36
Hal-hal yang perlu diperhatikan:

• Siswa merasa memiliki portofolio sendiri

• Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan
dikumpulkan
• Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa
dalam 1 map atau folder
• Beri tanggal pembuatan
• Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
• Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara
berkesinambungan
• Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya,
tentukan jangka waktunya
• Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu
 karya-karya yang dapat dikumpulkan
melalui penilaian portofolio

• Puisi • Doa
• Karangan • Surat
• Gambar / Lukisan • Komposisi Musik
• Desain • Teks Lagu
• Paper • Resep Makanan
• Sinopsis • Laporan Observasi/
• Naskah pidato / Penyelidikan /
khotbah Eksperimen
• Naskah Drama • Dsb.
• Rumus
 Contoh Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Semester
Nama Siswa : _________________ Kelas : X/1

Kriteria
Tata Kosakata Kelengkapa Sistematik
No SK / KD Periode bahas n a Keterangan
a gagasa penulisan
n

1. Menulis 30/7
karangan
deskriptif 10/8

dst.

2. Membuat 1/9
resensi
buku 30/9

10/10

Dst.
Kompetensi Dasar Nama Peserta Didik : Annisa
Mendengarkan pembacaan teks pendek Tanggal : 1 Agustus 2006

Penilaian
Indikator
Belum Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

Menjawab pertanyaan sesuai isi cerita

yang didengarkan
Menceritakan kembali cerita dengan
menggunakan kata-kata sendiri

Dicapai melalui: Komentar guru:

Annisa sudah kompeten dalam menjawab pertanyaan sesuai isi cerita yang
Pertolongan guru didengarkan. Namun, dalam hal menceritakan kembali masih belum
kompeten. Cerita yang diungkapkan kembali belum sesuai karena tidak
Seluruh kelas lengkap.

Kelompok kecil

Sendiri

Komentar orang tua:

40
Kompetensi Dasar Nama Peserta Didik : Annisa
Mendengarkan pembacaan teks pendek Tanggal : 1 Agustus 2006

Penilaian
Indikator
Belum Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

Menjawab pertanyaan sesuai isi cerita yang

didengarkan
Menceritakan kembali cerita dengan
menggunakan kata-kata sendiri

Dicapai melalui: Komentar guru:

Annisa masih belum kompeten dalam hal menceritakan kembali cerita. Cerita
Pertolongan guru yang diungkapkan masih belum terperinci dengan jelas. Masih terdapat informasi
penting yang belum diungkapkan sehingga kurang sesuai dengan cerita yang
didengar.
Seluruh kelas

Kelompok kecil

Sendiri

Komentar orang tua:

41
 PENILAIAN SIKAP
Penilaian terhadap perilaku dan
keyakinan siswa terhadap
obyek sikap
Cara:
– Observasi perilaku: kerja sama, inisiatif,
perhatian
– Pertanyaan langsung: tanggapan thd tatib
baru
– Laporan pribadi: menulis pandangan ttg
“kerusuhan antaretnis”.
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA
:

Perilaku

Bekerja Penuh Bekerja Nilai

Nama Keterangan
No sama Berinisiatif Perhatian sistematis
.
1. Ruri

2. Tono

3. ....
 PENILAIAN DIRI

Menilai diri sendiri berkaitan

dengan status, proses, tingkat
pencapaian kompetensi yang
dipelajarinya.
 CONTOH PENILAIAN DIRI
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK
Nama : -----------------------------------------------------
Nama-nama anggota kelompok : -----------------------------------------------------
Kegiatan kelompok : -----------------------------------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau D di depan tiap
pernyataan:
A : selalu C : kadang-kadang
B : sering D : tidak pernah

1. -------- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd klp utk didiskusikan
2. -------- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3. -------- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
4. -------- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. --------- Selama kerja kelompok, saya….
--------- mendengarkan orang lain
--------- mengajukan pertanyaan
--------- mengorganisasi ide-ide saya
-------- mengorganisasi kelompok
-------- mengacaukan kegiatan
-------- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan berlangsung?
-------------------------------------------------------------------------------------------
SUMBER: Forster & Masters.1996.
 ALUR PELAKSANAAN PENILAIAN

• MENETAPKAN INDIKATOR

• MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR DAN KRITERIA

KETUNTASAN BELAJAR

• MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN

• MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENYEKORAN

 CONTOH FORMAT PEMETAAN

ASPEK SK KD INDIKATOR KRITERIA TEKNIK PENILAIAN

PENILAIAN KETUNTASAN
BELAJAR PROY PROD TES UN KERJA DLL

MENDENGAR
KAN

BERBICARA

MEMBACA

MENULIS
 CONTOH REKAP NILAI

MATA PELAJARAN :
KELAS/SEMESTER :

N NA MENDENGARKAN BERBICARA MEMBACA MENULIS

O MA

K KD R T AS KD KD R T A KD KD R T A KD KD R TS A
D1 2 R S 1 2 R S S 1 2 R S S 1 2 R S

1 Rini

2 Tini

Catatan: KD= Kompetensi Dasar; RR= Nilai Rata-rata KD; TS= Nilai Tengah Semester; AS= Nilai Akhir Semester
 MANFAAT HASIL PENILAIAN

• REMEDIAL
• PENGAYAAN
• PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN
 KAPAN?

• REMEDIAL
DILAKUKAN BILA NILAI INDIKATOR KURANG DARI
NILAI KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR

• PENGAYAAN
DILAKUKAN BILA TUNTAS LEBIH CEPAT

• PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

BILA TIDAK EFEKTIF
 KETUNTASAN BELAJAR

• PER INDIKATOR
• KRITERIA: 0% – 100%
• IDEAL: 75%
• SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN PERTIMBANGAN:
KEMAMPUAN AKADEMIS SISWA,
KOMPLEKSITAS INDIKATOR,
DAYA DUKUNG : GURU, SARANA

• TUNTAS: SKOR ≥ KRITERIA KETUNTASAN

• TUNTAS INDIKATOR → KD → SK→ MAPEL
 CONTOH PENGHITUNGAN KETUNTASAN
BELAJAR

KOMPETENSI KRITERIA NILAI PESERTA

DASAR INDIKATOR KETUNTASAN
KETUNTASAN DIDIK

1 60% 60 TUNTAS

2 60% 59 TAK
TUNTAS

3 55% 75 TUNTAS
 CONTOH PENGHITUNGAN NILAI KD

KRITERIA
KOMPETENSI KETUNTASAN
INDIKATOR NILAI SISWA KETUNTASAN
DASAR (KD)
BELAJAR
1 60% 61 TUNTAS
1 2 70% 80 TUNTAS
3 60% 90 TUNTAS
1 70% 70 TUNTAS
2 2 65% 68 TUNTAS
3 60% 72 TUNTAS

NILAI KD 1: NILAI KD 2:
= 61+80+90 MODE : 70
3 NILAI KD :70
= 77 ATAU 7,7
 DALAM 1 KD

• JML INDIKATOR YG TUNTAS

LEBIH DARI 50%:
LANJUT KE KD BERIKUTNYA

• JML INDIKATOR BELUM TUNTAS

SAMA ATAU LEBIH DARI 50%:
MENGULANG KD YANG SAMA
PELAKSANAAN PROGRAM REMEDIAL

• TATAP MUKA DENGAN GURU

• BELAJAR SENDIRI → dinilai
• KEGIATAN: MENJAWAB PERTANYAAN,
MEMBUAT RANGKUMAN, MENGERJAKAN
TUGAS, MENGUMPULKAN DATA.
• PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF
 PROGRAM PENGAYAAN :

• SISWA BERPRESTASI BAIK

• MEMPERKAYA KOMPETENSI
• KEGIATAN :
MEMBERI MATERI TAMBAHAN, LATIHAN
TAMBAHAN TUGAS INDIVIDUAL
• HASIL PENILAIAN MENAMBAH NILAI
MATA PELAJARAN BERSANGKUTAN
• SETIAP SAAT, PADA ATAU DI LUAR
JAM EFEKTIF.
PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

Program
Strategi
Bahan
Tidak efektif?

Dievaluasi Diganti
Direvisi
 PELAPORAN

• Rapor adalah laporan kemajuan belajar

• Berisi informasi tentang pencapaian
kompetensi
• Sekolah boleh menetapkan sendiri model
rapor yang dikehendaki, dengan syarat
komunikatif dan menggambarkan pencapaian
kompetensi.
• Model yang ada merupakan contoh yang
dapat dimodifikasi/diadopsi oleh sekolah.
 .

Selesai