PROBLEMS IN MATHEMATICS TEACHING AND LEARNING

Arranged by :
Meidy Adelina Lumban Toruan ( 4163312017)
Bilingual Mathematics Education 2016
LATAR BELAKANG

Hasil Study Programme for International

Student Assesment( PISA) 2012
menunjukkan sistem pendidikan Indonesia
masih sangat rendah.

Salah satu nya Rendahnya kemampuan

pemecahan masalah matematika siswa.

Merancang suatu solusi untuk

meningkatkan Pemahaman Pemecahan
Masalah Matematis
 Permasalahan :
Rendahnya Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi SPDLV

• Kesulitan 1
• guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab namun
pada kenyataan dikelas siswa tidak berperan aktif dalam
menjawab pertanyaan dari guru sehingga mengakibatkan
pengajaran yang bersifat satu arah.

• Kesulitan 2
• menentukan langkah- langkah penyelesaian serta metode apa yang
harusnya dilakukan untuk menyelesaikan setiap masalah tersebut.
 Permasalahan :
Rendahnya Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi SPDLV

• Kesulitan 3
• Penggunaan atau penentuan symbol yang di gunakan
sebagai variable dari soal yang akan dijawab dan bagaimana
cara menyelesaikannya dan memecahkan masalahnya.

• Kesulitan 4
• Siswa sering mengalami kesulitan dalam hal menghitung pecahan
dalam bentuk aljabar dan siswa sering mengalami kesulitan dalam
menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam
bentuk persamaan

• Kesuitan 5
• Siswa kurang teliti dalam memeriksa kembali hasil yang diperoleh.
 Indikator pemecahan masalah matematika menurut Polya
(Musser & Burger, 2008) yaituAda empat :

1 2 3 4

Understanding the
Devising a Plan atau Carry Out the Plan atau Looking Back atau
Problem atau memahami
masalah menyusun rencana melaksanakan melihat kembali
perencanaan
 Solusi

Arends (dalam Trianto, 2011: 25) menyeleksi enam model pengajaran yang
sering dan praktis digunakan guru dalam mengajar, yaitu: presentasi, pengajaran
langsung, pengajaran konsep, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berdasarkan
masalah, dan diskusi kelas. Arends dan pakar model pembelajaran yang lain
berpendapat, bahwa tidak ada satu model pembelajaran yang paling baik di antara
yang lainnya, karena masing- masing model pembelajaran dapat dirasakan baik,
apabila telah di uji cobakan untuk mengajarkan materi pelajaran tertentu.
Salah satu model permbelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah atau yang dikenal
dengan Problem Based Learning, dimana dalam pembelajaran ini guru memandu
siswa menguraikan rencana pemecahan masalah menjadi tahap – tahap kegiatan;
guru memberi contoh mengenai penggunaan keterampilan dan strategi yang
dibutuhkan supaya tugas-tugas tersebut dapat diselesaikan. Guru menciptakan
suasana kelas yang fleksibel dan berorientasi pada upaya penyelidikan siswa.
(Trianto, 2011 : 23).