TELAAH RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)
ABAD 21
INTEGRASI
HOTS, C4, PPK DAN LITERASI
OLEH
DRS. WIDIARTO
PENGAWAS MADYA DINAS PENDIDIKAN KAB. PROBOLINGGO
 PENGERTIAN

PERMENDIKBUD NOMOR 22 TAHUN 2016 TENTANG STANDAR PROSES

RPP ADALAH RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN

TATAP MUKA UNTUK SATU PERTEMUAN ATAU LEBIH
ACUAN PENGEMBANGAN RPP

SILABUS

RPP

BUKU BUKU
PANDUAN
TEKS GURU
 PENYUSUNAN RPP

Lengkap
PBM yang
interaktif,
inspiratif,
menyenangkan,
menantang,
dan efisien
(HOTS)
Sistematis
PRINSIP PENYUSUNAN RPP
FORMAT RPP
 KOMPONEN RPP
PERMENDIKBUD NOMOR 22 TAHUN 2016 (STANDAR PROSES) DAN PERMENDIKBUD
NOMOR 103 (PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH)

• Sekolah
• Mata Pelajaran
• Kelas/Semester
• Materi Pokok
Identitas
• Alokasi Waktu

• KI 1 (Kompetensi Spiritual)
• KI 2 (Kompetensi Sosial)
• KI 3 (Kompetensi Pengetahuan)
A. Kompetensi Inti • KI 4 (Kompetensi Keterampilan)

• KD sesuai permendikbud No. 24 Tahun 2016,

• Kompetensi Dasar: Tulis masing-masing satu KD atau lebih – sesuai karakteristik mapel dari masing-masing KI yang merupakan
B. Kompetensi rangkaian (kesatuan) sikap spiritual dan sosial serta pengetahuan dan keterampilan.
Dasar dan • Indikator: Rumuskan 2 atau lebih Indikator sesuai dengan KD berupa perilaku (KK + KB) pemenuhan KD pada KI 3/KI 4/KI 1/KI 2
Indikator
 LANJUTAN KOMPONEN RPP
• Kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• Rumus A,B,C, D, yaitu Audience(Peserta Didik), Behaviour (Perilaku/Kata kerja), Condition (Keadaan), dan Degree (Batas minimal Tingkat Keberhasilan)
• Biasanya C diletakkan di awal rumusan Tujuan, diikuti Audience ,Behaviour, dan Degree
• Contoh: “Setelah menyelesaikan serangkaian kegiatan pembelajaran (C), peserta didik (A) dapat menjelaskan konsep fotosintesis (B) dengan menggunakan bahasanya
sendiri (D)”
C. Tujuan • Jika Indikator sudah sangat spesifik dan tidak dapat diuraikan lagi, umusan tujuan pada pokoknya sama dengan rumusan indikator.
• Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk tiap-tiap pertemuan
Pembelajaran • Fokus Penguatan Karakter (1-3 Nilai Karakter pada KI 1 dan KI 2 sesuai Materi dan/atau Metode Pembelajaran). Contoh: Kejujuran, Kepedulian (Kata Benda)

• tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
• Butir-butir materi yang dimaksud harus relevan dengan indikator pencapaian kompetensi yang dapat berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, atau
metakognitif sesuai tuntutan KD.
D. Materi
Pembelajaran

• 1 atau lebih Metode Pembelajaran

• Metode pembelajaran aktif yang efektif dan efisien untuk mencapai Indikator2 KD dan kecakapan abad 21
• Contoh Metode Saintifik
E. Metode
Pembelajaran
 LANJUTAN KOMPONEN RPP

• Media (video/film, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.) yang spesifik (Nama/Judul/Tahun/Produser/Tanggal Unduhan, dsb.)
• Bahan yang spesifik (Nama/Jumlah/Ukuran dsb.)
F. Media dan
Bahan

• Semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
• Spesifik (Nama Pengarang/Koran/Nara Sumber,Tahun Terbit, Judul Buku/Artikel, Kota Penerbitan, Penerbit, dsb.)
G. Sumber
Belajar

• Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup Kegiatan Pendahuluan, Kegiatan Inti, dan Kegiatan Penutup
• Kegiatan Pendahuluan dan Kegiatan Penutup berisi rumusan kegiatan guru (+ kegiatan peserta didik) terintegrasi/tidak dalam kalimat
terpisah
• Kegiatan Inti berisi rumusan kegiatan Peserta didik (+ kegiatan guru) dalam kalimat terpisah
H. Langkah- • Kegiatan Inti sesuai dengan sintaks prinsip-prinsip belajar dari metode yang diterapkan
langkah • Tulis jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
Pembelajaran • Pada kegiatan pembelajaran sebaiknya tergambar PPK, Literasi, 4 C dan HOTS
 LANJUTAN KOMPONEN RPP
• Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)
• Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran
• Sesuai materi pembelajaran
• Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll)
• Teknik Penilaian Sikap : Observasi, Penilaian diri, Penilaian antar teman
• Bentuk Instrumen Penilaian sikap: Jurnal
I. Penilaian • Teknik Penilaian Pengetahuan : Lisan, penugasan, tertulis
• Bentuk Penilaian pengetahuan: Jawaban terbuka, esei, pilgan, benar-salah, menjodohkan, isian, dll.
• Teknik Penilaian Keterampilan: Praktik, Produk, Proyek, Portofolio
• Bentuk Penilaian Keterampilan: Tugas, Sampel produk

• pembelajaran ulang
• bimbingan perorangan
Pembelajaran Remedial • belajar kelompok
bagi peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan • pemanfaatan tutor sebaya
belajar

• Tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,

• meringkas buku-buku referensi
Pembelajaran Pengayaan • mewawancarai narasumber.
bagi peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan
belajar
 LANJUTAN KOMPONEN RPP

• Hal-hal yang mendukung, misalnya:

• a) uraian materi yang memang diperlukan
• b) instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll
J. Lampiran
 PENDIDIKAN ABAD 21

PENDIDIKAN ABAD 21 MERUPAKAN PENDIDIKAN YANG MENGINTEGRASIKAN ANTARA KECA

KAPAN PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, DAN SIKAP, SERTA PENGUASAAN TERHADAP TIK.

KECAKAPAN TERSEBUT DAPAT DIKEMBANGKAN MELALUI BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS AKTIVITAS YANG SESUAI DENGAN KARAKTERISTIK KOMPETENSI DAN MATERI PEM
BELAJARAN.

KECAKAPAN YANG DIBUTUHKAN DI ABAD 21 JUGA MERUPAKAN KETERAMPILAN BERPIKIR LEBIH

TINGGI (HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) YANG SANGAT DIPERLUKAN DALAM
MEMPERSIAPKAN PESERTA DIDIK DALAM MENGHADAPI TANTANGAN GLOBAL.
 HIGHER ORDER THINKING SKILLS (4C)

1. KECAKAPAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH (CRITICAL THINKING

AND PROBLEM SOLVING SKILL )

2. KECAKAPAN BERKOMUNIKASI (COMMUNICATION SKILLS)

3. KREATIFITAS DAN INOVASI (CREATIVITY AND INNOVATION)

4. KOLABORASI (COLLABORATION)
 1. KECAKAPAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH
(CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING SKILL )

• BERPIKIR KRITIS MENURUT BEYER (1985) ADALAH: BERPIKIR KRITIS ADALAH KEMAMPUAN
1) MENENTUKAN KREDIBILITAS SUATU SUMBER,
2) MEMBEDAKAN ANTARA YANG RELEVAN DARI YANG TIDAK RELEVAN,
3) MEMBEDAKAN FAKTA DARI PENILAIAN,
4) MENGIDENTIFIKASI DAN MENGEVALUASI ASUMSI YANG TIDAK TERUCAPKAN,
5) MENGIDENTIFIKASI BIAS YANG ADA,
6) MENGIDENTIFIKASI SUDUT PANDANG, DAN
7) MENGEVALUASI BUKTI YANG DITAWARKAN UNTUK MENDUKUNG PENGAKUAN.
 Lanjutan Kecakapan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking and Problem Solving Skill )

KECAKAPAN TERKAIT DENGAN KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAN ANTARA LAIN

SEBAGAI BERIKUT.
A. MENGGUNAKAN BERBAGAI TIPE PEMIKIRAN/PENALARAN ATAU ALASAN, BAIK
INDUKTIF MAUPUN DEDUKTIF DENGAN TEPAT DAN SESUAI SITUASI.
B. MEMAHAMI INTERKONEKSI ANTARA SATU KONSEP DENGAN KONSEP YANG LAIN
DALAM SUATU MATA PELAJARAN, DAN KETERKAITAN ANTAR KONSEP ANTARA SUATU
MATA PELAJARAN DENGAN MATA PELAJARAN LAINNYA.
C. MELAKUKAN PENILAIAN DAN MENENTUKAN KEPUTUSAN SECARA EFEKTIF DALAM
MENGOLAH DATA DAN MENGGUNAKAN ARGUMEN.
D. MENGUJI HASIL DAN MEMBANGUN KONEKSI ANTARA INFORMASI DAN ARGUMEN.
 Lanjutan Kecakapan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking and Problem Solving Skill )

E. MENGOLAH DAN MENGINTERPRETASI INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI

SIMPULAN AWAL DAN MENGUJINYA LEWAT ANALISIS TERBAIK.
F. MEMBUAT SOLUSI DARI BERBAGAI BERMASALAHAN NON-RUTIN, BAIK DENGAN CARA
YANG UMUM, MAUPUN DENGAN CARANYA SENDIRI.
G. MENGGUNAKAN KEMAMPUAN YANG DIMILIKINYA UNTUK BERUSAHA
MENYELESAIKAN PERMASALAHAN
H. MENYUSUN DAN MENGUNGKAPKAN, MENGANALISA, DAN MENYELESAIKAN SUATU
MASALAH.
2. KECAKAPAN BERKOMUNIKASI (COMMUNICATION SKILLS)
KOMUNIKASI MERUPAKAN PROSES TRANSMISI INFORMASI, GAGASAN, EMOSI, SERTA
KETERAMPILAN DENGAN MENGGUNAKAN SIMBOL-SIMBOL, KATA-KATA, GAMBAR, GRAFIS,
ANGKA, DSB.

RAYMOND ROSS (1996) MENGATAKAN BAHWA “KOMUNIKASI ADALAH PROSES MENYORTIR

, MEMILIH, DAN PENGIRIMAN SIMBOL-SIMBOL SEDEMIKIAN RUPA AGAR MEMBANTU
PENDENGAR MEMBANGKITKAN RESPONS/ MAKNA DARI PEMIKIRAN YANG SERUPA DENGAN
YANG DIMAKSUDKAN OLEH KOMUNIKATOR”.
 LANJUTAN KECAKAPAN BERKOMUNIKASI (COMMUNICATION SKILLS)

KECAKAPAN TERKAIT DENGAN KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAN ANTARA LAIN

SEBAGAI BERIKUT.
A. MEMAHAMI, MENGELOLA, DAN MENCIPTAKAN KOMUNIKASI YANG EFEKTIF DALAM
BERBAGAI BENTUK DAN ISI SECARA LISAN, TULISAN, DAN MULTIMEDIA (ICT LITERACY).
B. MENGGUNAKAN KEMAMPUAN UNTUK MENGUTARAKAN IDE-IDENYA, BAIK ITU
PADA SAAT BERDISKUSI, DI DALAM DAN DI LUAR KELAS, MAUPUN TERTUANG PADA TULISAN.
C. MENGGUNAKAN BAHASA LISAN YANG SESUAI KONTEN DAN KONTEKS
PEMBICARAAN DENGAN LAWAN BICARA ATAU YANG DIAJAK BERKOMUNIKASI.
 LANJUTAN KECAKAPAN BERKOMUNIKASI (COMMUNICATION SKILLS)

D. SELAIN ITU DALAM KOMUNIKASI LISAN DIPERLUKAN JUGA SIKAP UNTUK DAPAT
MENDENGARKAN, DAN MENGHARGAI PENDAPAT ORANG LAIN, SELAIN PENGETAHUAN
TERKAIT KONTEN DAN KONTEKS PEMBICARAAN.
E. MENGGUNAKAN ALUR PIKIR YANG LOGIS, TERSTRUKTUR SESUAI DENGAN KAIDAH
YANG BERLAKU.
F. DALAM ABAD 21 KOMUNIKASI TIDAK TERBATAS HANYA PADA SATU BAHASA,
TETAPI KEMUNGKINAN MULTI-BAHASA.
 3. KREATIFITAS DAN INOVASI (CREATIVITY AND INNOVATION)

GUILFORD (1976) MENGEMUKAKAN KREATIFITAS ADALAH CARA‐CARA BERPIKIR YANG DIVERGEN

, BERPIKIR YANG PRODUKTIF, BERDAYA CIPTA BERPIKIR HEURISTIK DAN BERPIKIR LATERAL.

KECAKAPAN TERKAIT DENGAN KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAN ANTARA LAIN

SEBAGAI BERIKUT.
A. MEMILIKI KEMAMPUAN DALAM MENGEMBANGKAN, MELAKSANAKAN, DAN
MENYAMPAIKAN GAGASAN-GAGASAN BARU SECARA LISAN ATAU TULISAN.
B. BERSIKAP TERBUKA DAN RESPONSIF TERHADAP PERSPEKTIF BARU DAN BERBEDA.
C. MAMPU MENGEMUKAKAN IDE-IDE KREATIF SECARA KONSEPTUAL DAN
PRAKTIKAL.
D. MENGGUNAKAN KONSEP-KONSEP ATAU PENGETAHUANNYA DALAM SITUASI BARU
DAN BERBEDA, BAIK DALAM MATA PELAJARAN TERKAIT, ANTAR MATA PELAJARAN,
MAUPUN DALAM PERSOALAN KONTEKSTUAL.
 LANJUTAN KREATIFITAS DAN INOVASI (CREATIVITY AND INNOVATION)

E. MENGGUNAKAN KEGAGALAN SEBAGAI WAHANA PEMBELAJARAN.

F. MEMILIKI KEMAMPUAN DALAM MENCIPTAKAN KEBAHARUAN BERDASARKAN
PENGETAHUAN AWAL YANG DIMILIKI.
G. MAMPU BERADAPTASI DALAM SITUASI BARU DAN MEMBERIKAN KONTRIBUSI
POSITIF TERHADAP LINGKUNGAN.
4. KOLABORASI (COLLABORATION)
KOLABORASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN SUATU BENTUK KERJASAMA DEN
GAN SATU SAMA LAIN SALING MEMBANTU DAN MELENGKAPI UNTUK MELAKUKAN TUGAS-
TUGAS TERTENTU AGAR DIPEROLEH SUATU TUJUAN YANG TELAH DITENTUKAN.

KECAKAPAN TERKAIT DENGAN KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAN ANTARA LAIN

SEBAGAI BERIKUT.
A. MEMILIKI KEMAMPUAN DALAM KERJASAMA BERKELOMPOK
B. BERADAPTASI DALAM BERBAGAI PERAN DAN TANGGUNGJAWAB, BEKERJA SECARA
PRODUKTIF DENGAN YANG LAIN.
C. MEMILIKI EMPATI DAN MENGHORMATI PERSPEKTIF BERBEDA.
D. MAMPU BERKOMPROMI DENGAN ANGGOTA YANG LAIN DALAM KELOMPOK DEMI
TERCAPAINYA TUJUAN YANGBTELAH DITETAPKAN.
IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN KECAKAPAN ABAD 21
DALAM PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TERIMA KASIH

Drs. WIDIARTO
No. HP 081334641776
Pengawas SMP
Dinas Pendidikan Kabupaten Probolinggo
 HYPERLINK

JIKA KAMU DILAHIRKAN DALAM

KEADAAN MISKIN ITU BUKAN SALAHMU,
TAPI JIKA KAMU MATI DALAM KEADAAN
MISKIN ITU ADALAH KESALAHANMU
 IDENTITAS RPP

SATUAN PENDIDIKAN : SMP

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : VII/1
MATERI POKOK : GREETING AND INTRODUCTION
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT
 KOMPETENSI INTI (KI)
Untuk MATA PELAJARAN PABP DAN PPKn

KI 1 : MENGHARGAI DAN MENGHAYATI AJARAN AGAMA YANG DIANUTNYA

KI 2 : MENUNJUKKAN PERILAKU JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI (TOLERAN, GOTONG ROYONG), SANTUN, PERCAYA DIRI
DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAM DALAM JANGKAUAN PERGAULAN DAN
KEBERADAANNYA

KI 3 : MEMAHAMI PENGETAHUAN (FAKTUAL, KONSEPTUAL, DAN PROSEDURAL) BERDASARKAN RASA INGIN TAHUNYA TENTANG ILMU
PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA TERKAIT FENOMENA DAN KEJADIAN TAMPAK MATA

KI 4 : MENCOBA, MENGOLAH, DAN MENYAJI DALAM RANAH KONKRET (MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI,
DAN MEMBUAT) DAN RANAH ABSTRAK (MENULIS, MEMBACA, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, DAN MENGARANG) SESUAI DENGAN YANG
DIPELAJARI DI SEKOLAH DAN SUMBER LAIN YANG SAMA DALAM SUDUT PANDANG/TEORI
 KOMPETENSI INTI (KI)
UNTUK MATA PELAJARAN SELAIN PABP DAN PPKn

RUMUSAN KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL ADALAH “MENGHARGAI DAN MENGHAYATI AJARAN AGAMA YANG DIANUTNYA”. ADAPUN
RUMUSAN KOMPETENSI SIKAP SOSIAL ADALAH “MENUNJUKKAN PERILAKU JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI
(TOLERANSI, GOTONG ROYONG), SANTUN, PERCAYA DIRI, DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL
DAN ALAM DALAM JANGKAUAN PERGAULAN DAN KEBERADAANNYA”. KEDUA KOMPETENSI TERSEBUT DICAPAI MELALUI
PEMBELAJARAN TIDAK LANGSUNG (INDIRECT TEACHING), YAITU KETELADANAN, PEMBIASAAN, DAN BUDAYA SEKOLAH DENGAN
MEMPERHATIKAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN SERTA KEBUTUHAN DAN KONDISI SISWA.

KI 3 : MEMAHAMI PENGETAHUAN (FAKTUAL, KONSEPTUAL, DAN PROSEDURAL) BERDASARKAN RASA INGIN TAHUNYA TENTANG ILMU
PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA TERKAIT FENOMENA DAN KEJADIAN TAMPAK MATA

KI 4 : MENCOBA, MENGOLAH, DAN MENYAJI DALAM RANAH KONKRET (MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI,
DAN MEMBUAT) DAN RANAH ABSTRAK (MENULIS, MEMBACA, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, DAN MENGARANG) SESUAI DENGAN YANG
DIPELAJARI DI SEKOLAH DAN SUMBER LAIN YANG SAMA DALAM SUDUT PANDANG/TEORI
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Untuk MATA PELAJARAN PABP DAN PPKn

KOMPETENSI DASAR (KELAS VII)

PABP : KD 1.1.S.D. KD 1.13
KD 2.1 S.D. KD 2.13
KD 3.1 S.D. KD 3.13
KD 4.1 S.D. KD 4.13
PPKN : KD 1.1 S.D. KD 1.6
KD 2.1 S.D. KD 2.6
KD 3.1 S.D. KD 3.6
KD 4.1 S.D. KD 4.6
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
UNTUK MATA PELAJARAN SELAIN PABP DAN PPKn

BAHASA INGGRIS BAHASA INDONESIA IPS

KD 3.1 S.D. KD 3.8 KD 3.1 S.D. KD 3.16 KD 3.1 S.D. KD 3.4

KD 4.1 S.D. KD 4.8 KD 4.1 S.D. KD 4.16 KD 4.1 S.D. KD 4.4

MATEMATIKA IPA PJOK
KD 3.1 S.D. KD 3.12 KD 3.1 S.D. KD 3.11 KD 3.1 S.D. KD 3.10

KD 4.1 S.D. KD 4.12 KD 4.1 S.D. KD 4.11 KD 4.1 S.D. KD 4.10

PRAKARYA SENI BUDAYA
KD 3.1 S.D. KD 3.4 KD 3.1 S.D. KD 3.4

KD 4.1 S.D. KD 4.4 KD 4.1 S.D. KD 4.4

 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENGETAHUAN
No Kompetensi Dasar
1
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Indikator
3.1.1 Mengenali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyapa, berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf.
3.1.2 Mengenali kalimat-kalimat yg berisi ungkapan menyapa,
berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf.
3.1.3 Menemukan struktur teks ungkapan-ungkapan tsb.
3.1.4 Menentukan unsur kebahasaan ungkapan-ungkapan tsb.
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KETERAMPILAN

2
4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1 Melengkapi bagian-bagian kosong dialog dengan
interpersonal lisan dan tulis sangat menuliskan ungkapan-ungkapan greetings, farewell, thanking,
pendek dan sederhana yang dan showing condolence
melibatkan tindakan menyapa, 4.1.2 Menyusun dialog acak ungkapan-ungkapan greetings,
berpamitan, mengucapkan farewell, thanking, dan showing condolence
terimakasih, dan meminta maaf, 4.1.3 Menyusun teks dialog pendek menggunakan ungkapan
dan menanggapinya dengan greetings, farewell, thanking, dan showing condolence
memperhatikan fungsi sosial, 4.1.4 Melakukan percakapan interpersonal dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan menggunakan ungkapan greetings, farewell, thanking, dan
yang benar dan sesuai konteks showing condolence melalui kegiatan terintegrasi menyimak-
berbicara bahasa Inggris
 TUJUAN PEMBELAJARAN
MELALUI SERANGKAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN, SISWA DAPAT ;
1. Mengenali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa, berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf dengan
baik secara lisan maupun tulisan .
2. Mengenali kalimat-kalimat yg berisi ungkapan menyapa, berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf baik secara
lisan maupun tulisan.
3. Menemukan struktur teks ungkapan menyapa, berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf tepat dan benar.
4. Menentukan unsur kebahasaan ungkapan menyapa, berpamitan, berterimakasih, dan minta maaf tepat dan benar.
5. Melengkapi bagian-bagian kosong dialog dengan menuliskan ungkapan-ungkapan greetings, farewell, thanking, dan
showing condolence tepat dan benar.
6. Menyusun dialog acak ungkapan-ungkapan greetings, farewell, thanking, dan showing condolence tepat dan benar.
7. Menyusun teks dialog pendek menggunakan ungkapan greetings, farewell, thanking, dan showing condolence tepat
dan benar.
8. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan greetings, farewell, thanking, dan showing
condolence melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara bahasa Inggris dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Fokus Penguatan Karakter : Kedisiplinan, Percaya Diri & Tanggung Jawab

 MATERI PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
1. MATERI PEMBELAJARAN REGULER
JENIS TEKS : DIALOG
FUNGSI SOSIAL TEKS : UNGKAPAN MENYAPA DAN BERPAMITAN
STRUKTUR TEKS : SBJ + TOBE/VERB + OBJECT/COMPLEMENT
UNSUR KEBAHASAAN :
GREETINGS CONTOHNYA “ HELLO”, “HI”, “GOOD MORNING”
PARTING CONTOHNYA “GOOD BYE”, “SEE YOU LATER”
2. MATERI PEMBELAJARAN PENGAYAAN
TEKS PERCAKAPAN TENTANG MENYAPA DAN BERPAMITAN
3. MATERI PEMBELAJARAN REMEDIAL
POLA EXPRESSION / UNGKAPAN-UNGKAPAN MENYAPA DAN BERPAMITAN

PERTEMUAN 2
1. MATERI PEMBELAJARAN REGULER
JENIS TEKS : DIALOG
FUNGSI SOSIAL TEKS : UNGKAPAN BERTERIMAKASIH DAN MINTA MAAF
STRUKTUR TEKS : SBJ + TOBE/VERB + OBJECT/COMPLEMENT
UNSUR KEBAHASAAN :
THANKING CONTOHNYA “THANK YOU”, “ THANKS”
CONDOLENCE CONTOHNYA “SORRY”, “I DO APOLOGIZE”
2. MATERI PEMBELAJARAN PENGAYAAN
TEKS PERCAKAPAN TENTANG BERTERIMAKASIH DAN MINTA MAAF
3. MATERI PEMBELAJARAN REMEDIAL
POLA EXPRESSION / UNGKAPAN-UNGKAPAN BERTERIMAKASIH DAN MINTA MAAF
 METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN SAINTIFIK (5M) : MENGAMATI, MENANYA, MENGUMPULKAN INFORMASI,
MENALAR/MENGASOSIASI, MENGKOMUNIKASIKAN
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN :
1. INQUIRY/DISCOVERY LEARNING
2. PROBLEM- BASED LEARNING
3. PROJECT-BASED LEARNING
METODE : CERAMAH, DISKUSI, TANYAJAWAB, DLL
 MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN
CONTOH CARA MENULISKAN:

VIDEO/FILM: JUDUL. TAHUN. PRODUSER. (TERSEDIA DI SITUS INTERNET LENGKAP DENGAN TANGGAL PENGUNDUHAN)

REKAMAN AUDIO: JUDUL. TAHUN. PRODUSER. (TERSEDIA DI SITUS INTERNET LENGKAP DENGAN TANGGAL PENGUNDUHAN)

MODEL: NAMA MODEL YANG DIMAKSUD

GAMBAR: JUDUL GAMBAR YANG DIMAKSUD

REALIA: NAMA BENDA YANG DIMAKSUD

CONTOH:

1. MEDIA

REKAMAN AUDIO/ SOFT FILE DIALOG MENYAPA MENYAPA, BERPAMITAN, BERTERIMAKASIH, DAN MINTA MAAF

GAMBAR ORANG MENYAPA MENYAPA, BERPAMITAN, BERTERIMAKASIH, DAN MINTA MAAF

2. BAHAN

HAND OUT UNGKAPAN MENYAPA MENYAPA, BERPAMITAN, BERTERIMAKASIH, DAN MINTA MAAF

SPIDOL DALAM BERBAGAI WARNA

KERTAS PLANO
 SUMBER BELAJAR
1. BUKU SISWA: NAMA PENGARANG. TAHUN PENERBITAN. JUDUL BUKU. KOTA PENERBITAN: PENERBIT (HALAMAN)

2. BUKU REFERENSI: NAMA PENGARANG. TAHUN PENERBITAN. JUDUL BUKU. KOTA PENERBITAN: PENERBIT (HALAMAN).

3. MAJALAH: PENULIS ARTIKEL. TAHUN TERBIT. JUDUL ARTIKEL. NAMA MAJALAH, VOLUME, NOMOR, TAHUN, (HALAMAN).

4. KORAN: JUDUL ARTIKEL, NAMA KORAN, EDISI (TANGGAL TERBIT), HALAMAN, KOLOM

5. SITUS INTERNET: PENULIS. TAHUN. JUDUL ARTIKEL. (TERSEDIA DI SITUS INTERNET LENGKAP DENGAN TANGGAL PENGUNDUHAN)

6. LINGKUNGAN SEKITAR: NAMA DAN LOKASI LINGKUNGAN SEKITAR YANG DIMAKSUD

7. NARASUMBER: NAMA NARASUMBER YANG DIMAKSUD BESERTA BIDANG KEAHLIAN DAN/ATAU PROFESINYA

8. LAINNYA (SESUAI DENGAN ATURAN YANG BERLAKU)

CONTOH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. 2015. BAHASA INGGRIS WHEN ENGLISH RINGS A BELL SMP/MTS KELAS VII. JAKARTA: POLITEKNIK NEGERI
MEDIA KREATIF
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN PERTAMA: 2 JP
A. KEGIATAN PENDAHULUAN (8 MENIT)
CONTOH
1) GURU MEMBERI SALAM DAN MENGAJAK SISWA BERDOA SEBELUM PEMBELAJARAN
2) GURU MELAKUKAN “ICE BREAKING” UNTUK MENGONDISIKAN SUASANA BELAJAR YANG
MENYENANGKAN.
3) GURU MENGECEK PENGUASAAN KOMPETENSI YANG SUDAH DIPELAJARI SEBELUMNYA, YAITU ….
DENGAN CARA TANYA JAWAB DAN MENYIMPULKAN
4) GURU MENYAMPAIKAN KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI, YAITU … DAN MENUNJUKKAN MANFAATNYA
DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI, YAITU ….
5) GURU MENYAMPAIKAN GARIS BESAR CAKUPAN MATERI DAN KEGIATAN YANG AKAN DILAKUKAN, YAITU
….
6) GURU MENYAMPAIKAN LINGKUP PENILAIAN, YAITU … DAN TEKNIK PENILAIAN YANG AKAN DIGUNAKAN,
YAITU ….

Temukan Keterampilan abad 21(PPK, HOTS, Literasi, 4C) dari Langkah Pembelajaran di atas
 KUNCI JAWABAN 1

• PPK : RELIGIUS, DISIPLIN, RASA INGIN TAHU, BERSAHABAT/KOMUNIKATIF, CINTA

DAMAI, PEDULI LINGKUNGAN
• HOTS : EVALUASI (C5),MENGKREASI (C6),
• LITERASI: MEDIA, ALAT SERTA BUKU,
• 4C: KREATIF, KOMUNIKATIF, KOLABORATIF
 LANJUTAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
B. KEGIATAN INTI (60 MENIT)
CONTOH METODE PEMBELAJARAN DENGAN METODE SAINTIFIK (5M):
MENGAMATI
GURU MENUNJUKKAN VIDEO DIALOG YG BERISI UNGKAPAN MENYAPA DAN BERPAMITAN,
MENANYA
1. GURU MENYURUH SISWA SECARA BERKELOMPOK MENGIDENTIFIKASI UNGKAPAN-UNGKAPAN YG ADA DALAM
DIALOG VIDEO ITU
2. GURU MEMUTAR VIDEO SEKALI LAGI
3. GURU MEMINTA SISWA MENULISKAN UNGKAPAN “MENYAPA” DAN “BERPAMITAN” DARI TAYANGAN VIDEO
4. SISWA MENYEBUTKAN UNGKAPAN-UNGKAPAN YG DIPAKAI TERSEBUT.
5. GURU MEMBERI KOREKSI DAN PENGUATAN PADA JAWABAN SISWA
6. GURU MEMBERI CONTOH CARA PENGUCAPAN YG BENAR TERHADAP UNGKAPAN-UNGKAPAN TSB DAN SISWA
MENIRUKAN

Temukan Keterampilan abad 21(PPK, HOTS, Literasi, 4C) dari Langkah Pembelajaran di atas
 KUNCI JAWABAN 2

• PPK: RASA INGIN TAHU; KERJA SAMA, MENGHARGAI, BERANI, PERCAYA DIRI

• HOTS: ANALISIS, SINTESIS, MENCIPTA;

• LITERASI: VISUAL, MEDIA, TEKNOLOGI;

• C4: KRITIS, KREATIF, KOMUNIKATIF, KOLABORATIF

 LANJUTAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
MENGUMPULKAN INFORMASI/DATA/MENCOBA
7. GURU MEMBAGI SISWA DALAM BEBERAPA KELOMPOK
8. GURU MEMINTA SISWA MENEMUKAN INFORMASI TENTANG UNGKAPAN MENYAPA DAN BERPAMITAN DARI BUKU PAKET ATAU SUMBER
LAIN
9. GURU MEMBERI BEBERAPA PERTANYAAN TENTANG DIALOG TERSEBUT DAN SISWA MENANGGAPINYA
MENALAR/MENGASOSIASI
9. GURU MEMBAGI HAND OUT KE KELOMPOK YG BERISI KALIMAT-KALIMAT TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL YG DIACAK
10. KELOMPOK MENYUSUN KALIMAT ACAK TEKS TERSEBUT DAN BERDISKUSI DALAM KELOMPOK
11. GURU MEMBERI BIMBINGAN KELOMPOK
12. GURU MEMBAGI HAND OUT YG BERISI DIALOG RUMPANG
13. SISWA DIMINTA MELENGKAPI BAGIAN-BAGIAN KOSONG DIALOG SECARA INDIVIDU DENGAN MENULISKAN UNGKAPAN-UNGKAPAN
GREETINGS, FAREWELL
14. GURU MEMBERI BIMBINGAN INDIVIDU
MENGKOMUNIKASIKAN
12. PRESENTASI / UNJUK KERJA KELOMPOK (MENEMPELKAN KALIMAT DAN DIALOG PADA PAPAN PAJANG

Temukan Keterampilan abad 21(PPK, HOTS, Literasi, 4C) dari Langkah Pembelajaran di atas
 KUNCI JAWABAN 3

• PPK: RASA INGIN TAHU, KERJA SAMA/GOTONG ROYONG, TANGGUNG JAWAB, KOMPETITIF, BEKERJA KERAS,
BERPIKIR TERBUKA/SPORTIF;

• HOTS: ANALISIS, SINTESIS, MENCIPTA;

• LITERASI: L. VISUAL, L. DASAR, L. TEKNOLOGI, L. MEDIA;

• C4: KRITIS, KREATIF, KOLABORATIF , KOMUNIKATIF

 LANJUTAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
C. KEGIATAN PENUTUP (12 MENIT)
GURU MEMFASILITASI PESERTA DIDIK MEMBUAT BUTIR-BUTIR SIMPULAN MENGENAI ….
GURU BERSAMA-SAMA PESERTA DIDIK MELAKUKAN IDENTIFIKASI KELEBIHAN DAN KEKURANGAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN (YAITU KEGIATAN MENGAMATI …, MERUMUSKAN PERTANYAAN, MENGUMPULKAN INFORMASI DENGAN
CARA …, MENJAWAB PERTANYAAN DENGAN INFORMASI YANG DIPEROLEH, DAN MENGOMUNIKASIKAN JAWABAN
DENGAN CARA ….
GURU GURU MEMBERI UMPAN BALIK PESERTA DIDIK DALAM PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN DENGAN CARA ….
GURU MENYAMPAIKAN KEGIATAN BELAJAR YANG DIKERJAKAN SEBAGAI PR YAITU ….DAN MENGIRIMKAN
JAWABANNYA LMELALUI WA ATAU EMAIL
GURU MEMBERITAHUKAN KEGIATAN BELAJAR YANG AKAN DIKERJAKAN PADA PERTEMUAN BERIKUTNYA, YAITU
….DENGAN MENCARI INFORMASI MELALUI BERBAGAI SUMBER

Temukan Keterampilan abad 21(PPK, HOTS, Literasi, 4C) dari Langkah Pembelajaran di atas
 KUNCI JAWABAN 4

• PPK: KERJA SAMA, TANGGUNG JAWAB, KREATIF/INOVATIF, PRODUKTIF, RASA INGIN TAHU,
SALING MENGHARGAI
• HOTS: ANALISIS, EVALUASI,MENCIPTA
• LITERASI: LITERASI DASAR, TEKNOLOGI, MEDIA
• C4: KRITIS, KREATIF, KOMUNIKATIF, KOLABORATIF
 LANJUTAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
2. PERTEMUAN KEDUA: 2 JP
A. KEGIATAN PENDAHULUAN (8 MENIT)
CONTOH
1) GURU MEMBERI SALAM DAN MENGAJAK SISWA BERDOA SEBELUM PEMBELAJARAN GURU … UNTUK MENGONDISIKAN
SUASANA BELAJAR YANG MENYENANGKAN.
2) GURU MENGECEK PENGUASAAN KOMPETENSI YANG SUDAH DIPELAJARI SEBELUMNYA, YAITU … DENGAN CARA ….
3) GURU MENYAMPAIKAN KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI, YAITU … DAN MENUNJUKKAN MANFAATNYA DALAM
KEHIDUPAN SEHARI-HARI, YAITU ….
4) GURU MENYAMPAIKAN GARIS BESAR CAKUPAN MATERI DAN KEGIATAN YANG AKAN DILAKUKAN, YAITU ….
5) GURU MENYAMPAIKAN LINGKUP PENILAIAN, YAITU … DAN TEKNIK PENILAIAN YANG AKAN DIGUNAKAN, YAITU ….
B. KEGIATAN INTI (60 MENIT)
MENGUMPULKAN INFORMASI-MENALAR-MENGKOMUNIKASIKAN
C. KEGIATAN PENUTUP (12 MENIT)
DST.
 PENILAIAN
1. TEKNIK PENILAIAN
A. SIKAP SPIRITUAL
TULIS SATU ATAU LEBIH TEKNIK PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN TUANGKAN DALAM TABEL.
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
Penilaian Lihat Lampiran ... Saat Penilaian sebagai
diri pembelajaran usai pembelajaran
(assessment as
learning)
Penilaian Lihat Lampiran ... Setelah Penilaian sebagai
antar pembelajaran usai pembelajaran
teman (assessment as
learning)
 LANJUTAN PENILAIAN
B. SIKAP SOSIAL
TULIS SATU ATAU LEBIH TEKNIK PENILAIAN SIKAP SOSIAL DAN TUANGKAN DALAM TABEL.

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
Penilaian Lihat Lampiran ... Saat Penilaian sebagai
diri pembelajaran usai pembelajaran
(assessment as
learning)
Penilaian Lihat Lampiran ... Setelah Penilaian sebagai
antar pembelajaran usai pembelajaran
teman (assessment as
learning)
 LANJUTAN PENILAIAN
c. PENGETAHUAN
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Lisan Pertanyaan Lihat Lampiran Saat Penilaian
(lisan) dengan jawaban ... pembelajaran untuk pembelajaran
terbuka berlangsung (assessment for learning)
Penugasan Pertanyaan Lihat Lampiran Saat Penilaian
dan/atau tugas tertulis ... pembelajaran untuk pembelajaran
berbentuk esei, pilihan berlangsung (assessment for learning)
ganda, benar- salah, dan sebagai
menjodohkan, isian, pembelajaran (assessment
dan/atau lainnya as learning)

Tertulis Pertanyaan Lihat Lampiran Setelah Penilaian

dan/atau tugas tertulis ... pembelajaran usai pencapaian
berbentuk esei, pilihan pembelajaran (assessment
ganda, benar- salah, of learning)
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
 LANJUTAN PENILAIAN
D. KETERAMPILAN
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Praktik Tugas Lihat Lampiran Saat Penilaian untuk,
(keterampilan) ... pembelajaran berlangsung sebagai, dan/atau pencapaian
dan/atau setelah usai pembelajaran (assessment for, as,
and of learning)

Produk Tugas Lihat Lampiran Saat Penilaian untuk,

(keterampilan) ... pembelajaran berlangsung sebagai, dan/atau pencapaian
dan/atau setelah usai pembelajaran (assessment for, as,
and of learning)

Proyek Tugas besar Lihat Lampiran Selama atau Penilaian untuk,

... usai pembelajaran sebagai, dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment for, as,
and of learning)
Portofolio Sampel Saat Penilaian untuk
produk terbaik pembelajaran usai pembelajaran dan sebagai data
dari tugas atau untuk penulisan deskripsi pencapaian
proyek keterampilan
 LANJUTAN PENILAIAN
2. PEMBELAJARAN REMEDIAL
TULIS KEGIATAN PEMBELAJARAN REMEDIAL ANTARA LAIN DALAM BENTUK:
• PEMBELAJARAN ULANG
• BIMBINGAN PERORANGAN
• BELAJAR KELOMPOK
• PEMANFAATAN TUTOR SEBAYA
• BAGI PESERTA DIDIK YANG BELUM MENCAPAI KETUNTASAN BELAJAR SESUAI HASIL ANALISIS PENILAIAN.

3. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
BERDASARKAN HASIL ANALISIS PENILAIAN, PESERTA DIDIK YANG SUDAH MENCAPAI KETUNTASAN BELAJAR DIBERI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENGAYAAN UNTUK PERLUASAN DAN/ATAU PENDALAMAN MATERI (KOMPETENSI) ANTARA
LAIN DALAM BENTUK TUGASMENGERJAKAN SOAL-SOAL DENGAN TINGKAT KESULITAN LEBIH TINGGI, MERINGKAS
BUKU-BUKU REFERENSI DAN MEWAWANCARAI NARASUMBER.
 TERIMAKASIH

CARA TERBAIK MERAMALKAN MASA

DEPAN ADALAH DENGAN
MENCIPTAKANNYA