“COMPETENCIAS ”

INTRODUCIÓN

 El enfoque curricular por competencias se

presta a confusión cuando no se cuenta con
los elementos teórico metodológicos que
definan de manera precisa y clara: cuál es el
origen etimológico de la palabra competencia.
 Una primera acepción
viene del griego “ agon” y
“ agonistes” que está
relacionada con la
palabra competir en el
contexto de las
competencias olímpicas,
que quiere decir rivalizar,
enfrentar para salir
victorioso y ganar.
 Una segunda acepción viene del latín,
competeré del siglo XVI, que quiere decir que
algo te compete, es del ámbito de tu
responsabilidad, y que se utiliza actualmente
cuando alguien, además de hacerse
responsable de algo, es capaz de resolverlo,
es decir “competente”.
Cabe señalar que en la educación se
utiliza la palabra “ competente ” porque
se pretende que el aprendizaje sea
parte de la responsabilidad de quién
aprende, pero además que lo haga
competente frente a las demandas,
problemas y situaciones que enfrentará
a lo largo de la vida.
¿DE DÓNDE EMERGEN LAS COMPETENCIAS?

 La palabra competencia ha tenido

varios significados en la historia,
además de los dos anteriores.
ÁMBITO PSICOLOGÍCO
 En 1960 Robert White, psicológico humanista, decía
que de acuerdo al diccionario de Webster la palabra
competencia significa adecuación, habilidad,
capacidad y destreza, por tanto con ella se describen
las habilidades que tiene un sujeto para establecer
una interacción efectiva con el medio ambiente
asunto que está basado en la motivación.
GEROME BRUNNER

 Señalaba además de esto, la competencia

emerge de la necesidad que tenemos los seres
humanos de innovar lo que nos rodea.
 A partir de entonces los psicólogos
educativos norteamericanos utilizan
esta palabra relacionándola a las
capacidades cognitivo-conductuales
que posee una persona para
desempeñare en su entorno
HOWARD GARDNER

 La utiliza como una capacidad para hacer algo

en la teoría de las inteligencias múltiples,
siendo que cada inteligencia posee una serie
de competencias propias, es decir de
capacidades especificas.
ÁMBITO SOCIOLINGÜISTICO

 En 1965, Noam
Chomsky señalaba
que el lenguaje es
innato a las
personas, y que por
tanto nacemos con
competencias
específicas para
hablar.
ÁMBITO LABORAL
 En 1966, otro psicólogo
educativo Robert Gagné,
advertía que una persona
pone todo lo que tiene que
trabajar, todos sus recursos,
entre ellos: sus
conocimientos, habilidades ,
destrezas, actitudes,
creencias, intuiciones,
tradiciones, percepciones,
representaciones mentales
de si mismo y que esto es lo
que lo hace competente.
ÁMBITO EDUCATIVO

 Inicialmente emergen en la educación superior

cuando algunas universidades observaron que
están contratando a los egresados, por lo que
definen las competencias a desarrollar en los
estudiantes en el perfil de egreso.
 Posteriormente, y frente a la necesidad
de mejorar los sistemas educativos a
nivel global, en 1990 durante la cumbre
de la infancia, la ONU define que los
gobiernos deben desarrollar las
competencias en los niños.
 En 1993 los gobiernos, frente a la crisis
del conocimiento, establecieron que la
educación requiere llevar múltiples
modificaciones, por lo que se
comprometen a diseñar sus programas
por competencias a partir de las
siguientes consideraciones:
 El fin de la educación debe cambiar, no se
puede seguir pensando que una generación
dará todos los conocimientos a la siguiente
generación, esto es imposible, no hay cabeza
que lo pueda transmitir, ni cabeza que lo reciba.
 Se debe pasar de la transmisión de
conocimientos, a “aprender a aprender”, en
donde lo importante, sea desarrollar las
capacidades necesarias para hacerlo.
 Mas que enseñar a “saber”, se debe enseñar a
“desempeñarse” en la vida, de manera que
resuelvan los problemas que se enfrentan.
POR ESTO LA UNESCO EN 1990
DEFINIO UN COMPETENCIA COMO:

 “El conjunto de comportamiento

socio-afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras, que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una
tarea ”.
Existen múltiples
definiciones sobre lo
que son las
competencias.
PERRENOUD, 1998

 Se refiere a la competencia como la capacidad

de actuar eficazmente en una situación de un
tipo definido, capacidad que se apoya en los
conocimientos, pero que no se reduce a ellos.
Para hacer frente lo mejor posible a una
situación, debemos poner en juego varios
recursos cognitivos, entre ellos los
conocimientos.
OCDE, 2005

 Advierteque la competencia es la
capacidad de responder a las demandas
complejas, utilizando y movilizando los
recursos psicosociales (incluyendo
habilidades y actitudes) en un contexto
particular.
TOBÓN, 2006

 Señala que las competencias son

procesos complejos de desempeño
en un determinado contexto,
realizadas o llevadas a cabo con
responsabilidad.
ANUIDES, 2006

 Lasdefine como el conjunto de

conocimientos, habilidades y destrezas,
tanto especificas como transversales que
debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales.
COMPETENCIAS ENFOCADAS
A LA EDUCACIÓN FÍSICA
¿POR QUÉ SURGEN LAS COMPETENCIAS
EN EDUCACIÓN FÍSICA?
 COMBATIR EL SEDENTARISMO Y PROMOVER LA
VIDA ACTIVA
 DESPERTAR VALORES DE LA CIUDADANIA A TRAVÉS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICAY EL DEPORTE
 PROMOVER HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES
PERMANENTES
 PROMOCIONAR LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA
INTERCULTURALIDAD
 GARANTIZAR EL ACCESO A PRÁCTICAS FÍSICO
DEPORTIVAS VINCULADAS CON EL ENTORNO
 ¿QUÉ REPRESENTA UNA COMPETENCIA EN
EDUCACIÓN FÍSICA?
Comportamiento
Una competencia representa
Acción de
un tipo de aprendizaje desplazamiento
distinto a la aptitudes, hacia adelante =
zancada
comportamientos,
habilidades o capacidades. Capacidad

Estos tipos de aprendizaje Realizar carrera

resistencia
son complementarios y
mutuamente dependientes,
pero se manifiestan y se
adquieren de forma Competencia
diferente. Resolver
problemas: huida
¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA?

Se adquieren a través de la resolución de

situaciones y tareas, para ello se requiere
una adecuada formulación y selección de las
mismas, dado que es la resolución de la tarea lo
que hace que una persona utilice adecuadamente
todos los recursos de los que dispone.
COMPETENCIA:

Es un desempeño, una
conducta observable que
tiene un fin dirigido por el
sujeto, una “ meta ” hacia
la cual llegar
OBJETIVO:

Es la “ meta ” que describe el

conocimiento que el alumno
debe adquirir y se logra por
medio del estimulo-respuesta
PROPÓSITO

Es la “ meta” que describe el

proceso para adquirir ese
conocimiento que el alumno debe
adquirir y se logra por medio del
razonamiento.
COMPETENCIA FINAL EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO
ENFOCANDO A LA
VINCULACIÓN CON TODO LO
QUE REALIZA EL ALUMNO
DENTRO DE LA ESCUELA:
Es la meta terminal y procesal que
describe lo que se sabe hacer y se
logra por medio de las habilidades
que el alumno demuestra para
lograr terminar de manera positiva
lo que realiza.
¿CONQUÉ ELEMENTOS
CUENTA UNA COMPETENCIA?
A)INDICADORES DE DESEMPEÑO.

B)NIVELES DE DESEMPEÑO.
¿CÓMO SE DESARROLLAN
LAS COMPETENCIAS?
Se desarrollan cuando el
sujeto identifica una demanda,
un problema o un conflicto
sobre el cual debe actuar
¿CÓMOSE ELABORA UNA
COMPETENCIA?
Se parte de ámbitos de desempeño
del sujeto, es decir, se busca definir lo
que debe saber hacer el alumno
durante el proceso y al final del
mismo, describiendo los pasos que
sabe hacer de manera procesual,
describiendo los resultados que se
pueden alcanzar y definiendo los
conocimientos que se deberán adquirir
para desplegar la competencia
establecida.
¿QUÉ DEBO TOMAR EN
CUENTA PARA ABORDAR
UNA COMPETENCIA?
a) Saber que existe una interacción entre las
personas y que hay un proceso de “ mediación ”
b) Para llevar a cabo la “mediación” debo utilizar “
instrumentos ” y “ herramientas ”
c) Un “ instrumento ” es el lenguaje y la cultura, ya
que estos son medios para adaptarse al entorno
y a la sociedad.
d) Una “ herramienta ” es un material, algo que
controla la conducta o el comportamiento desde
fuera, como un reloj, un calendario o cualquier
otro material.
 Una competencia no es
un objetivo;

 no es una habilidad, no
es un habito, no es una
información sobre un
tema;

 ES LA SUMA DE TODO
ESTO
“ PERO”:
 La “competencia” hay que demostrarla;
le sirve al maestro para la organización de
sus actividades.
Pensemos, entonces, que atrás
de la “educación” hay una
ideología, al igual que atrás de
las competencias. La respuesta a
nuestro modelo educativo actual,
corresponderá justo al
planteamiento ideológico, a la
filosofía y, por tanto a la
“DIDÁCTICA”
Hablar de “competencia” implica
dominio, no es aceptable saber
algo a medias; el maestro y el
niño deben dominarlo, y su toma
de conciencia viene después de la
“metacognición”. Es decir,
PORQUE LO DOMINA , SABE LO
QUE IMPLICA Y COMO PUEDE
APLICARLO.
¿ CÓMO SE CLASIFICAN LAS
COMPETENCIAS DESDE UN
PUNTO DE VISTA EDUCATIVO?
COMPETENCIAS BÁSICAS:

 Son las que se refieren al conjunto de

competencias que sirven para la vida,
como leer, escribir o resolver problemas
aritméticos; son indispensables para la
vida en sociedad.
COMPETENCIAS CLAVE:

 Son las que debe tener todo

ciudadano para desempeñarse en su
país, estado, o municipio con éxito.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:

 Son las que tiene un egresado de un ciclo de

estudios, que le permitirán ingresar al siguiente
ciclo, y le darán la posibilidad de seguir
aprendiendo de maneta autónoma, desarrollar
relaciones armónicas con quienes le rodean y
participar eficazmente en la vida social,
profesional y/o política a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES

 Lasque se desarrollan en cada una de las

disciplinas que se concentran en la
resolución de problemas que se
presentan en cada ámbito y que además
están relacionadas con competencias
mas complejas.
COMPETENCIAS PROFESIONALES

 Son las que se desarrollan en una

profesión en concreto , que utilizan
saberes propios de una labor y se
aplican de una manera especifica.
COMPETENCIAS LABORALES:

 Las que se desarrollan en un puesto

determinado y que distinguen diferentes
niveles de desempeño, por ejemplo cuando
dos sujetos hacen lo mismo: dos profesores de
Educación Física poseen las mismas
competencias pero lo que hace uno le hace ser
más eficiente y eficaz que el otro
QUÉ DEBE TOMAR EN CUENTA EL
PROFESOR DE EDUCACIÓN
FÍSICA PARA ABORDAR LAS
COMPETENCIAS EN LA ESCUELA:
oEl saber ser (tomar
conciencia)
o marcha a la par con:
el querer hacer (voluntad de
hacerlo)
o y el cómo hacerlo
(capacidad de carácter
metodológico).
El aprendizaje por desempeño, por
competencias en Educación Física,
exige ser polivalente en las
respuestas de competencias que el
alumno demuestre, la polivalencia es
algo que se pide mucho en la
globalización y a esto se le llama:
MULTIDISCIPLINA.(debemos aprender
a trabajar en equipo)
EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO POR
COMPETENCIAS:
a) Se orienta sobre todo a la capacidad
del alumno.
b) Se exige contextualizar el espacio, el
lugar, las características y las posibles
condiciones en las que se desempeña
la tarea.
c) Exige “creatividad” y “criticidad”
d) Exige ser “polivalente” en las
respuestas de competencias que el
alumno demuestre.
El programa de Educación
Física contempla 3
competencias, de cada una
se desarrollan 10 bloques
en los 3 ciclos:
COMPETENCIAS :

a) La corporeidad como manifestación

global de la persona.
b) Expresión y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
c) Control de la motricidad para el desarrollo
de la acción creativa
PROFESOR, CUANDO REALICES
TU PLANEACIÓN, NO OLVIDES
QUE UNA “COMPETENCIA” ESTA
CONFORMADA POR UN
OBJETIVO, UNA HABILIDAD Y UN
HÁBITO.
a) En el objetivo: planeas procesos

b) En los propósitos: buscas metas

c) En las competencias: tienes un

mejoramiento continuo
¿COMO PUEDES CONTRIBUIR,
EN SU MEDIDA, A HACER
EVOLUCIONAR LAS
CAPACIDADES, HABILIDADES,
DESTREZAS, CONOCIMIENTOS
Y APTITUDES DE LOS NIÑOS?
¿Cómo puedes hacer
evolucionar “tu” oficio, de
profesor de Educación
Física, hacia la
profesionalización basada en
competencias?
A) CENTRARSE EN LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS Y LAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE MAS
PRODUCTIVAS.

B) DIFERENCIAR SU ENSEÑANZA Y PRACTICAR

UNA EVALUACIÓN FORMATIVA, PARA LUCHAR
ACTIVAMENTE CONTRA EL “ FRACASO
ESCOLAR”.
C) DESARROLLAR UNA PEDAGOGÍA
ACTIVA Y COOPERATIVA, BASADA EN
PROYECTOS.

D) ASIGNARSE UNA ÉTICA EXPLICITA

DE LA RELACIÓN PEDAGÓGICA Y
MANTENERSE EN ELLA.
E) SEGUIR FORMÁNDOSE, LEYENDO,
PARTICIPANDO EN LAS
MANIFESTACIONES Y REFLEXIONES
PEDAGÓGICAS.

F) CUESTIONARSE, REFLEXIONAR
SOBRE SU PRACTICA, DE FORMA
INDIVIDUAL O EN GRUPO.
G) PARTICIPAR EN LA
FORMACIÓN CONTINUA.

H) TRABAJAR EN EQUIPO,
EXPLICAR LO QUE SE
HACE Y COOPERAR CON
LOS COMPAÑEROS.
I) IMPLICARSE EN UN
PROYECTO INSTITUCIONAL.

J) COMPROMETERSE EN
MÉTODOS DE INNOVACIÓN
INDIVIDUALES O
COLECTIVOS.
ESTAS ORIENTACIONES SUPONEN LA
AMPLIACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS ADQUIRIDAS,
INCLUSO LA CONSTRUCCIÓN DE
NUEVAS COMPETENCIAS
PARA REFLEXIONAR:
 FUTURO PROFESOR
NUNCA OLVIDES QUE….
 NO SIEMPRE VENCE EL MAS FUERTE,
NI EL MAS VELOZ GANA LA CARRERA,
NI TODO EL TIEMPO TRIUNFA EL MEJOR,
EL TRIUNFO LO LOGRA
QUIEN DEVERAS LO DESEA.
GRACIAS.
L.E.F. ROBERTO
CANO ORTIZ