HOTS

HIGHER ORDER THINKING SKILLS

Pusat Penilaian Pendidikan

Badan Penelitian dan Pengembangan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hasil Ujian Nasional
Tahun 2018/2019
 PROSENTASE PELAKSANA UNBK SETIAP JENJANG DI PROVINSI 2019 (1)

Termasuk Layanan
Lapas (UNKP)
No PROVINSI SMP MTs SMA MA SMK PAKET B PAKET C
Paket B Paket C

1 ACEH 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

2 DKI JAKARTA 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
3 GORONTALO 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
KALIMANTAN
4 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
SELATAN
5 BANGKA BELITUNG 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 5.29% 4.29%
6 DI YOGYAKARTA 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,07% 0,15%
7 JAWA TIMUR 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,15% 0,13%
8 BALI 67,19% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
9 BANTEN 76,05% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
10 BENGKULU 59,88% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
KALIMANTAN
11 52,60% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
TENGAH
12 KALIMANTAN UTARA 90,81% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
13 SULAWESI BARAT 69,71% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
14 SULAWESI TENGAH 60,91% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
15 SULAWESI UTARA 90,20% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
16 JAWA BARAT 79,09% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,12% 0,08%
17 LAMPUNG 72,86% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,29% 0,38%
18 SULAWESI SELATAN 80,55% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,30% 0,43%
3
(Data per 15 April 2019)
 PROSENTASE PELAKSANA UNBK SETIAP JENJANG DI PROVINSI 2019 (2)

Termasuk Layanan
Lapas (UNKP)
No PROVINSI SMP MTs SMA MA SMK PAKET B PAKET C
Paket B Paket C
19 JAMBI 82,45% 99,14% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
20 KALIMANTAN BARAT 49,23% 71,82% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
NUSA TENGGARA
21 77,10% 95,05% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
BARAT
22 SULAWESI TENGGARA 49,10% 100,00% 92,47% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
23 JAWA TENGAH 91,93% 98,40% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,06% 0,14%
24 PAPUA BARAT 50,08% 100,00% 66,66% 100,00% 85,08% 100,00% 100,00%
25 RIAU 63,38% 100,00% 88,81% 100,00% 99,99% 100,00% 100,00% 0,10% 0,37%
26 SUMATERA UTARA 85,01% 100,00% 98,74% 100,00% 99,06% 100,00% 100,00% 0,24% 0,39%
27 KALIMANTAN TIMUR 74,50% 94,31% 83,76% 100,00% 91,79% 100,00% 100,00%
NUSA TENGGARA
28 26,64% 87,81% 79,01% 100,00% 90,41% 100,00% 100,00%
TIMUR
29 SUMATERA SELATAN 61,69% 88,89% 97,59% 99,15% 100,00% 100,00% 100,00% 3,73% 2,51%
30 MALUKU 43,40% 90,81% 97,13% 94,25% 99,49% 100,00% 100,00%
31 MALUKU UTARA 43,44% 47,22% 83,79% 56,55% 89,51% 100,00% 100,00%
32 SUMATERA BARAT 78,24% 77,90% 98,40% 99,41% 99,59% 100,00% 100,00%
33 KEPULAUAN RIAU 62,29% 78,40% 72,30% 91,77% 95,20% 100,00% 100,00% 0,78% 1,69%
34 PAPUA 55,18% 87,66% 73,21% 88,28% 83,52% 78,09% 84,30%

7 22 22 28 24 33 33 27 27
(Data per 15 April 2019) Provinsi Provinsi Provinsi Provinsi Provinsi Provinsi Provinsi Provinsi Provins4i
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
TREND PESERTA UNBK SMA 2015 - 2019

91.07% 97.08%

68.14%

18.72%
2.90%

2015 2016 2017 2018 2019

 HASIL UN SMA 2019
IPA (UNBK +UNKP)

JU
STATUS %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT FIS KIM BIO
M
SEK
NEGERI DAN SWASTA 10975 96.67 811,519 98.70 69.55 53.49 39.29 46.42 50.91 50.50
NEGERI 6275 95.75 620,433 98.63 70.13 53.17 39.33 45.74 50.78 51.03
SWASTA 4700 97.91 191,086 98.91 67.67 54.53 39.15 48.47 51.35 48.78

IPA(UNBK)
STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT FIS KIM BIO
NEGERI DAN SWASTA 10610 100 800,941 100 69.69 53.59 39.33 46.47 50.99 50.61
NEGERI 6008 100 611,941 100 70.27 53.25 39.37 45.78 50.86 51.13
SWASTA 4602 100 189,000 100 67.81 54.66 39.20 48.53 51.42 48.88

IPA (UNKP)

STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT FIS KIM BIO
NEGERI DAN SWASTA 365 0.00 10,578 0.00 58.63 46.31 35.86 42.22 44.37 43.04
NEGERI 267 0.00 8,492 0.00 59.49 47.03 36.21 42.82 44.41 43.55
SWASTA 98 0.00 2,086 0.00 55.12 43.40 34.44 37.74 44.17 41.21
PERBANDINGAN DISTRIBUSI NILAI FISIKA
SMA NEGERI - SWASTA

18

16

14

12
Negeri Swasta
% Peserta

10

0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 99.9 100

Nilai UN FISIKA

Persentase Siswa S M A swasta d e n g a n nilai UN mata pelajaran Fisika

>70 lebih tinggi dibandingkan siswa S M A negeri. Hal ini menjelaskan
m e n g a p a rerata nilai UN S M A swasta p a d a mata pelajaran fisika
lebih tinggi dibandingkan S M A Negeri.
 HASIL UN SMA 2019
IPS (UNBK +UNKP)

JU
STATUS %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT EKON SOSIO GEOG
M
SEK
NEGERI DAN SWASTA 11992 95.97 700338 97.46 59.34 44.72 34.65 52.58 51.85 49.84
NEGERI 6380 94.86 492567 97.34 59.69 44.17 34.56 52.60 52.24 50.09
SWASTA 5612 97.24 207771 97.76 58.49 46.05 34.86 52.54 50.95 49.19

IPS (UNBK)
STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B.IND ING MAT EKON SOSIO GEOG
NEGERI DAN SWASTA 11509 100 682551 100 59.52 44.78 34.46 52.89 51.98 50.05
NEGERI 6052 100 479443 100 59.89 44.20 34.35 52.94 52.37 50.30
SWASTA 5457 100 203108 100 58.64 46.15 34.73 52.80 51.09 49.40

IPS (UNKP)

STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT EKON SOSIO GEOG
NEGERI DAN SWASTA 483 0 17787 0 52.28 42.48 41.83 43.87 45.51 43.15
NEGERI 328 0 13124 0 52.50 42.75 42.22 43.88 46.28 43.59
SWASTA 155 0 4663 0 51.66 41.73 40.71 43.84 43.46 41.82
 HASIL UN SMA 2019
BAHASA (UNBK +UNKP)

JU
STATUS %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT SAS ANTRO ASING
M
SEK
NEGERI DAN SWASTA 832 99.40 24986 99.52 59.41 49.05 37.50 63.93 59.29 66.08
NEGERI 620 99.19 18432 99.34 59.58 49.51 37.50 64.03 59.66 65.61
SWASTA 212 100 6554 100 58.94 47.75 37.49 63.61 58.11 66.89

BAHASA(UNBK)
STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B.IND ING MAT SAS ANTRO ASING
NEGERI DAN SWASTA 827 100 24865 100 59.52 49.14 37.54 64.11 59.39 66.13
NEGERI 615 100 18311 100 59.73 49.63 37.56 64.25 59.80 65.69
SWASTA 212 100 6554 100 58.94 47.75 37.49 63.61 58.11 66.89

BAHASA(UNKP)

STATUS JUM SEK %UNBK PES %UNBK B. IND ING MAT SAS ANTRO ASING
NEGERI DAN SWASTA 5 0.00 121 0.00 37.02 30.55 28.51 41.70 33.46 31.75
NEGERI 5 0.00 121 0.00 37.02 30.55 28.51 41.70 33.46 31.75
SWASTA - - - - - - - - - -
 IPA
75
70
TREND HASIL UN SMA 3 TAHUN 65 2017 2018 2019
60
55
IPA 50
45
BIN ING MAT FIS KIM BIO 40

2017 69.60 52.32 41.92 49.57 53.82 49.38 35

30
2018 67.97 53.43 37.25 44.22 51.13 48.67 BIND ING M AT FIS KIM BIO
2019 69.55 53.49 39.29 46.42 50.91 50.50 75

2019-2018 1.58 0.06 2.04 2.20 -0.22 1.83 70

2017 2018 2019 IPS
65
IPS 60
55
BIN ING MAT EKO SOS GEO 50

2017 59.57 41.79 37.96 51.08 55.46 50.15 45

40
2018 59.00 42.57 33.23 47.95 51.57 49.71 35
30
2019 59.34 44.72 34.65 52.58 51.85 49.84
BIND ING MAT EKO SOS GEO
2019-2018 0.34 2.15 1.42 4.63 0.28 0.13
BAHASA
BAHASA 75
70
2017 2018 2019
BIN ING MAT SAS ANT ASING 65
60
2017 54.97 46.45 37.76 55.84 56.63 67.63 55
50
2018 58.01 47.49 35.28 63.90 58.02 65.96 45
40
2019 59.41 49.05 37.50 63.93 59.29 66.08 35
30
2019-2018 1.40 1.56 2.22 0.03 1.27 0.12 BIND ING M AT SAS ANT ASING
 DISTRIBUSI CAPAIAN HASIL UN SMA 2019

Bahasa IndonesiaIPA Fisika Ekonomi 0-40

2019 2019 2019 40-55
55-70
2018 2018 2018 70-85
85-100
0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Bahasa InggrisIPA Kimia Sosiologi 0-40

2019 2019 2019 40-55
55-70
2018
2018 2018 70-85
0% 20% 40% 60% 80% 100% 85-100
0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Matematika PA Biologi Geografi 0-40

I
2019 2019 40-55
2019 59.22
55-70
2018 2018 70-85
2018 65.47
85-100
0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Meskipun hasil matematika meningkat, n a m u n 3 dari 5 siswa S M A ca p a i a n nilai matematika kurang dari 40
 TREND HASIL UN SMA – PROGRAM STUDI IPA
KABUPATEN/KOTA PENYELENGGARA UNBK 100%
80.00

UNBK 100% 1Tahun

70.00
UNBK 100% 2Tahun
Rerata Nilai UN 2019

60.00

50.00

40.00

30.00

20.00
-35.00 -30.00 -25.00 -20.00 -15.00 -10.00 -5.00 0.00 5.00 10.00 15.00

Selisih Nilai UN 2019 -2018

Beberapa Kabupaten/kota ya n g sebagian S M A jurusan IPA di wilayahnya
beralih dari UNKP ke UNBK di tahun 2019, mengalami koreksi rerata nilai
hingga 30 poin.
 TREND HASIL UN SMA –PROGRAM STUDI IPS
KABUPATEN/KOTA PENYELENGGARA UNBK 100%
80.00

UNBK 100% 1Tahun

70.00
UNBK 100% 2Tahun
Rerata Nilai UN2019 60.00

50.00

40.00

30.00

20.00

10.00

-
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15
Selisih Nilai UN 2019 -2018
Beberapa Kabupaten/kota y a n g sebagian S M A jurusan IPS di wilayahnya
beralih dari UNKP ke UNBK di tahun 2019 mengalami koreksi rerata nilai hingga
30 poin.
 PERBANDINGAN HASIL UN SMA - MA 2019
80.00
75.00 IPA
70.00 SMA MA
65.00
60.00
55.00
IPA 50.00
45.00
BIN ING MAT FIS KIM BIO 40.00
35.00
SMA 69.55 53.49 39.29 46.43 50.92 50.51 30.00
MA 65.88 46.97 35.38 42.04 46.72 47.37 BIND ING M AT FIS KIM BIO
IPS 80.00
IPS
70.00
BIN ING MAT EKO SOS GEO
SMA 59.34 44.72 34.65 52.58 51.85 49.84 60.00

50.00
MA 56.64 40.58 32.99 47.97 49.97 47.50
40.00
BAHASA
30.00

BIN ING MAT SAS ANT ASING BIND ING M AT EKO SOS GEO
80.00
SMA 59.41 49.05 37.50 63.93 59.29 66.08 75.00
BAHASA
70.00
MA 58.98 47.12 37.60 65.69 61.13 75.51 65.00
60.00
55.00
50.00
45.00
40.00
35.00
30.00
BIND ING M AT SAS ANT ASING
 CONTOH SOAL HIGHER ORDER THINKING SKILLS
PADA UN 2019
Soal mengenai kaidah p e n c a c a h a n sejak tahun 2017 diujikan pada
UN matematika. Konsep pencacahan diaplikasikan pa d a
p e rmasa la ha n ya ng b e rb e d a -be d a d a ri ta hun ke ta hun. Sisw a
mengalami kesulitan untuk menerapkan konsep pencacahan, ketika
konteks masalah merupakan hal y a n g baru.

Konsep ini tertuang dalam kurikulum d a n dipelajari melalui buku teks.

Kompetensi Dasar
Kurikulum2006 Kurikulum2013
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dan kombinasi dalam pemecahan masalah dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
Soal Viral UN 2019 –SMA Matematika IPA (konsep pencacahan)

Soal dengan
konsep yang
Dijawab benar sudah dipelajari,
Z A K I 10 9 8 7 6,16 % namun
konteksnya
10 9 8 7 Z A K I diperbaharui

Banyak kata sandi di model 1: 10 x 9 x 8 x 7= 5040 merupakan
Banyak kata sandi di model 2: 10 x 9 x 8 x 7= 5040
ciri soal
HOTs –konsep
digunakan lintas
konteks

Dijawab benar
8,55 %
 Soal Pencacahan diujikan juga di UN 2018
MATEMATIKA – UN 2017/2018

Banyak bilangan ribuan d e n g a n

a n g k a - a ngk a b erb ed a y a n g d a p a t
disusun dari a n g k a 0, 1, 2, 3, 4, 5, 8,
9 adalah ....
Soal tersebut d a p a t diselesakan d e n g a n c a r a m e n g g a b u n g k a n konsep
bilangan y a n g dipelajari sejak kelas 2 SD d e n g a n konsep permutasi/kombinasi
dari kelas XI SMA.

Konsep bilangan ribuan mengantarkan siswa p a d a simpulan bilangan tersebut

terdiri dari 4 digit d e n g a n digit pertama BUKAN a n g k a 0.

konsep permutasi diperlukan untuk mengetahui b e r a p a a n g k a y a n g d a p a t

muncul p a d a setiap digit bilangan ribuan.
 BUKU TEKS YANG MEMUAT SOAL SEJENIS

Dari buku sekolah elektronik kelas XI-2009

“Mahir mengembangkan Kemampuan
Matematika”

Soal y a n g biasa disajikan di d a l a m buku teks, nalar konsep bilangan tidak diuji d a la m persoalan
permutasi/kombinasi. Transformasi konsep dasar b a h w a “suatu bilangan terdiri dari 4 a n g k a a d a la h
bilangan ribuan”, merupakan hal bernalar y a n g diujikan di Ujian Nasional.

Begitu pula konsep dasar b a h w a bilangan ribuan tidak a k a n memiliki a n g k a 0 p a d a tempat ribuan
diharapkan m a m p u dinalar d e n g a n baik oleh siswa, sebagai refleksi p e m a h a m a n y a n g baik
mengenai konsep bilangan y a n g sangat mendasar.
 Ekspansi penyelenggaraan UNBK diiringi dengan kenaikan
nilai UN jenjang SMK maupun SMA/MA

 Penguatan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik

sangat diperlukan. Pembelajaran diarahkan untuk
menanamkan konsep dan melatih siswa menggunakan
konsep pada konteks masalah yang beragam.

 Capaian hasil UN perlu dianalisa secara komprehensif untuk

mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi capaian. UN
sebagai cermin hasil pembelajaran hendaknya menjadi
umpan balik peningkatan mutu pembelajaran di kelas.
Apa Higher-Order Thinking Skills itu?
 MENGINGAT (REMEMBER)

Apa benda ini ?

Peserta didik diharapkan mengambil kembali informasi dari memorynya

23
MEMAHAMI (UNDERTANDING)

PESERTA DIDIK MEMBANGUN KONEKSI DI DALAM

PIKIRANNYA

CIRI-CIRI LAMPU

KEGUNAAN LAMPU

JENIS LAMPU

PENYEBAB LAMPU MENYALA

24
MENERAPKAN (APPLYING)

PROSEDUR TERTENTU ATAU LANGKAH-LANGKAH

DIIKUTI UNTUK MENJAWAB MASALAH BARU

PROSES LAMPU BISA MENYALA

By RRH 25
 MENGANALISIS (ANALYZING)
PESERTA DIDIK MEMANFAATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR PADA TINGKAT
RENDAH UNTUK MENGIDENTIFIKASI ELEMEN KUNCI DAN MEMERIKSA
SETIAP BAGIANNYA

LAMPU YANG SATU MENYALA TERANG TETAPI YANG LAIN REDUP

26
EVALUASI (EVALUATING)

SUMBER-SUMBER INFORMASI DIGUNAKAN UNTUK MEMERIKSA KUALITAS

DAN KEPUTUSAN DIAMBIL BERDASARKAN KRITERIA YANG ADA

LAMPU DENGAN KAP PELINDUNG

27
KREASI (MENGKREASI)
MENGORGANISASIKAN INFORMASI DENGAN CARA BARU ATAU
CARA YANG BERBEDA

LAMPU PERANGKAP NYAMUK

28
 HOTS

HOTS (Higher Order Thinking Skills) atau

keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
keterampilan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali
(restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite)

HOTS pada dasarnya adalah keterampilan berpikir

pada level tinggi pada hirarki proses kognitif, yang
mencakup keterampilan analisis, evaluasi, dan
kreasi.
 Karakteristik Soal HOTS
Higher Order Thinking BUKAN Soal yang PASTI sulit
‘Difficulty’ is NOT the same as higher-order thinking.

Mengetahui arti dari kata yang jarang digunakan mungkin

sulit, tetapi ini bukanlah Higher-Order Thinking kecuali
melibatkan proses bernalar (seperti mencari arti dari
konteks/stimulus).
Ilustrasi Soal HOT
tidak PASTI lebih sukar

Eubacteria yang dapat menghasilkan zat racun pada makanan

kemasan dalam kaleng adalah....
A. Pseudomonals sp.
B. Thiobacillus ferrooksidans
Hafalan akan
C. Clostridium botulinum menjadi lebih
D. Escherichia coli sukar saat kita
E. Acetobacter xylinum LUPA
 Fungsi meningkat, kompleksitas tinggi
HIGHER ORDER
THINKING

LOWER ORDER
THINKING
Fungsi dasar, kompleksitas rendah
 HOTS
Penekanan Diberikan Terhadap

 Mentransfer dari satu konteks ke konteks

lainnya
 Memproses dan menerapkan informasi
 Melihat keterkaitan antara informasi yang
berbeda-beda
 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah
 Secara kritis mengkaji/menelaah ide atau
gagasan dan informasi
Transfer dari Satu Konteks ke Konteks Lainnya
Diagram berikut menunjukkan sebuah tangki air dan selang yang
akan digunakan untuk air taman. Gravitasi menyebabkan air
mengalir melalui selang.

Seseorang ingin memperbaiki sistem pengairan dengan

meningkatkan kecepatan air yang mengaliri selang. Manakah dari
berikut ini akan menjadi solusi termudah untuk masalah ini?
A. Memperbesar diameter tangki air.
B. Mengurangi diameter tangki air.
C. Memperbesar diameter mulut selang.
D. Memperkecil diameter mulut selang.
 Memproses dan Menerapkan Informasi
Grafik berikut menunjukkan perubahan populasi serigala dan populasi
rusa lebih dari 30 tahun.

Asumsikan bahwa kondisi habitat tetap sama dengan yang di tahun 1990.
Berdasarkan data, manakah perubahan berikut yang paling mungkin
terjadi pada tahun1990-2000?
A. Populasi serigala menurun dikendalikan/tidak dicegah.
B. Populasi rusa meningkat dikendalikan/tidak dicegah.
C. Populasi serigala meningkat dan populasi rusa menurun.
D. Populasi rusa dan populasi serigala mendatar pada kapasitas tercatat.
Menggunakan Informasi untuk Memecahkan Masalah

Peta di atas menunjukkan tiga kemungkinan rute jalur kereta api

yang akan dibangun untuk menghubungkan antara Red City dan
Bluetown. Rute manakah yang akan menjadi paling mahal untuk
dibangun? Berikan dua alasan mengapa rute yang Anda pilih akan
menjadi yang paling mahal!
 Menelaah Ide Secara Kritis

Luisa telah memutuskan untuk melepaskan pekerjaan fulltime dia

untuk kembali ke sekolah. Identifikasi satu risiko ekonomi potensial
dan satu manfaat ekonomi potensial yang mungkin Luisa
pertimbangkan dalam membuat keputusannya.
KOMPETENSI : BILANGAN PECAHAN
LEVEL KOGNITIF : REASONING (RELATIONAL STRUCTURE)

Jika bagian diarsir pada

diagram berikut adalah
Ibu membeli sebuah martabak ilustrasi separuh martabak
dan membagi separuh martabak yang telah dibagi tiga,
kepada tiga orang anaknya. gambarkan pembagian yang
Tidak berapa lama, ayah datang. ibu lakukan terhadap separuh
Ibu membagi sisa separuh martabak sisanya!
martabak tersebut, sehingga
ayah dan ketiga anak pada
akhirnya akan mendapatkan
bagian martabak yang sama .
 PRINSIP PENGUKURAN HOTS

1. Berikan suatu soal atau masalah yang

menuntut siswa berfikir.
2. Gunakan materi berupa teks, gambar,
ilustrasi, skenario, dll. sebagai bahan
pertanyaan.
3. Gunakan materi yang baru yang diambil dari
masalah yang nyata
4. Pertimbangkan selalu bahwa kompleksitas
kognitif (rendah vs tinggi) dan tingkat
kesukaran soal (mudah vs sukar) sebagai dua
hal yang berbeda.
 Soal HOT pada Bentuk Pilihan Ganda / Uraian

 Diberikan stimulus , dapat berupa wacana, ilustrasi,

gambar, tabel data, grafik, informasi, diagram dan
lain-lain .
 Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia
nyata / kehidupan sehari-hari

 Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir

secara kritis, logis, metakognisi, dan kreatif.

 Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal Pilihan

Ganda / Uraian
By RRH
40
 Sesuai dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-
hari (Autentik).
 Ruang lingkup stimulus/konteks: personal, sosial,
nasional, dan global, seperti:
 kesehatan
 pendidikan/moral
 pekerjaan
 sumber daya alam
 lingkungan hidup
 bencana alam
 pemanfaatan sains dan teknologi dll
41
 Higher Order Thinking

Soal HOTS yang sudah rutin

sering muncul menjadi tidak
HOTs lagi !!!

Agar materi tersebut tetap HOTs :

 Ubah konteksnya
Ubah bentuk stimulusnya : grafik, tabel dll
 Ubah pertanyaannya

42
 Higher Order Thinking

Tidak semua materi di KD/KI pada

kurikulum bisa dibuatkan soal
penalaran

Analisis KD/KI

43
 Contoh Soal SULIT tetapi tidak termasuk HOT

Berapa ketinggian gunung Tangkuban Perahu diukur

dari permukaan laut?
A. 3676 meter.
B. 3332 meter.
C. 2392meter.
D. 2183 meter.
E. 2084 meter.

Kunci : E
44
 Contoh Soal SULIT tetapi tidak termasuk HOT

Dimana dan tanggal berapa presiden pertama Republik

Indonesia Ir. Sukarno dilahirkan ?
A. Blitar, 6 Mei 1900.
B. Blitar, 17 Agustus 1900
C. Surabaya, 6 Juni 1901.
D. Surabaya, 21 Juni 1901.
E. Blitar, 6 Juni 1901.

Kunci : C
45
 Contoh Soal MUDAH tetapi termasuk HOT

Matematika – kelas 4 SD (TIMSS)

Joko ingin membeli kaos kaki. Dia melihat ada dua toko , A dan B yang menjual
kaos kaki sejenis yang diminatinya.

Toko A Toko B
5 pasang 5 pasang
Rp30.000,00 Rp30.000,00
Diskon 20 % Gratis 1
Ke toko mana Joko harus membeli agar mendapat kaos kaki yang menjual
persatupasang lebih murah ? (beri tanda cek lis)
toko A toko B

Harga perpasang kaos kaki = ..............

46
Sabar dan Bijak Ala Gandhi
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi

Alkisah dahulu, ketika Mahatma Gandhi

(1869-1948) sedang belajar Ilmu Hukum di
University of College, London, Inggris,
ada seorang profesor Bahasa Inggris
bernama Peters, yang kurang menyukai
Gandhi.

Suatu hari, ketika Prof. Peters sedang makan siang di kantin

kampus, Gandhi muda datang dan duduk di sampingnya sambil
membawa makan siangnya. Prof. Peters lantas berkata, "Gandhi,
apakah Anda tidak mengerti bahwa seekor babi dengan seekor
burung tidak duduk berdampingan untuk makan?"

Gandhi bagai orang tua yang menatap anak nakal, menjawab

dengan tenang, "Jangan khawatir, Prof. Saya akan segera
‘terbang’." Gandhi pun segera pergi untuk makan di meja lainnya.
Muka Prof. Peters memerah penuh kemarahan. Ia memutuskan
untuk balas dendam di kesempatan berikut.
SABAR DAN BIJAK ALA GANDHI
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi

Esoknya, di dalam kelas, Prof. Peters dengan sengaja mengajukan

pertanyaan ke Gandhi, "Gandhi, andai kamu sedang berjalan, lalu
tiba-tiba menemukan paket berisi 1 tas penuh uang serta 1 tas
penuh dengan kebijaksanaan... mana yang kamu ambil?" Tanpa
ragu Gandhi menjawab, "Yaaa, uang." Prof. Peters sambil
tersenyum sinis berkata, "Jika itu aku... maka aku akan mengambil
kebijaksanaan." Gandhi menjawab, “Seseorang akan mengambil
apa yang tidak dia punya."

Prof. Peters hilang akal, tidak bisa berkata apa-apa. Pada

kesempatan berikut, dengan penuh kemarahan, dia menulis kata
"idiot" pada lembar jawaban ujian Gandhi dan memberikannya ke
Gandhi. Gandhi mengambil, duduk sambil berusaha keras tetap
tenang.

Beberapa menit kemudian Gandhi berdiri dan menghampiri sang

profesor seraya berkata dengan sangat sopan, "Prof. Peters, Anda
hanya menanda tangani lembar jawaban saya tapi belum memberi
nilai..."
me-RECITE (merujuk)
 Siapakah nama professor yang kurang menyukai
Gandhi?
 Apakah yang dipilih oleh Prof. Peters; 1 tas penuh
uang atau 1 tas penuh kebijaksanaan?

me-RESTATE (menyatakan kembali)

 Apakah yang dikatakan Gandhi di ruang makan?

me-RECALL (mengingat kembali)

 Dimanakah Gandhi saat itu bersekolah?
Bagaimanakah contoh soal yang
Higher Order Thinking
berdasarkan wacana tersebut?
Mengapa muka professor memerah ketika
Gandhi berkata ia akan terbang ke meja lain?

Apakah makna perkataan Gandhi bahwa

professor tersebut baru menandatangani
lembar jawabannya?

Mengapa jawaban Gandhi , “Seseorang akan

mengambil apa yang tidak dia punya,“
membuat marah sang professor?

Jika judul wacana diubah menjadi sabar dan

pintar ala Gandhi, setujukah kamu?
Jelaskan alasanmu!
 KISAH KAKEK DAN PENCURI PEPAYA
Diambil dari http://www.kisahinspirasi.com/2012/09/kisah-kakek-dan-pencuri-pepaya.html

Pemilihan
Teks/wacana yang
menarik

Cerita ini tentang seorang kakek yang sederhana, hidup sebagai

orang kampung yang bersahaja. Suatu sore, ia mendapati pohon
pepaya di depan rumahnya telah berbuah. Walaupun hanya dua
buah namun telah menguning dan siap dipanen. Ia berencana
memetik buah itu di keesokan hari. Namun, tatkala pagi tiba, ia
mendapati satu buah pepayanya hilang dicuri orang.
 KISAH KAKEK DAN PENCURI PEPAYA

Kakek itu begitu bersedih, hingga istrinya merasa heran.

“Suamiku, jangan hanya karena sebuah pepaya saja engkau
demikian murung” ujar sang istri. “Bukan itu yang aku
sedihkan,” jawab sang kakek. “Aku berpikir, betapa sulitnya
orang itu mengambil pepaya kita. Ia harus sembunyi-sembunyi
di tengah malam agar tidak ketahuan orang. Belum lagi mesti
memanjatnya dengan susah payah untuk bisa memetik pepaya.”

“Oleh karena itu istriku...,” lanjut sang kakek. “Saya akan

meminjam tangga dan saya taruh di bawah pohon pepaya kita.
Mudah-mudahan ia datang kembali malam ini dan tidak akan
kesulitan lagi mengambil pepaya yang satunya.” Namun saat
pagi kembali hadir, ia mendapati pepaya yang tinggal sebuah itu
tetap ada beserta tangganya tanpa bergeser sedikit pun. Sang
Kakek tetap menunggu. Namun di pagi berikutnya, tetap saja
buah pepaya itu masih di tempatnya.
 KISAH KAKEK DAN PENCURI PEPAYA

Di sore harinya, sang kakek kedatangan seorang tamu yang

menenteng dua buah pepaya besar di tangannya. Sang kakek
belum pernah mengenal si tamu tersebut. Singkat cerita, setelah
berbincang lama, sang tamu dengan amat menyesal mengaku
bahwa ialah yang telah mencuri pepayanya.

“Sebenarnya, di malam berikutnya saya ingin mencuri buah

pepaya yang tersisa. Namun saat saya menemukan ada tangga
di sana, saya tersadarkan dan sejak itu saya bertekad untuk
tidak mencuri lagi. Untuk itu, saya kembalikan pepaya Anda dan
untuk menebus kesalahan saya, saya hadiahkan pepaya yang
baru saya beli di pasar untuk Anda.”
Apakah yang membuat perasaan Kakek sedih setelah menyadari satu
buah pepaya miliknya hilang?

Apakah yang dilakukan sang pencuri untuk menebus kesalahannya?

Seorang pembaca berpendapat bahwa sifat Kakek tersebut

dermawan. Setujukah kamu dengan pendapat pembaca tersebut?
Jelaskan alasanmu!

Menurutmu, apakah yang membuat si pencuri tersadar untuk tidak

mencuri lagi?
Setelah selesai membaca cerita tersebut, Ani menilai bahwa sifat
pencurilah yang menjadikan cerita tersebut menarik. Setujukah kamu
dengan pendapat Ani? Jelaskan alasanmu!

Apakah pendapatmu jika pada cerita tersebut si pencuri tetap

mengambil pepaya milik Kakek yang kedua?
SituaSI RUTIN
SITUASI TIDAK RUTIN
kecepatan
tetes infus
SITUASI TIDAK RUTIN
 Soal tentang Kombinasi

Bruno pergi membeli makan siang di sebuah toko sandwich. Terdapat dua pilihan roti:
roti gandum atau roti putih. Sedangkan pilihan isi sandwich: daging ayam, daging
sapi panggang, gelatin sayuran, daging sapi asap, atau salmon. Gunakan
diagram pohon untuk menunjukkan semua kemungkinan pilihan sandwich yang dapat
Bruno beli!

a.Berapakah jumlah pilihan sandwich?

b.Bruno juga boleh menambahkan satu isi tambahan dari pilihan berikut: tomat, keju,
salada. Berapakah banyak pilihan sandwich?
c.Jika setiap pilihan memiliki peluang yang sama untuk dipilih, berapakah peluang
Bruno akan memilih sandwich roti gandum dengan isi daging ayam dan tomat?
d.Jika Bruno pada bulan ini tidak diperbolehkan dokter gizi untuk mengkonsumsi
daging sapi ataupun ayam, berapakah peluang Bruno memilih sandwich salmon dan
salada?
Rambu Penyusunan Soal HOTS

1. Soal yang disusun harus mengukur

kompetensi yang akan diukur
2. Kontekstual “ya” keberfungsian
stimulus “WAJIB”
3. Higher bukanlah Highest, menulis soal
orde berpikir lebih tinggi bukan level
tertinggi
Seorang peneliti menetapkan tingkat signifikansi 0,05. Berapakah
nilai uji signifikansi yang dapat diterima untuk menolak hipotesis
penelitian?

Penyajian Kasus Nyata

memungkinkan proses
menelaah informasi

Seorang peneliti membandingkan berat badan dua kelompok

untuk meneliti efektivitas obat pelangsing. Peneliti tersebut
menetapkan taraf signifikansi 0,05. Hasil uji signifikansi
memperoleh nilai 0,017. Apakah yang dapat disimpulkan oleh
peneliti tersebut?
Apakah peran burung elang
dalam suatu rantai makanan?

Seorang ilmuwan berhasil

menemukan pestisida ampuh
pembasmi ulat sehingga jumlah
ulat menurun dengan drastis.
Apakah yang akan terjadi
kepada elang?
Melalui analisa visual
bagan yang kompleks,
maka tingkat berfikir
ordenya lebih tinggi
Abad 21 adalah abad digital dan abad informasi. Arus
informasi yang begitu deras berdampak negatif terhadap
disintegrasi bangsa. Misalnya kejadian SARA di suatu
sekolah yang belum terverifikasi kebenarannya, diunggah
seorang pelajar di media sosial. Berita tersebut akan
cepat tersebar ke masyarakat luas sehingga memicu
konflik antarkelompok. Oleh karena itu, pembatasan
penggunaan media sosial harus diterapkan kepada
semua pelajar.

Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Jelaskan

alasanmu!