PENGELOLAAN

KELAS
Oleh :
1. Rizki Putri Puspitasari (K43180
2. Rona Sabrina (K43180
3. Sisi Cahyani (K43180
4. Umroh Fudolla (K4318061)
5. Wachida Matuhatun Nisa (K4318063)
6. Wahyu Nugroho (K4318065)
 Kerja kolaboratif paling efektif di lingkungan yang telah disengajadirancang untuk
memenuhi kebutuhan unik pelajar dan guru kelompok. Desain dan tata letakruang kelas
komputer dapat sangat memengaruhi pendekatan pedagogis dan bagaimana
penerapannya dalam ruang (Huang dan Lee 2001). Desain yang terencana menggunakan
furnitur yang dibuat untuk grupkerja, teknologi yang memfasilitasi kolaborasi, dan ruang
yang memungkinkan fleksibilitas dalampendekatan pedagogis.
Tata letak ruangan harus memungkinkan peserta didik untuk membentuk grup
ad-hoc dengan mudah sambil mendoronginteraksi di dalam dan di antara kelompok, dan
antara guru dan kelompok. Garis pandang yang jelasharus ada di antara anggota grup,
instruktur, dan layar proyeksi. Dalam beberapa kasus, inidapat berarti memiliki semua
tabel grup menghadapi arah yang sama. Dalam kasus lain, itu mungkin berarti
memilikilayar proyeksi berlebihan di lebih dari satu dinding.
Pengaturan computer secara tradisional dalam
sebuah kelas elektronik
Keuntungan :
■ Ideal untuk kuliah
■ garis pandang langsung terpusat
■ Bagus untuk demonstrasi
Kerugian:
■ Tidak cocok untuk belajar model
grup/kolaborasi
■ Menonjolkan kekuatan/kekuasaan guru
terhadap siswa
■ Canggung bagi instruktur untuk bergerak
■ antar workstation (meja)
■ Instruktur dapat kehilangan kontak visual
■ dengan beberapa siswa
Model pembelajaran: Cara tradisional untuk mengatur
komputer di ruang kelas elektronik
■ Diverging learning
menghadap ke depan dalam barisan, dengan
■ Assimilating stasiun kerja instruktur di depan ruangan.
Tata letak ini sangat ideal untuk perkuliahan
■ Visual learners dan demonstrasi karena memberikan garis
■ Auditory learners pandang yang sangat baik, tetapi tidak
melayani kebutuhan pembelajaran
■ Verbal kolaboratif dengan sangat baik, dan pada
■ Inductive kenyataannya menonjolkan/menunjukkan
kekuatan guru terhadap siswa. Siswa merasa
■ Reflective sulit untuk membentuk kelompok-kelompok
■ Sequential kecil ketika duduk bahu-membahu dan itu
canggung bagi instruktur untuk bergerak
Model pengajaran: antara workstation/meja dan bergerak di
■ Otoritas formal belakang siswa untuk memberikan umpan
balik.
■ terpusat pada guru
■ Demonstrasi
Komputer di tepi ruangan menghadap ke dinding.

■ Keuntungan : guru dapat dengan mudah

melihat murid-murid. Baik unntuk belajar
secara individu.
■ Kekurangan : siswa dipaksa untuk
mengubah seluruh tubuh mereka untuk
mengalihkann perhatian ke pengajar.
Tidak dapat mengakomodasi kegiatan
kolaboratif.
■ Gaya belajar : berkumpul pada suatu
tempat, visual, reflektif, aktivis, berurutan
nyata, acak nyata, acak abstrak, logis, dan
tersendiri.
■ Gaya mengajar : ahli, fasilitator,
melimpahkan, berpusat pada siswa.
Pengaturan meja bentuk tapal kuda

■ Keuntungan : ruang gerak besar untuk

kegiatan mengajar, guru dapat dengan
mudah melihat murid, dapat menampung
kegiatan belajar individu maupun kolaboratif.
■ Kekurangan : siswa dipaksa untuk mengubah
seluruh tubuh mereka untuk mengalihkann
perhatian ke pengajar.
■ Gaya belajar : berkumpul pada suatu tempat,
visual, reflektif, aktivis, berurutan nyata, acak
nyata, acak abstrak, logis, tersendiri, dan
berkembang.
■ Gaya mengajar : ahli, fasilitator,
melimpahkan, berpusat pada siswa, berpusat
pada guru, pembimbing.
Pengaturan meja bundar
■ Kelebihan : Mudah untuk membentuk
kelompok belajar kolaboratif, Instruktur
dapat dengan mudah melihat para siswa.,
dan cukup ruang untuk menyebarkan
material.
■ Kekurangan : Siswa dipaksa untuk
mengubah seluruh tubuh mereka untuk
mengalihkan perhatian pada instruktur
■ Gaya belajar : berkumpul pada suatu
tempat, visual, reflektif, aktivis, berurutan
nyata, acak nyata, acak abstrak, logis,
tersendiri, dan berkembang.
■ Gaya mengajar : ahli, fasilitator,
melimpahkan, berpusat pada siswa,
berpusat pada guru, pembimbing
Semenanjung pengaturan komputer

■ Kelebihan : Sightlines dipertahankan,

mudah memberikan & mengkomunikasikan
umpan balik. Mudah membentuk
pembelajaran kolaboratif.
■ Kekurangan : Lihat antara siswa dan
instruktur membutuhkan siswa untuk
menyerahkan 90 derajat kesulitan dalam
kuliah demonstrasi
■ Gaya belajar : Berkembang, visual & verbal,
berurutan & global, acak abstrak, dan sosial
■ Gaya mengajar : Penyedia, delegator, dan
siswa berpusat
Meja bundar di dalam huruf L

■ Kelebihan : Bagus untuk pembelajaran

kolaboratif, ruang yang cukup untuk
menyebarkan material.
■ Kekurangan : Tidak ada pandangan
langsung antara sebagian besar siswa
dan instruktur, sirkulasi tidak nyaman
untuk instruktur.
■ Gaya Belajar : Berkonvergensi, visual,
reflektif, aktivis, berwujud logis,
tersendiri, berbeda.
■ Gaya Mengajar : Berpusat pada siswa,
terdapat fasilitator, terdapat pakar,
delegator.
Pengaturan tempat duduk laboratorium komputer U
atau V
■ Kelebihan : Mengizinkan tampilan
presenter dari semua siswa, cocok untuk
pekerjaan mandiri.
■ Kekurangan : Siswa perlu membalikkan
seluruh tubuhnya untuk menemui
instruktur.
■ Gaya Belajar : Visual dan verbal,
berasimilasi, Pembelajar visual, Pelajar
auditori, Lisan, Induktif, Reflektif,
Sekuensia.
■ Gaya Mengajar : Terdapat pakar, terdapat
demonstran, terdapat penyedia, terdapat
elegator, berpusat pada siswa
Pengaturan tempat duduk lab computer bentuk U atau V
■ Fungsi/manfaat : Dengan pengelolaan
tempat duduk seperti ini pendidik dapat
leluasa melihat semua peserta didik,
Metode ini cocok digunakan untuk kerja
mandiri.
■ Kekurangan : Peserta didik harus memutar
tubuh mereka agar dapat melihat
instruksi/presenternya
■ Gaya belajar : Diverging , berasimilasi,
pembelajaran visual, pembelajaran audio,
verbal , induktif, reflektif, sekuensial, visual
dan verbal
■ Gaya mengajar : Ahli/menguasai,
demonstran (pelatih), fasilitator (member
motivasi), delegator (sebagai rekan),
student center
 Niemeyer (2003) saat ini merekomendasikan bahwa dalam ruang kelas lab
computer U atau bentuk V yang ditunjukkan pada Layout No 7 dan 8 memungkinkan
presenter melihat semua. Ia percaya bahwa desain ini bermanfaat bagi peningkatan kursus
komputer yang menggunakan metode pengajaran seperti pekerjaan mandiri berbasis
komputer, ceramah, diskusi kelompok, dan presentasi
Pengaturan tempat duduk berjejer kebelakang
■ Kelebihan : Cocok untuk kelompok kecil, cocok
untuk kaloboratif studi, cocok untuk metode
ceramah
■ Kekurangan : Tidak ada pandangan langsung
anatara peserta didik dan pendidik
■ Gaya belajar : Diverging , visual & verbal,
sequential dan global, abstract random, sosial
■ Gaya mengajar : Fasilitator (member motivasi),
delegator (sebagai rekan), student center,
demonstran
Susunan cluster yang ditunjukkan pada
Layout No 9 mirip dengan tata letak baris lurus
konvensional. Perbedaan utama adalah bahwa
meja komputer ditempatkan tegak lurus ke depan
ruangan. Layout ini sangat ideal untuk kelompok
kecil, kolaborasi, dan instruksi dialektik (Niemeyer,
2003)
Pengaturan tempat duduk baris lurus
■ Kelebihan : Ideal untuk kuliah, Memberikan
pandangan langsung, Bagus untuk
demonstrasi
■ Kekurangan : Tidak cocok untuk kegiatan
belajar diskusi, canggung bagi pendidik
untuk bergerak, pendidik dapat kehilangan
kontak visual, pendidik susah melihat
peserta didik
■ Gaya belajar : Diverging, berasimilasi,
pembelajaran visual, verbal, inductive,
reflective, sequential
■ Gaya mengajar : Formal, teacher center,
demonstrator
 Tata letak baris lurus konvensional yang ditunjukkan pada Layout No 10
menyerupai standar kelas kuliah. Konfigurasi ini terdiri dari baris yang sejajar dengan
bagian depan ruang kelas. Karakteristik tata letak ini memungkinkan kolaborasi antara
siswa atau metode kuliah / pelatihan tipikal.
Kelas bentuk L
■ Keuntungan : meja guru terpusat.,
terdapat jarak untuk kegiatan yang
berbeda-beda, bagus untuk kerja
kelompok/ kolaborasi, cocok untuk
kegiatan yang praktis
■ Kerugian: : Beberapa siswa posisinya
kurang beruntung, sehingga perlu
mengubah posisi tubuh untuk melihat
instruktur
■ Model pembelajaran : Diverging, visual &
verbal, sequential & global, abstract
random, social, assimilating, converging,
kinaesthetic
■ Model pengajaran : Facilitator, delegator, student centered, dan experts

Kelas berbentuk "L" mungkin menawarkan fleksibilitas yang bermanfaat bagi

ruang kelas multidimensi masa depan. Ada tiga zona level makro berbeda yang tersedia
untuk kegiatan pendidikan yang berbeda, misalnya terdapat meja kelompok besar dan meja
individu, bisa untuk pembelajaran seni atau robotika, dan kegiatan kelompok berbasis tim
dengan elektronik.
Kelas Bentuk Tempat duduk pengaturan pod
=Keuntungan: Sangat bagus
untuk kerja sama menggunakan komputer
=Kerugian: Beberapa siswa kurang beruntung
posisi perlu mengubah keseluruhannya
tubuh untuk melihat instruktur
=Model Pembelajaran: Diverging, Visual & verbal, Sequential & global,
Abstract Random, Social
=Model pengajaran: Facilitator, Delegator, Student Centered
=Ulasan penelitian menunjukkan bahwa tujuan Tempat duduk pengaturan
pod dimaksudkan untuk mendukung kerja sama dalam menggunakan
komputer
Peralatan Kelas
1. Smart Carts

Proyektor data / video LCD yang terhubung ke PC, VCR, dan Pemutar DVD dengan speaker.
2. Smart consoles

Proyektor data / video LCD yang terhubung ke PC, VCR, dan Pemutar DVD dengan speaker.
3. Videoconferencing carts

Seperangkat teknologi telekomunikasi interaktif yang memungkinkan dua pihak atau lebih di
lokasi yang berbeda melalui pengiriman dua arah audio dan video
4. Portable Elmo document cameras

Menghasilkan sinyal TV untuk digunakan dengan TV atau proyektor data

5. Lecterns(podium)

Termasuk penyangga mikrofon dan cahaya penerangan

6. Podium

All in one