TEORI PEMBELAJARAN

KOGNITIF- PIAGET
CHAN MUN SYUEN/CHUA YAU MING/JOEAN ONG KHER THIEN/NG QIAN
HUEI
JEAN PIAGET (1896-1980)
• Ahli psikologi Swiss & salah seorang penyelidik yang
berpengaruh dalam bidang pembangunan psikologi abad ke
20.
• Awalnya bergiat dalam bidang biologi dan falsafah serta
menggelarkan dirinya sebagai ahli epistemologi genetik.
• Pandangan Piaget selalunya dibandingkan dengan Lev
Vygotsky (1896-1934), yang melihat lebih kepada interaksi
sosial (social interaction) yang merupakan sumber utama
kognitif dan tingkah laku.
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
 Cara minda memproses maklumat:
 Knk sentiasa berinteraksi dan berusaha mentafsir
persekitarannya
 Knk membina skema dlm mindanya
 Skema= struktur kognitif yg dibina dlm usahanya
memahami pengalaman atau persekitarannya
ORGANISASI & ADAPTASI

1 - ORGANISASI
 Kebolehan individu mengklasifikasikan serta menyusun pengalaman dan
maklumat yang dipanggil skema.
2 – ADAPTASI
 Kebolehan menyesuaikan maklumat dengan keperluan persekitaran.
 Terbahagi kepada dua :
a – Asimilasi : Proses memasukkan maklumat ke dalam skema yg sedia
ada.
b – Akomodasi : Pengubahsuaian Skimata untuk maklumat baru dimasukkan.
Proses adaptasi
 Proses adaptasi boleh berlaku secara asimilasi atau akomodasi
 Asimilasi = menambah maklumat baru pada skema sedia ada tanpa apa-apa
perubahan:
 Contoh: Fatin nampak kucing dan diberitahu itulah kucing.
 Bila Fatin nampak arnab, Fatin sebut kucing.
 Inilah asimilasi iaitu maklumat diserap tanpa dibuat ubahsuai pada minda.
Akomodasi
 Akomodasi = mengubahsuai skema sedia ada untuk memahami maklumat
baru
 Contoh atas: Bapa terdengar Fatin menyebut kucing apabila melihat arnab,
bapa membetulkannya. Tengok dia melompat, tidak mengiau, makan karot.
 Fatin mendapat maklumat baru
 Fatin mengubahsuai struktur kognitifnya kepada 2 skemata; skema kucing dan
skema utk arnab
 Contoh lain: bola dan belon, ayam dan itik.
Skema

 Struktur asas dalam organisasi mental.

 Pengetahuan sedia ada yg menjadi asas tingkah laku

Adaptasi
 Proses maklumat baru diserap masuk atau disesuaikan dalam struktur kognitif

 proses ini digunakan sepanjang hayat sambil proses penyesuaian diri kita meningkat dan
bertambah kompleks

Terbahagi kpd 2: asimilasi & akomodasi

Equilibrasi

 Proses menyesuaikan & menerima maklumat baru dalam struktur kognitif utk mendapatkan
keseimbangan antara skema dgn persekitaran
Teori Perkembangan Kognitif Piaget

 Selain drp menerangkan bagaimana kanak-kanak membina konsep dan

memahami persekitarannya, Piaget kata perkembangan kognitif kanak-
kanak berlaku dalam 4 tahap, iaitu
Peringkat sensori motor
 Juga dikenali sebagai deria motor
 Bayi banyak menggunakan deria dan kebolehan motor (pergerakan)
 Mula-mula tidak ada “kewujudan objek” sehingga boleh menguasai konsep
kewujudan objek.
 Dpd aksi refleks kepada aktiviti berulang-ulang ke aktiviti bermatlamat
 Akan membina pelbagai skemata dlm usaha memahami persekitarannya
Peringkat praoperasi
 Knk mula menggunakan keupayaan mereka berfikir secara simbolik
(menggunakan perkataan semasa bertutur) ttp tahap pemikiran masih tidak
mengikut logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan
 Tidak mampu menguasai konsep pengekalan
Konsep pengekalan
 Pengekalan bermaksud memahami bahawa perubahan bentuk objek atau
susunan tidak mengubah cirinya atau sifatnya.
 Satu kuantiti atau jumlah tidak akan berubah walaupun terdapat perubahan
dlm bentuk atau pun susunan.
 Terdapat bbp konsep pengekalan spt pengekalan nombor, pepejal, isipadu.
Peringkat Perkembangan Kognitif
PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK

1 – Deria Motor (0-2 Tahun)

 Proses peniruan,ingatan dan pemikiran bermula – kekekalan objek.
 Daripada tindakan reflektif kepada tindakan bertujuan.
2 – Praoperasi (2-7 tahun)
 Perkembangan bahasa dan pemikiran simbolik awal
 Logik 1 hala: tiada konsep pemuliharaan & tidak berfikir berbalik.
 Egosentrik: Monolog kolektif
Perbualan berbentuk Egosentrik
3 – Operasi konkrit (7-11 tahun)
 Memahami berfikiran berbalik (Reversibility).
 Memahami konsep pemuliharaan.
 Boleh mengkelas dan menyusun
 Menyelesaikan masalah dalam bentuk logik sempurna.
4 – Operasi Formal (11-15 Tahun )
 Menyelesaikan masalah abstrak dengan logik.
 Pemikiran saintifik (induktif dan deduktif).
 Prihatin kepada identiti diri dan isu sosial.
 Egosentrik remaja.
KRITIKAN / KELEMAHAN

1 - Metadologi
 Pengkritik mempertikaikan kaedah klinikal yang digunakan menyebabkan
kajian ini diragui.
 Sample kajian terlalu kecil dan tidak menepati piawaian.
2 - Teori
 Tidak mampu menerangkan struktur,proses dan fungsi kongnitif yang jelas
dan tepat.
 Teori 4 peringkat tidak dapat diaplikasikan kepada semua kanak-kanak.
IMPLIKASI TEORI PIAGET

 Dapat mempelajari cara pemikiran kanak-kanak melalui pemerhatian dan

mendalami cara pemikiran mereka.
 Guru dapat mengesan dan membantu kanak-kanak untuk mengatasi
kekurangan dalam perkembangan pemikiran mereka.
 Pengalaman daripada aktiviti fizikal dan mental dapat membantu
mematangkan kanak-kanak serta dapat mengembangkan kognitif.
 TEORI PEMBELAJARAN
Konstruktivis
CHAN MUN SYUEN/CHUA YAU MING/JOEAN ONG KHER THIEN/NG QIAN HUEI
TEORI PEMBELAJARAN Konstruktivis
 Memfokuskan kepada aspek pembinaan ilmu dan cara –cara pengajaran oleh
guru yg menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif dalam kalangan murid-
muridnya
 Menekankan pengaplikasian kemahiran berfikir dan aktiviti penyelesaian
masalah.
 Falsafah pbelajaran yg b’asaskan premis bahawa lanjutan drp refleksi
pgalaman kita, kita boleh mbina makna tentang dunia kita.
 Pbelajaran adalah satu proses di mana kita m’gubahsuaikan model mental
kita utk m’akomodai pgalaman baru kita.
 Menekankan bahawa pembelajaran merupakan satu proses yang aktif dan
pelajar membina konsep baharu atau pengetahuan baharu berasaskan
pengalaman.
 Setiap individu mempunyai perwakilan pengetahuan sendiri melalui
pengalaman yang dialami. Pembelajaran berlaku apabila ketidakseimbangan
berlaku di antara kerangka dengan maklumat baharu.
Prinsip-prinsip Konstruktivisme

 Tekankan pembelajaran berpusatkan pelajar.

 Pembelajaran berlaku melalui aplikasi pengetahuan.
 Pembelajaran berlaku melalui interaksi
 Pembelajaran bermula dengan premis/pemgetahuan sedia ada
sehingga tercapai pemahaman baru.
 Persembahan isi pelajaran yang pelbagai dengan contoh-contoh
khusus.
 Setiap pelajar yang menerima maklumat akan memprosesnya secara kognitif
untukmencerminkan dan membayangkan keperluan, sifat semula jadi,
pemikiran, sikap,kepercayaan dan perasaannya sendiri.
 Ahli konstruktivis menganggap bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di
luar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar.
 Ilmu pengetahuan dibina melalui proses saling mempengaruhi di antara
pembelajaran lampau dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.
Ciri-ciri konstruktivisme
 mesti bermula dengan isu-isu berkait rapat dengan minat dan naluri ingin tahu pelajar yang dapat
menarik minat pelajar.

 Guru perlu menunjukkan pertalian di antara fakta-fakta dalam sebuah konsep supaya pelajar dapat
mengaitkannya dengan pengetahuan sedia ada.

 Guru sebagai fasilitator perlu membantu proses ini dengan menggunakan strategi-strategi dan
kaedah-kaedah pengajaran yang menggalakkan pelajar-pelajar untuk membuat analisis,tafsiran
dan ramalan kendiri.

 Guru juga harus mendorong proses pembelajaran pelajar dengan mengemukakan soalan-soalan
terbuka dan sering mengadakan perbincangan kumpulan di kalangan pelajar-pelajar.

 Teori konstruktivisme tidak menggalakkan penilaian sumatif yang berpusat, sebaliknya dengan
penilaian formatif dan berterusan serta dijalankan serentak dengan proses pembinaan dan
penguasaan ilmu.
TEORI PMBELAJARAN KONSTRUTIVISME-
VYGOTSKY
 Interaksi Sosial memainkan peranan penting dlm pembangunan kognitif seseorang
kanak2.
 pergaulan sosial penting krn pesanan dihantar kpd kanak2 melalui perkataan2.
 Murid biasa mbina pgetahuan scr individu serta sosial.
 Guru perlu myediakan psekitaran yg kondusif bg mrk mkaji dan memanipulasikan
objek sedia ada.
 Murid perlu diberi peluang utk b’interaksi dgn makl yg disampaikan demi mbuat
intepretasi masing2.
 Guru perlu memainkan peranan sbg fasilitator dlm proses pbinaan pbelajaran murid2.
Zon Perkembangan Terdekat
 Zon Bawah – pelajar dapat menguasai pembelajaran dengan sendiri,
pembelajaran tidak berlaku.
 ZPD – pelajar menguasai pembelajaran dengan bantuan/bimbingan
(Scaffolding) orang lain.
 Galakkan pelajar
bertanya dan
terangkan
mengapa &
bagaimana

Guna analogi
untuk
Sertakan model/bahan konkrit
berkaitan isi pembelajaran Scaffolding menyempaika
n konsep/idea

Minta pelajar buat

refleksi dan kaitkan
dengan apa yang
telah dipelajari
Contohnya
 Murid membina pengetahuan mereka dengan menguji idea dan pendekatan
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada
 Pengetahuan ini diaplikasikan kpd situasi baharu
 Murid dapat mengintegrasikan pengetahuan baharu dgn pembinaan
intelektual yg sedia ada
 Murid bina makna tntg dunia dgn melakukan sintesis pengalaman baharu kpd
apa yg mereka telah memahami sebelum ini.
Implikasi teori pembelajaran konstruktivis- Vygotsky
Teori Pembelajaran Konstruktivisme- JEAN PAGET
Prinsip-Prinsip
 Adaptasi
- Penyesuaian terhadap persekitaran.
 Asimilasi
- proses memasukkan peristiwa baru ke dalam skema yang sedia ada.
 Akomodasi
- berlaku semasa kita mengubah skema yang ada dalam memberi respon
kepadasituasi yang baru.
Asimilasi
• Serap masuk maklumat serupa skema. Maklumat yang mempunyai
ciri-ciri persamaan dengan maklumat dalam skema mudah diserap
masuk & berlaku equilibirasi (keseimbangan)
• Proses mengintegrasi maklumat atau pengalaman baru ke dalam
skema yang sedia ada.
• Berlaku sepanjag masa kerana kita sering memperoses pelbagai jenis
maklumat dan pengalaman.
• Satu perubahan kuantitatif kerana tidak terhasil skema baru, hanya
skema sedia ada digunakan
Akomodasi
• Maklumat yang tidak mempunyai ciri persamaan mengalami
disequilibrasi. Maka, langkah seperti perbincangan dilakukan untuk
mencapai equilibirasi
• Proses mengubah struktur kognitif untuk menerima sesuatu daripada
persekitaran.
• Kita akan wujudkan skema baru untuk menempatkan maklumat atau
pengalaman baru ataupun mengubahsuai skema sedia ada agar boleh
muatkan maklumat atau pengalaman baru.
Teori Konstruktivisme Sosial
Implikasi Teori Konstuktivisme kepada P&P

 Pilih pelajar mahir untuk bantu yang kurang mahir.

 Galakkan pelajar bermonolog semasa berfikir dan selesaikan
masalah.
 Guru
perlu sediakan banyak contoh dan bahan sumber yang bantu
pemahaman pelajar.
 Kaitkan situasi pembelajaran dengan situasi sebenar.
 Adakan kerja berkumpulan untuk menggalakkan pelajar berkongsi
idea serta menggunakan kaedah perbincangan.
 Pelajar punyai latar
belakang
berbeza/unik

Budaya
Guru berperanan masyarakat beri
sebagai fasilitator pengaruh
penting

Konstruktivisme
Sosial

Pembelajaran berlaku
Motivasi diri
daliam situasi sosial pelajar amat
yang aktif
penting

Kolaborasi antara
guru dan pelajar
penting
Implikasi Teori
Konstrukivisme
 Pembinaan Ilmu Pengetahuan Kendiri
 Penaakulan dan Penggunaan Logik Diaplikasikan Secara Aktif
 Penggunaan Bahan Bantu Belajar
 Penglibatan Secara Aktif
 Strategi Pembelajaran
 Kurikulum haruslah b’asaskan pgetahuan lalu pbelajaran yang bkenaan,
penekanan kpd kaedah pyelesaian masalah scr hands-on.
 Guru perlu merancang & mlaksanakan strategi pgajaran yg mgalakkan
murid mganalisis, mtafsir dan meramal makl.
 Penilaian adalah sebahagian proses pbelajaran.
TERIMA
THANK
KASIH
YOU