Didáctica de Lenguaje y

Comunicación

Profesor Alexander Valdés

Carrera: Técnico de nivel Superior en Educación Básica Mención en Educación
Especial.
El aprendizaje de la lectura, bien orientado, debe permitirle al
estudiante el manejo de herramientas para un desarrollo
autónomo, personal, placentero, porque le da el poder de crear
en forma permanente, porque le permite decidir qué es lo que
necesita aprender. Además es importante señalar que los
materiales deben ser interesantes, atractivos, dramatizables,
que se presten al juego, que exciten la imaginación, tengan
humor, informen, deleiten, sugieran, se adapten a sus intereses
y experiencias.
La escritura por su parte, es una herramienta con la cual los
alumnos se enfrentan en cada momento dentro del ámbito de
aprendizaje académico y social, por esta razón estas serie de
estrategias les permiten apropiarse de la lectura y la escritura de
manera significativa, para ello se requiere que los docentes
tengan disponibilidad, amor e interés por las mismas; donde los
cambios en la concepción de la lectura se traduzcan en “el
aprender haciendo”, proceso activo, inteligente, de resolución de
problema de quien enseña y de quien aprende.
1.- Construcción de historietas a través de imágenes.

Se presentan las imágenes dibujadas a o fotocopiadas. Esta actividad permitirá observar

e interpretar las imágenes, estimular la imaginación, creatividad y aplicar las
normativas de la lengua escrita.
Recursos: dibujos, caricaturas, lápices, hojas o cuadernos.
3. Álbum de colecciones con figuras formando palabras.

El álbum puede ser utilizado con bancos de figuras y palabras, que van permitiendo
percibir la evolución y progreso que van teniendo los alumnos al escribir cualquier
historieta o cuento. Va confrontando los esquemas que posee con los nuevos elementos
que va adquiriendo, logrando al mismo tiempo la comprensión lectora y ampliación de la
lengua escrita.
La actividad se realiza dividiendo la hoja en recuadros a los cuales se colocará la palabra
o figura relacionada con la temática a trabajar; una vez que tenga la colección
procederá a escribir la historieta o cuento.
Recursos: Hojas, marcadores, reglas, figuras, entre otros.
4. El rincón de los cuentos.

Incluir y proporcionar cuentos de diversos tipos (largos, cortos, con ilustraciones, temas
variados), para que los alumnos puedan manipularlos y seleccionen el de su agrado. Esta
actividad permite la lectura silenciosa, en voz alta, la lectura colectiva, la comprensión
lectora, sacar la moraleja o enseñanza.
Recursos: Hojas, lápices, pizarrón, creyones, marcadores, reglas.
5. Bolsa mágica.

Para esta estrategia se dispone de bolsas en las que ha introducido sílabas, dibujos o
letras determinadas. Los alumnos en forma individual o en pequeños grupos, con una de
las bolsas reagruparán las sílabas o letras y formarán palabras, teniendo en cuenta el
dibujo que se ha sacado .
Otra variedad de esta estrategia, es hacerla con objetos o figuras, los alumnos irán
construyendo de forma oral o escrita una historieta o cuento según el orden en que
saquen la figura o el objeto.
Recursos: Objetos, figuras, cartulina, bolsa, lápiz, creyones, hojas blancas…
 CUENTO EJE

• Su propósito es poner énfasis en el área de expresión.

Permite planificar actividades que tienen que ver con el
desarrollo de la creatividad y de la imaginación del niñ@.

Expresión Plástica Expresión Corporal

CUENTO EJE

Expresión Literaria Expresión Musical

 Características esenciales del
cuento eje
• Debe ser breve.
• La idea principal, clímax muy claro.
• Debe presentar un lenguaje familiar.
• El desenlace debe ser simple y convalores
positivos.
• La forma de entregar el cuento debe ser oral, de
manera que no coarte la expresión.
• Recursos materiales y elementos de expresión.
 PLANIFICACIÓN DEL CUENTO
EJE
• Se puede planificar a partir de una malla de
contenidos.
• Su duración varía entre 3 y 5 días, siendo el
último día de evaluación y síntesis.
• Actividad de 20 a 25 minutos.
• Los objetivos se centran en el área de
expresión (lenguaje, plástica, música, cuerpo).
• En la evaluación, se considera el nivel de logro
de los objetivos planteados
 JUEGO DE RINCÓN

• Se caracteriza por ser una actividad donde el

niñ@ inicia sus propios aprendizajes en forma
libre y espontánea y cumple sus propios
objetivos.
• Todo el grupo en forma simultánea, trabaja o
juega con diferentes materiales, en diferentes
espacios.
 ¿Cómo se organiza?

• Se organiza en 4 etapas.
- 1era Etapa: elección e integración. (10min.)
- 2da Etapa: expresión y creación. (35min.)
- 3era Etapa: orden. (5 min.)
- 4ta Etapa: Intercambio y comunicación. (10
min.)
 Tiempo total: 60 minutos.
Aspectos importantes para la implementación de
rincones y materiales.

• Los materiales se ordenan en forma lógica.

• La graduación y complejidad de presentación
del material dependerá de la edad y
características de los niñ@s.
• Criterio para ubicación de los rincones, debe
permitir la alternancia entre actividades
dinámicas y tranquilas.
• Los rincones pueden separarse con diferentes
elementos.
 JUEGO CENTRALIZADOR

• También llamado socio-dramático.

• Todos los niñ@s , participan en un mismo
juego colectivo, en base un tema central.
 Principales Características:

• Tiene su origen en el quehacer habitual del niñ@.

• Responde a una vivencia común, permitiéndole
asumir roles e imitar personajes: jugar al almacén, al
doctor, etc.
• Requiere cierta implementación del espacio para
llevarlo a cabo.
• Permite diversas interacciones.
• Permite la actuación natural y espontánea del niñ@.
• Es una actividad de grupo.
• Contempla 3 etapas: inicio, desarrollo y finalización.
ETAPAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA
1era Etapa
INICIO Armar juegos con los niñ@s.
Organizar el espacio.
Distribuir roles.

2da Etapa
DESARRO Desarrollar el juego, como una creación natural y
LLO
espontánea donde los niñ@s representan y asumen
diferentes roles, de acuerdo al tema del juego.

3era Etapa
FINALIZA Se termina cuando el educador percibe que se ha perdido
CIÓN
el interés y avisa con una señal, minutos antes del término
del periodo, para dar tiempo a ordenar. Luego se comenta
la experiencia en común de lo que pasó durante el juego.
Comic una forma
diferente de
Narrar
 Las herramientas web 2.0 permiten a los docentes crear actividades de forma fácil
y eficaz, orientando el aprendizaje de los estudiantes hacia una modalidad de
aprender mientras ejecuta (en inglés, Learning by doing). El cómic
educativo forma parte de éstas herramientas digitales, en la web se encuentran
diversos proyectos para crearlos con un fácil acceso y gratuitos.
 Proceso para crear una historieta:
 Desarrolla una actividad en la cual expliques tu objetivo como docente de
implementar el cómic educativo en el curso en relación al contenido de la clase,
por ejemplo, desarrollar una habilidad narrativa del proceso de aprendizaje o
adaptar un tema específico como “¿Qué es la educación en línea?” y trabajar la
conceptualización de la idea en un formato digital diferente: el Cómic.
 Pregunta a tus estudiantes cuáles consideran que son las ventajas de implementar
este tipo de recursos a su clase, esto te permitirá evaluar la percepción del grupo
en relación a los cómic y si, tal como lo consideraste, es una motivación a
participar en las actividades de clase.
 Recuerda que es una narrativa por lo que entender la estructura de cómo contar una
historia es importante, explica aspectos sencillos como:
 1) ¿Cómo generar una idea?: Identificar el tema central y la conclusión de la historieta,
esto les ayudará a no desviarse del objetivo durante el proceso.
 2) ¿Cómo distribuir mi contenido en párrafos puntuales?: Recuerda que la distribución del
contenido en la historieta es por viñetas, por lo que identificar cuál es la idea central y
las secundarias serán de importancia para determinar los diálogos de los personajes.
 3) ¿Cuántos personajes tendrá mis historia?: Con la definición del contenido será más fácil
identificar las cantidad de personajes y las ideas que cada uno de ellos explicará.
 4) ¿Qué elementos visuales necesito para contextualizar mi historia?: El contexto y los
elementos gráficos (imágenes de fondo, celulares, sillas, etc.) son importantes para el
relato de la historia, recuerda que le cómic es principalmente un contenido visual.
 5) ¿Se comprende el contenido de mi cómic educativo?: Revisa de forma individual y
grupal el trabajo de cada estudiante para recibir retroalimentación de sus compañeros,
esto le ayudará a identificar si la estructura de ideas es la correcta.