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MODELO CURRICULAR 2012

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Definición Conceptual: Una “Competencia” es “la actuación valiosa, no costosa, e integradora;


que una persona demuestra en desempeños que implican la movilización de conocimientos
técnico científicos, procedimientos que demuestren de experticia y actitudes de idoneidad
profesional y personal, en un campo de acción determinado.

Definición Operacional Curricular: Una “Competencia”, en el Diseño Curricular, es la “Descripción literal


de la actuación ideal que el estudiante debe demostrar al momento de su evaluación. Dicha descripción
debe ser redactada en una sola oración que contenga: Verbo de desempeño, Contenidos Técnicos y
Científicos y procesos inherentes a la ejecución de la actuación.
MODELO CURRICULAR

Es la idealización del proceso formativo, descrito en términos de un plan general que se debe
cumplir para generar profesionales con determinadas características de competencia e
idoneidad en un campo profesional determinado.

MODELO CURRICULAR BASADO EN DESARROLLO DE


COMPETENCIAS
Es la la idealización del proceso formativo centrado en el desarrollo de diversas competencias en un sujeto
para transformarlo en un ciudadano capaz de trascender en la historia a través de sus desempeños
individuales en relación con la colectividad.
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES PARA CUMPLIR
EL MODELO CURRICULAR

Proporciona
información sobre
Proporciona
cuándo enseñar y
información sobre Proporciona
acerca de la manera
“qué debe hacer, ser y información sobre
de ordenar y
saber el estudiante qué, cómo y cuándo
secuenciar los
que pretende obtener evaluar.
contenidos en función
el título de Ingeniero”.
a los requerimientos
de las competencias
TIPOS DE COMPETENCIAS EN EL MODELO CURRICULAR

Competencias Básicas

Competencias Instrumentales

Competencias Profesionales
JUSTIFICACIÓN DEL MODELO CURRICULAR

• El modelo curricular basado en el desarrollo de competencias para la


Escuela Militar de Ingeniería, es el de mejorar la calidad de la
formación de ingenieros y con ello contribuir al desarrollo técnico
productivo del país.
PRINCIPIOS DEL MODELO CURRICULAR

Todo proceso formativo


realizado en la uNIV está
basado en el conocimiento El proceso formativo está
científico y se caracteriza por centrado en el sujeto que
su practicidad, utilidad y Aprende
aplicación del pensamiento
crítico
PERFIL GENERAL DEL INGENIERO

• Es una persona, formado en una ambiente académico de inquietud intelectual de carácter


interdisciplinario; capaz de integrar los diferentes conocimientos en actuaciones valiosas
para un eficiente desempeño en la vida profesional.

• Es un profesional que constantemente busca con un sentido de suprema urgencia la


adquisición del conocimiento global, la sabiduría, la actitud de un profesional ingeniero.

• Es un profesional consciente de que el título de “, le impele inexorablemente a buscar ser


una “personalidad en el campo profesional”, minimizando los errores y maximizando las
posibilidades de buscar innovaciones constantes en su campo de acción.
PROCESO GENERAL DEL DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR

• El concepto de Diseño Curricular reemplaza al clásico concepto de plan de estudios.


• Se centra en aquella actuación valiosa que el estudiante debe desarrollar para satisfacer la
demanda de un entorno profesional.

• Implica la Identificación de competencias y la determinación de la estructura curricular


expresada en términos del plan general del desarrollo de las competencias en asignaturas
curriculares
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR

Descripción de Criterios
de Desempeño Construcción Curricular
Identificación de curriculares para la en base a Competencias
Análisis de contexto
competencias Operacionalización de y Criterios de
las Competencias Desempeño
Identificadas
FASE I: ANÁLISIS DE CONTEXTO

Análisis de los referentes Análisis de Fundamentos


profesionales, institucionales y Curriculares: Pedagógicos,
sociales: campos de acción, Objeto Sociales, Filosóficos y
de la Profesión Epistemológicos
FASE II: IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
• Definición del Objeto de la Profesión; Competencia general de la Especialidad Profesional (Perfil
1 profesional); Áreas de Competencia Profesional

• Identificación de la Competencias Específicas de cada área de Competencia Profesional


2

• Construcción del Mapa Competencial de la Profesión


3

• Descripción de las Competencias profesionales identificadas; en términos de competencias Profesionales


4 curriculares

• Identificación de las Competencias Instrumentales necesarias para el proceso de desarrollo de las


5 competencias profesionales

• Identificación de las Competencias Básicas para la formación en Ingeniería


6
FASE III: DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CURRICULARES PARA LA OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS IDENTIFICADAS

• Determinación de Criterios de Desempeño evaluables de cada competencia


identificada (Competencias profesionales)
1

• Determinación de Criterios de Desempeño evaluables de cada competencia


identificada (Competencias Instrumentales)
2
• Determinación de Criterios de Desempeño evaluables de cada competencia
identificada (Competencias Básicas para el inicio de la formación en ingeniería)
3
FASE IV: CONSTRUCCIÓN CURRICULAR EN BASE A
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Traducción de
Competencias en Construcción de
Asignaturas y Determinación la Malla
Definición de
Unidades de de Cargas curricular por Elaboración del
Contenidos
Aprendizaje en horarias para ciclos de Documento final
analíticos para
función a las cada criterio de formación: de Diseño
cada unidad de
competencias y desempeño por Básico, Curricular
aprendizaje
criterios de competencia Instrumental y
desempeño Profesionalizante.
definidos
DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
• una competencia es una descripción de actuación ideal del sujeto que “aprende”. Estas descripciones se
encuentran en términos de un verbo de “desempeño”, un “contenido” de carácter técnico – científico y
los procesos necesarios para ejecutar el “desempeño” descrito inicialmente

Desempeño Proceso

Contenido
DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Verificación de
Verificación del secuencialidad
Verificación del
Verbo de del verbo de
contenido
desempeño Verificación del desempeño del
inherente al
empleado en el verbo de acción criterio,
verbo de
Criterio de procedimental respecto de los
desempeño
Desempeño verbos de
seleccionado
redactado acción
procedimental

OTROS CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Selección
Selección Selección
pertinente de
pertinente de pertinente de
Verbos de Acciones
verbos contenidos
Procedimentales”
EJECUCIÓN CURRICULAR

Operacionalización de
Competencias

Planificación de Asignatura
para el desarrollo de
Competencia
EVALUACIÓN CURRICULAR

• Implica el constante seguimiento y monitoreo a las acciones docentes. Este trabajo es


responsabilidad del Departamento de Diseño y Desarrollo Curricular mediante la
implementación de un Sistema de Gestión, Seguimiento y Evaluación del Modelo
Curricular que constantemente verifica que las planificaciones docentes sean
congruentes con las competencias que busca el diseño curricular y que los reactivos
pedagógicos y evaluativos sean congruentes con los fundamentos pedagógicos descritos
en el presente modelo curricular.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS DE
FORMACIÓN
Ciclo de • Competencias básicas para que el
estudiante bachiller se convierta
Formación en un sujeto con pensamiento
Básica básico de ingeniería

• pero son de mayor profundidad


Ciclo de cognitiva, implicando aplicabilidad
Formación de principios científicos y técnicos
Instrumental en las diferentes ramas de la
ingeniería

• pueden evidenciarse en
Ciclo de desempeños propios de la
Formación profesión, con los niveles
exigidos a un profesional
Profesionalizante básico
ESTRUCTURA CURRICULAR
• La Estructura curricular está dada por la integración de los ciclos de formación en relación a la
temporalidad establecida por normas superiores del Sistema Universitario Boliviano
ESQUEMA GENERAL DE MALLA CURRICULAR POR CICLOS DE
FORMACIÓN Y ÁREAS DE COMPETENCIA PROFESIONAL
PROCESO DE APRENDIZAJE

• “Las Actuaciones valiosas que demuestran competencia en los estudiantes se desarrollan a partir de
la motivación intrínseca e internalizada”

Motivación Intrínseca Motivación Internalizada


• emerge por un deseo o necesidad • para que el sujeto comprenda que
interna de la persona, lo cual hace lo que se aprende en la
independiente de cualquier universidad es importante para su
estímulo externo vida, él debe convertir en suyos
dichos valores
SISTEMA EVALUATIVO
• “Comparar el desempeño real que posee el estudiante respecto del criterio de desempeño ideal que se
describe en el diseño curricular”

Se evalúan los criterios de desempeño


definidos en el diseño curricular con el fin
de certificar las competencias a las que
refieren dichos criterios de desempeño

Se deben emplear reactivos evaluativos


que impliquen la utilización de diversos
recursos aprendidos durante el proceso
formativo
EVALUACIÓN POR CICLOS DE FORMACIÓN

En este ciclo
evaluativos formativo, los
pueden ser reactivos
la evaluación final Ciclo de consensuados por Ciclo de evaluativos deben
Ciclo de
formación Básica debe ser común en Formación docentes entre Formación estar vinculados
todos los paralelos instrumental paralelos de las Profesionalizante con la
mismas demostración
asignaturas práctica y
verificable
GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!!