Inteligencia Emocional

Inteligencias múltiples
Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy
sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada,
en el momento oportuno, con el propósito justo y
del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan
sencillo.
Aristóteles. Ética a Nicómaco.
 Inteligencia Emocional

Capacidad de reconocer los propios

sentimientos y los ajenos, de motivar y de
manejar bien las emociones, en sí mismo y
en las relaciones( Goleman 1997).
 Tipos de Inteligencia
Emocional

Aptitud personal Aptitud social

Autoconocimiento
Empatía

Autorregulación

Habilidades
Sociales
Motivación
 Inteligencias
Múltiples

La capacidad para resolver problemas y

crear productos en un ambiente rico en
circunstancias de aprendizaje (Gardner).
 Inteligencias
múltiples
(Howard Gardner)

Inteligencia
Emocional
 Talentos y habilidades

Imagen
Sinapsis Habilidad

Pensar
Lenguajes

Objetos
Generar Percibir

Proyectar Mental
Distinguir
 INTELIGENCIA
VERBAL-LINGÜÍSTICA
• Se encuentra en los niños
que les encanta redactar
historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los
que aprenden con facilidad
otros idiomas.

• Les es fácil la comunicación,

expresión de ideas en forma
verbal.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Definición Características

• Convence y ejerce
Sensibilidad influencia
especial hacia • Trasmite sus ideas
el lenguaje con claridad.
hablado y • Le gusta leer,
escrito escribir, contar
historias, hablar, etc.
• Destaca en la
lectura, narración,
liderazgo.
 INTELIGENCIA
MUSICAL-RÍTMICA

Capacidad de
expresarse mediante
formas musicales. Es la
capacidad de percibir y
expresar las formas
musicales.
 INTELIGENCIA
CORPORAL- KINESTÉSICA

Es la habilidad de usar el cuerpo y expresar emociones, como

la danza, los deportes, operadores o creadores de nuevos
productos. Aprender haciendo, es una parte importante de la
enseñanza, ya que el cuerpo sabe cosas de la mente no es
capaz de percibir.
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Características
• Capacidad para comprendernos a
nosotros mismos y a otras personas.
• Habilidad para expresar los sentimientos.
• Para imaginar, planificar y resolver
problemas.
• Cualidades como la motivación y la
capacidad de decisión.
• Desarrollo de la conciencia, la ética, la
integridad, la empatía y el altruismo.
 INTELIGENCIA
INTERPERSONAL – SOCIAL.

Capacidad para entender a las

demás personas con empatía;
está relacionada con las
emociones.
 INTELIGENCIA
LÓGICA-MATEMÁTICA
Educación

Desarrollo
Pensamiento Lógica
Habilidades
Abstracto Mentalidad
Numérica
Capacidad
Científica

Proyección
Numérica

Pensamiento
Secuencial
 INTELIGENCIA NATURALISTA

• Establecen categorías o clasifican objetos según su

característica.
• Aprovechan oportunidades para observar, identificar,
interactuar con objetos, plantas, animales.
 Las emociones
en la infancia

¿cómo se desarrollan?
La inteligencia emocional, como toda conducta, es trasmitida
de padres a niños, sobre todo a partir de los modelos que el
niño se crea.

La inteligencia emocional en el contexto familiar

La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de
socialización, en la que el niño asimila la actividades, valores
y costumbres de la sociedad.
 Inteligencia emocional
en la escuela
Es necesario incorporar a la práctica docente, actividades adicionales que
favorezcan el desarrollo armónico del alumno, promoviendo en las niñas y
niños entre otras aptitudes, el desarrollo de la inteligencia emocional.

Características de los niños que han desarrollado la inteligencia emocional

1. Aprenden más y mejor.
2. Presentan menos problemas de conducta.
3. Se sienten mejor consigo mismo.
4. Se desenvuelven bien en la resolución de conflictos.
5. Son más felices, saludables y tiene mas éxito.
 Estrategias para trabajar las Inteligencias
Múltiples en niños.
Howard Gardner propone seis estrategias:

Valora las Diversifica los

inteligencias de contenidos y
los alumnos estrategias
Innova en las didácticas
metodologías

Evalúa desde
Apuesta por el las
aprendizaje inteligencias
activo y real Uso de las TIC múltiples
 inteligencia lingüística

Puede ser estimulada en el salón de clases proporcionando un

ambiente rico en lenguaje que incluya las cuatro habilidades
básicas.

Escuchar Hablar Leer Escribir

 Inteligencia Lógica Matemática
Crear un ambiente donde los estudiantes:

Desarrollo del pensamiento crítico

Razonamiento matemático

Lógica
 Inteligencia espacial

• Usar esquemas para agrupar información.

• Mapas para llegar a un punto específico.

• Manejo de Planos, dibujos en 3D, pintura artística.

• Imaginar, graficar y describir un escenario.

 Inteligencia Kinestésica

Actividades que involucran movimientos físicos:

Juegos de
Pantomima Baile
actuación

Ejercicios Manipulación
Deportes
de Objetos
 Inteligencia Musical

• Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto.

• Hacer la imitación de su cantante favorito.

• Sacar la letra de una canción que les guste.

• Inventar la música y la letra de una canción.

• Escuchar diferentes instrumentos musicales.

 Inteligencia naturalista
• Salir de excursión y paseos de curso

• Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los

alumnos

• Ejercicios y juegos de relajación al aire libre

• Cuidado de una mascota

• Ejercicios de observación donde se pide a los alumnos que

busquen en un bosque elementos que se están estudiando, por
ejemplo, un tipo de hoja, una planta, etc.
 Inteligencia Interpersonal

• Estimularlo manteniendo un ambiente cálido de aceptación y de

apoyo.

• Trabajar en grupos cooperativos y contribuir en discusiones

grupales.

• Escuchar y preocuparse por los sentimientos, deseos y opiniones

de otros, demostrando empatía hacia ellos.

• Estimular la sociabilidad dentro del salón de clases.

 Inteligencia Intrapersonal

• Actividades de relajación, meditación, oración y yoga

• Trabajos como ¿Quién son yo? Donde el alumno pueda explayarse

auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes

• Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional.

 Principios que guían el diseño de las actividades
para fomentar las inteligencias
múltiples en el nivel elemental

Aprendizaje de los estudiantes

• Todos los estudiantes poseen varias inteligencias que pueden

desarrollas a un nivel óptimo.

• La agrupación heterogénea facilita el desarrollo del potencial de

todos los estudiantes, así como sus ideas, actividades y valores.

• El estudiante es un ente activo que debe explorar, experimentar y

descubrir para asi construir activamente se propio conocimiento.
 Currículum y la enseñanza

• El currículum debe dar suma importancia a que el estudiante

desarrolle profundidad del conocimiento y no a que memorice una
gran cantidad de datos.

• La enseñanza debe de proveer el desarrollo integral mediante las

conexiones entre diferentes conceptos y materiales.

• La enseñanza debe brindar oportunidad de aprendizaje según las

necesidades, fortalezas e intereses de los estudiantes, fomentando

el desarrollo de sus inteligencias múltiples.

 La inteligencia emocional en los alumnos
con NEE.

• Es importante y necesario incluir la enseñanza de habilidades

sociales y habilidades para la vida.

• Equilibro entre dimensión cognitiva y afectiva.

• Proceso continuo y permanente.

• Considerar las características interindividuales e interindividuales.

 Las inteligencias múltiples como estrategia
de aprendizaje en alumnos NEE.

• Utilizar la inteligencia predominante en cada

niño para fortalecer la menos desarrollada.
• Diseñar material didáctico según la NEE.
 Las características que se consideran de
acuerdo a cada etapa, para detectar
oportunamente necesidades especiales

• Niño como organismo activo.

• Constante interacción con el ambiente.
• Etapa sensoriomotora:

Se sienta las bases para el desarrollo de la inteligencia a través de la

construcción de estructuras cognoscitivas que tienen origen sensorial y
motor.

• Etapa preoperacional:

Capacidad para crear, manejar y emprender símbolos, el desarrollo del

lenguaje oral, escrito, expresión gráfico - artístico, juego dramático,
expresión musical.
 Propuesta de trabajo
¨El mapa de las emociones ¨
Propósito:

Que los niños aprendan a moderar la expresión de los sentimientos de

manera constructiva para ellos mismos y para los demás, encontrando
formas diferentes de expresarnos a través de una manera lúdica.
 Actividad 1
Encontrando el mapa

o Alegría
o Tristeza
o Temor
o Enojo
 Actividad 2

El país de la alegría

• Lectura de un cuento de alegría.

• Vincular el cuento con alguna experiencia.

• Botella de la alegría ( donde cada niño dibujará, un momento de su

vida que lo hizo sentir alegre).

• Hacer un mural grupal, alusivo a la alegría.

• Logrando el reto. (construye la torre que te indica la imagen).

 Actividad 3
La galería de la tristeza
• Presentar diversas imágenes donde
predomine la tristeza.
• Que el niño elija una imagen con la que se
sienta identificado y explica por que?
• Elaborar banderas de pirata en donde
sobresalga una frase relacionada con la
tristeza.
• Representar una escena de la tristeza.
• Logrando el reto ( haz un collage con
imágenes de tristeza)
 Actividad 4
El barco traga miedos
• La brújula absorbe miedos ( el niño identifique sus miedos).

• Hacer un concurso de monstruos.

• Reconocer personajes de miedo de cuentos o películas.

• Escuchar canciones de miedo.

• Logrando el reto. ( resuelve el siguiente laberinto).

Actividad 5
La isla del enojo
• Reconocer rostros de enojo.
• Cada navegante prepare una
historia donde narre una situación
personal en la que haya
experimentado enojo.
• El mural del desahogo.
• Logrando el reto. ( realiza los
ejercicios de yoga que te indique
la imagen)
 Actividad 6
Encontrando el tesoro

• Álbum de las emociones

• Juegos de mesa (memórame, lotería, serpientes y escaleras, etc.)
• Juguetes
• Golosinas
 Análisis reflexivo de “Mi función como
especialista en Educación Especial: el qué?
y el para qué? y ¿a qué me comprometo?”.

• Ver a la persona y no al síntoma.

• Trabajar en las fortalezas de cada niño.
 Mi experiencia personal…que sentido
le da a mi vida ésta
experiencia de aprendizaje?

• Se necesita un cambio de estado de conciencia.

• Empezar por un mismo.

• No esperar que los demás lo hagan por ti.

 Bibliografía
• Díaz, S. N. (2006). Inteligencias múltiples. Manual practico para nivel elementa.
Estados Unidos de América: Universidad de Puerto Rico.

• Gardner, H. (2011). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica . España : Paidos

Ibérica.

• Goleman, D. (2016). La inteligencia Emocional. Por qué es más importante que el

cociente intelectual. México, D.F: B.S.A.

• Meece, J. (2000). Desarrollo de un niño y del adolescente. México D.F: Sep.

• Mónica Montes Ayala, M. A. (2005). Juegos para niños con necesidades educativas
especiales . México D.F.: Paz México.
GRACIAS !!