Anda di halaman 1dari 60

RREEVVI SSIILLA

ABBU DDAANrrppp
SII
IS USS N p
SMA TARUNA BAKTI BANDUNG
21 OKTOBER 2017

http://binaan.belajarsepanjanghayat.id/tarunabakti
BAHAN DISKUSI
1. Informasi atau perkembangan Kurikulum 2013
apa saja yang Bapak/Ibu dapatkan akhir-akhir ini?
2. Dari pendapat yang Ibu/Bapak kemukakan tadi
(tentang dinamika perkembangan Kurikulum
2013), bagaimana Bapak/Ibu mempersiapkan
implementasi pada TP 2017/2018 mendatang?
3. Bagaimana kita menyikapi dinamika tersebut?
4. Perkembangan K-13 mana yang paling menarik
dan perlu diperdalam serta ditindaklanjuti oleh
Ibu/Bapak?
5. Berapa jumlah minggu efektif pada TP 2017/2018 di SMA
Ibu/Bapak?
2
TUJUAN DISKUSI
Melalui diskusi kita dapat:
1. Merumuskan indikator pencapaian
kompetensi (IPK) dari kompetensi dasar (KD),
2. Merevisi silabus sesuai Permendikbud No.
22/2016,
3. Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter
(PPK), literasi, dan kecakapan abad
21 (4C) dalam kegiatan pembelajaran pada rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP),
4. Merancang pembelajaran dari low order thinking
skill (LOTS) menuju higher order thinking skill
(HOTS) dalam RPP, 3
MENGEMBANGKAN IPK
» Indikator merupakan rumusan yang
menggambarkan karakteristik, ciri-ciri,
perbuatan, atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta
didik dan digunakan sebagai
penanda/indikasi pencapaian kompetensi
dasar.
» IPK adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
» IPK dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
4
Lanjutan …
» Indikator merupakan penanda pencapaian KD
yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
» Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan
nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai
dampak bagi mapel ABP dan PPKn. MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring. Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur.
5
Lanjutan….
– Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran,
satuan pendidikan, potensi daerah dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian. Indikator diurutkan dari
kompetensi sederhana ke kompleks.
– Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO)
pada IPK disesuaikan dengan karakteristik
mata pelajaran, dan dikaitkan dengan materi
pembelajaran yang memuat pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural serta metakognisi.
6
Lanjutan …
–Kata kerja operasional
pada KD benar-benar
terwakili dan teruji
akurasinya pada deskripsi
yang ada di kata kerja
operasional indikator.

7
VISUALISASI TAXONOMI
8
DESKRIPSI PRILAKU

Mengkreasi
Menghasilkan ide-i ru, produk, atau cara meman~ls::r terhadap sesuatu.
endisain, membangun, merencanakan, emukan.

Mengevaluasi
Men lai suatu keputusan atau tin kan.
Kegiatan: memeriksa, memb at hipotesa, mengkritik, bere sperimen, member; penilaian.

Menganalisis
Mengolah informasi untuk memahami sesuatu da mencari hubungan.
Kegiatan: membandingkan, meng rganisasi, menata ulang, me gajukan pertanyaan, menemukan.

Menerapkan
Men unakan informasi da/am situ si lain.
Kegiatan: menera kan, melaksanakan, menggu akan, melakukan.

Memahami
enerangkan ide atau konse
Kegiatan: menginterp tasi, merangkum, mengelom okkan, menerangkan.

Mengingat
Kegiatan: mengenali membuat daftar, menggam rkan, menyebutkan.
9
PEMILIHAN KKO
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi Mengingat dan menyadari
menyebutkan informasi
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
2 MEMAHAMI menjelaskan Memahami makna, menetapkan
mendeskripsikan kembali dalam kata-kata sendiri,
mengklasifikasi menafsirkan, menerjemah,
mencontohkan meringkas, merangkum
meringkas
mengelompokkan
3 MENERAP-KAN menggunakan Menggunakan atau menerapkan
menerapkan pengetahuan, mempraktikkan teori,
memecahkan menggunakan pengetahuan dalam
megubah menanggapi keadaan nyata,
menanggapi merespon yang dipahami
menentukan
10
PEMILIHAN KKO
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI- Menganalisis Manafsirkan elemen, prinsip-prinsip
SIS Menguji organisasi, struktur, hubungan internal,
Mengukur kualitas, keandalan komponen individu,
Membandingkan menyeleksi hasil penerapannya
Menafsirkan
Membagi
5 MENGEVALU- Menilai Meninjau Menilai aktivitas seluruh konsep, dalam
ASI Menyelidiki hubungannya dengan nilai-nilai output,
Mengelola khasiat, kelangsungan hidup, berpikir
Membenarkan kritis, perbandingan strategis dan review,
Mempertahanlan penghakiman yang berkaitan dengan
kriteria eksternal, mengontrol

6 MENGKREA- Merencanakan Mengembangkan struktur unit baru,


SI/MENCIPTA Merevisi sistem, model, pendekatan, ide-ide,
Mengembangkan berpikir kreatif, operasi
Membangun
Mengintegrasi
11
Ambil sebuah KD Pengetahuan...
Miissaal l ::
M
KKDD 33..11 M Meennjjeellaasskkaann ddaann m meenneennttuukkaann ppeennyyeelelessaaiaiann
ssi sstteemm
ppe
errssaammaavva
aan
arnriiadd u
ueaeal l ((lIi n
abb neeaarr--kkuuaaddrartat ddann kkuuaddrraat-tk-kuuad
ardarta) t)
(Matem'a1tti.ka Peminata_
n kl:s' X.•)
M©1t~ lP(fllfil~ce~ceS©)~I@~)nm~t®m
~~ rle ~~~Irilce~1r=l d1J
~~ p'(flrnca1lml~(IIl!i1'
~1UJ©H =iklUJ
Ib~~
dllUl~1
klUJ:~crd
cal alt ~nil
[P(Q)[k~ a1 rat ca1 re it» Menjelaskan (C.2)da
[l(~1!:~
[k Menentukan (C.3)
[l(~lr]~
[l«(Q) ~it~[F Faktual
M U~~
Konseptual

'PL
~m~[JU [P[J(Q)
~~ ~~~ Menerapkan 1(C
2 .3)
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Dimensi pengetahuan

TAHAPAN IPK

Memaha Menerapka n Menganalis is Meng


Menging at Mencipt
mi evaluasi
a

Dimensi proses kognitif

CCoonntoohh::
KKDD 33.1 M MeenjjeellaasMskkeaannnjedd
laasnnkam
mneednne
aennntutmuka annenppte
ken eunkyyaeenlelespsaeaia
nianynelsesiissateeiam
mn sistem
ppeerssaammaaaann ddu uaa iabbeel l ((lIliiinneeaarr--kkuuaaddrartat
vvarriia
ardartaa) t)
kkuuu addrraat-tk-kuuuad ddaann
Menerapkan
Target KKO : Menentukan, Menggambar
capaian
KKO Memahami
jembatan
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : Menyebutkan, Mengidentifikasi

14
~m[b)~~ K[D) Keterampilan
KKDD 44.1 M
Meenny
yajjiikkaann dda
an m
meenyelleessaaik
ikaann m
maasa
allaahh yya
angg
bbeerkaiittaann ddeengaann ssiis
steemm ppeersamaaaanndduuavva
ariiaabbeel l((lIiin
nearr-
kuaddr at dda an kkuuaadraatt--kkuuaaddra
rat t)
(Matematika Peminatan kls X)

mma asa
allaahh yya
angg bbeer kaiittaann ddeengaann
Materi Pokok ssiisstemm ppeersamaaaann ddua vva ariiaabbeel l
((lIiinne
ear-kkuuaaddrraat t dda
an kkuuaadraatt--kkuuaaddra
rat)t)

Menyajikan (P.3)dan
Kata Kerja Kompetensi Menyelesaikan (P.3)

Proses Psikomotor
Menyajikan (P.3)

15
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Meta
kognitif

Prosedu r-
al Dimensi pengetahuan

Konsept u-
al

Faktual

Menginga t Memaha Menerap- Menganal i- Meng - Mencipta


mi kan sis evaluasi

Dimensi proses kognitif

Contoh:
KD 3.3 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan,
16
persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.
Menganalisis
KKO : Menemukan
Menerapkan
KKO : Menentukan
Memahami
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : -

33. 11.1 MMeenjjellaasskkaann iissii t eks nneegosiiaassii bbeennttukk ddiiallogg


33. 11.2 MMeenjjellaasskkaann iissii t eks nneegosiiaassii bbeennttuk ssurat ppeennaawwaararnan
33. 11.3 MMeenenttuukkaann sstrukturr t eks nneegosiiaassii bbe ennttuukk ddiiaalloogg
33. 11.4 MMeenenttuukkaann sstruktturr t eks nneegosiiaassii bbe enttuukk nnaarraassi i a tauu s urraatt ppeennaawwaararnan
33. 11.5 MMeenemuukkaann ppa asaannggaan n t uttuurraann tekkss nneeggoossiaiasisi
3.1111..6 M
Meenemuukkaann kkaalliimatt ppeersuassiiff tteeks nneegosiiaassii
6
17
17
Menqanalisls
KKO: menemukan

Menerapkan
KKO : menentukan

Memahami
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : -

Mengkonstruksi
KKO : Mengembangkan

Menerapkan
KKO : Menyusun kerangka
Memahami
KKO : Menentukan topik

HALAMAN BERIKUTNYA
18
IPK

Meennjjeel a
3.11.1 M asskka
ann iissii te
eks nneeggoos
sia
as
si bbeenntuk ddiialogg
Meennjjeel a
33..11..22 M asskka
ann iissii t eks nneeggoos
siasi bbeennt uk ssuur aat p
as peennaw
aawraanran
Meenneennttukan ssttr ukttuurr te
33..11..33 M eks nneeggoossiasi b
as beenntutkuk d
diiaalolgog
Meen een tuukkaann sstruukkttuurr teekkss n eeg o ssiaassii beenn
3 .1111..44 M tutkuk naararasisi attaauu
s uurartat ppeennawaawraanran
Meenneem
33..111..55 M muukkaan n ppaassaangnagn an tuututruanran teekkss n
neeggosoiassiiasi
Meen eem
3 .1111..66 M muukkana n kkaalilmim
at at peersrusausa
if sif teekk
ss nneeggosoiassiiasi

meen een tuukkaann tooppiikk teekkss laap o rraann h aassil obbss


4 ..22..11 m ere
varv
siasi
Meennyyuussuunn kkeer a
44.2..22 M anngka t ekss llaappoora
an hha sil oobbs
se
er va
as
si
Meennggeem
44.2..33 M mbba
angkan kkeer aannggka
ammeennjadii t eekkss llaappooraann19hhaassill
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN

Pengintegrasian

RPP ·Pendidikan
Karakter,
•Literasi.

20
KETERAMPILAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
1 2 3
Kualitas Karakter Literasi Dasar Kompetensi
Bagaimana siswa Bagaimana siswa Bagaimana siswa
beradaptasi pada menerapkan keterampilan memecahkan masalah
lingkungan yang dinamis. dasar sehari- hari. kompleks

§ Religius § Literasi baca tulis § Berpikir kritis


§ Nasionalis § Literasi berhitung § Kreativitas
§ Mandiri Integritas § Literasi sains § Komunikasi
§ Gotong royong § Literasi teknologi § Kolaborasi
§ Toleransi informasi dan
§ Tanggungjawab komunikasi Literasi
§ Kreatif § finansial Literasi
§ Peduli lingkungan § budaya dan
§ kewarganegaraan

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Penilaian


Monitor & feedback K13 Pembelajaran abad 21 Buku pendamping kurikulum Penilain Kelas & Sekolah
Kurikulum kontekstual – KTSP Pembelajaran dinamis Buku teks INAP
Kurikulum vokasi saintifik Buku pengayaan 21Ujian Nasional
Kurikulum inklusif futuristik Wholistic learning Buku bacaan Survei Internasional
KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM
2013 Konteks
Lingkungan
Kualitas Hidup
HAM
SDG
KDebem
eroakgaramsa
n i
21st Century skills: NKRI
to know, to doT,EtRoIMA KASIH

M atemati k
be, to live together

Seni Budaya &


Bahasa

Keterampilan
PPKn

IPS
IPA
PA-

PJOK
BP

a
4C Mata Pelajaran

Kema mpuan Be lajar L iter asi


dan Ber i novas i Kecakapan Hidup Karakter Moral
D igital
• Berpikir Kritis dan • Literasi • Fleksibilitas dan •Cinta Tanah Air
Penyelesaian Informasi Adaptabilitas •Nilai2 Budi Pekerti
Masalah • Literasi • Inisiatif dan Mandiri Luhur: Jujur, Adil,
• Kreativitas dan Media • Interaksi Lintas Sosbud Empati, Penyayang,
Inovasi • Literasi • Produktivitas dan Rasa hormat,
• Komunikasi Teknologi Akuntabilitas Kesederhanaan,
• Kepemimpinan dan Pengampun, Rendah
• Kolaborasi 22
Hati, dll.
Tanggung Jawab
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI
KARAKTER

Religius
Jujur
Toleransi
Disiplin
Kerja Keras Religi
us
Kreatif
Olah Mandiri
Hati Demokratis
(Etika) Rasa Ingin Tahu
Integri
tas
Nilai Nasion
alis
Semangat
Olah
Olah
Piki
Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Utam
(KRinaegstaetika)
r
(Literas
Menghargai
Prestasi Goton g
a
i) Bersahabat/Komun Royon g Mandi
Olah ikatif ri
Karsa Cinta Damai
(Estetika ) Gemar Membaca
Peduli Lingkungan
Peduli Sosial
Tanggung Jawab
(dan lain-lain)

Filosofi Pendidikan Kristalisasi Nilai-Nilai


Karakter Nilai-nilai Karakter *Nilai-nilai utama disesuaikan
Ki Hajar Dewantara dengan GNRM, kearifan lokal
dan
kreativ2
ita3s sekolah
LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
( MIflIKlIf
JII(1III)
( SabIUn-MIrrCJIa -

==;J

24
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
HOTS
KONTEKS

Pengetahuan
DI KELAS

KONTEKS at
DI LUAR KELAS e
M
so
r
P
i

Dimensi
s si n
o
Menerapkan
Memahami

K
Mengingat

s a ai
u
l t
a a lp a
n v c i F
a e ng
g e
n n M
e e
M M
Dimensi Proses Kognitif
25
VISUALISASI TAXONOMI

26
FUNGSI IPK
Metakognit
if 4C1 4C2 4C3 • • •

• •
PENGETAHUAN

Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4


2C
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 5 •
1C
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 5 1C6
DIMENSI

Menerapka n

Mengevaluas i
Menganalisis
Memahami
Mengingat

Mencipta
DIME NSI PROSES
P ROSE KOGNITIF
27
FUNGSI IPK

Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir

28
MAIN FEATURES OF HOTS :
PROBLEM SOLVING

Ana lyz ing Eva ua l ngtiun


am f a ili sr a eg es tr t i
s itua on
ti o par hwayst

r ng
C ea ti new
me hod o t so u
f onl ti

29
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

• Pembelajaran langsung (Direct


Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
• Mengembangkan berpikir
Karateristik tingkat tinggi (High Order
Pembelajaran

Pembelajaran Thinking)
• Mengembangkan kemampuan
Dikembangkan

bekerja secara ilmiah dan


keselamatan diri serta
lingkungan

• Kompetensi Abad ke-21


(Collaborative, Creative,
Karakteristik Critical Thinking,
Kompetensi Dasar Communicative)
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
30
MODEL JPEMBELAJARAN
• Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
• Bukan urutan langkah-langkah

Pembelajaran Pendekatan Saintifik


baku

•• Memberikan pengalaman
(5M) • Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah


• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
Model

menggunakan
pendekatan/mode
pendekatan/mode •l •
l Berbasis aktivitas dan kreativitas
pembelajaranlain
pembelajaran lain
• • Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
31
Contoh KD-IPK Biologi
Kompetensi Dasar /KD
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen
tersebut
4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem
[jaring-jaring makanan, siklus biogeokirnia)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK
3.10.1 Mengidentifikasi kornponen penyusun ekosistem.
3.10.2 Menjelaskan hubungan an tara kornponen biotik dengan abiotik dan biotik
dengan biotik lainnya.
3.10.3 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
3.10.4 Menjelaskan rnekanisme aliran energi dalam ekosistem.
3.10.5 Membandingkan dua atau lebih daur biogeokimia dalarn ekosistem.
3.10.6 Menganalisis peran mikroorganisme dalam berbagai daur Biogeokimia,
3.10.7 Menyeleksi komponen-kornponen pada dua atau lebih daur biogeokimia yang
berperan dalam membentuk jaring-jaring makanan.
3.10.8 Meninjau komponen-komponen pada dua atau lebih daur biogeokirnia yang
berperan dalam membentuk jaring-jaring makanan.
4.10.1 Mendesain karya yang menuniukkan adanya interaksi antar komponen ekosistem
berupa jaring-jaring makanan dan siklus biogekimia.
4.10.2 Mernpresentasikan karya yang menunjukkan adanya interaksi antar komponen
ekosistem berupa jaring-jaring makanan dan siklus biogekimi3a.2
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK
PPKn
Tujuan. Pe~:nbe13j:u-u.,n
MelaJui ctiskusi, tanya jawab, penugasan dan kajian konstitusionalitas siswa dapat
m·ensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukul'l'l dan peradilan di Indonesia, menunjukkan
sikap djslplin,. memiliki pen,getahuan tentang sistem hukum dan peraelUan ell Indonesia
serta keteranlpilan dalan'l lnenyajikan hasH analisis tentang sistem hukurn dan pe.-adilan
eli Indonesia sesuaJ dengan Undang-Undang Dasar Negara RepubUk Indonesia Tah'Lln
~945.
B.. Kornpetensi Dasar dan Indlk:ator Pencapalan Kompetensl
:1..3 Mensyukuri ntlal-nllal dalam sistcm hukum dan peradllan dl Indonosla sosual
dengan Undang-Undang Dasar Negara Republlk Indonesia Tahun 1945 sebagal
bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3.1 Menunjukkan sU<apposlt:lf sesuai dengan nLJal-nUaidalam slstem hukul"ndan
peradllRn dt [ndonesla sesuai dongan Undang-Undang Oasar Neg-araRepublik
Jndones1a Tahun 1945secara adU.
.1.3.2 Mengembangkanstkap sadar hu.kumsosuai dengan nHai-nital dalam s'stern hukurn dan pel'adUan clf Indo'f'lesia sesual
dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945secara adll.
2.3 MenunJukkan slkap dlsfplJn terhadap peraciilan dl aturan seba,gal cermlnan slstem huku)1.'ldan
Indonesia
2.3.~ BorsLkap dlslplin terhadap aturan sebagal cennlnan slstenl. hukum dan peradllan dt Indonesia
Mendoskripsikan slstom hukum dan poradHan di Indonosla sesuai dengan Undang Undang Dasal' Negara Republlk
3.3 Indonesia Tahun 1945.

3.3.1 Menyebutkan sisto",'! hukum Indonesia sesual dongan Undang-Undang Dasar


Negara RepubUkIndonesia Tahun ~945
3.3.2 Mengldasifltc.sikanponggolonganhukum sesuaJ dengan Undang-Undal'lgDasar Nogara
RepubllkIndonesiaTahun 1945.
3.3.3 MenjclasaJ<aSn Ul'l'lbcd
ran subyekhul<umsasuaj dengan Undang-UndangDasar Nagara
RepubllkindonesiaTahun 1945
3.3.4 Mencntukansistem hukun'ldan peradiJan di lndonesla sesuaJdangan Unclang-Undang
Dasar Negara Republlk Indonesia Tahun 1945
3.3.5 Menganallsis slstem, hukum dan peradilan dl Indonesia sesual dcngan Undang
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1.945
4.3 Menyajl hasil penalaran tlentang sistem huk\,\m dan peradilan di Indonesia sesuai
dongan Undang-Undang Dasar Nogara RepubHk Indonesia Tahun 1 945.
4.3.1 33
Menyajlkan hasH anaJlsls slstern huk"~n1.dan peradllan dt Indonesia sesua1.
dongan Undang-Undang Oasar Ncgar-aRopubllk Indonesia Tahun 1.945.
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
Kompetensi Dasar./KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi./IPK
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menyusun sistem persamaan 3.3.1 Menjelaskan konsep persamaan linear dan
linear tlga variabel dar! masalah kontekstual sistem persamaan linear
Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3.3.2 Membedakan persamaan dan sLst.errr
4.3 berkaitan dengan sistem persamaan
persamaan linear
3.3.3 Menjelaskan konsep sistem persamaan
linear tiga variable linear tiga variabel (SPLTV)
3.3.4 Menentukan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan linear tiga variabel
3.3.5 Mengubah masalah kontekstual dari bentuk
deskripsi/bahasa verbal ke bahasa
matematika yang berbentuk sistem
persamaan linear tiga variabel.
3.3.6 Mengldent1f1kasi fakta atau Informasi dalam
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persarnaan linear tlga varia bel.
3.3.7 Mengembangkan model matematika bentuk
sistem persan"laan linear tlga varlabel dari
masalah kont:ekstuaL
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan persamaan linear tiga
variabeL
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran discovery learning dan problem based learning, siswa dapat
menyusun sistern persamaan linear riga varia bel dari masalah kontekstual dan
rnenyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistern persamaan linear
tiga variabel serta memiliki sikap disiplin dan kerjasama. 34
Integrasi PPK-4C-literasi

Kegiatan
•Pendahuluan
Gur mernberikan rnemint sala satu sisw memimpi dna
u
dilanjutkasalam, dengan a
untuk h a siswa
kehadira n ,
• nGuru mengecek presensi
kesiapan mengecek
ruang n .
• belajar.
Guru kesiapa menta sisw dan memberika motivas ilustras
mengecek kebun
kerindanga n l a n i i
Literasi
• nGur rnelakuka aperseps denga mernberikan
sekolah.
uterladln n alira energ i pertanyaan:(sebbaegyang
padan jaring-jaring
lauim
manam e mb ac a
k ali an am at i
PPK (intteam yagraint/akseb, n sekolah
y makanan ) di
un •ng-
goto kemarin?kompetensi yang akan dicapai dalam
r•elig
Grouyru onmG sru mengingatk pembelajaran.
geiu,nuyampaikan sisw aga teta berkomitm membang sika
) kerjasarnaan dan peka aterhada r lingkungan
p en (peduli). un p
• Guru pgari besa cakupa rnater dan kegiatan yang
menyarnpaikan s r n i akan
Critical thinking
• dilakukan siswa. hal-hal yang akan ilai dalam termasu
Guru dan bentuk penilaian
teknik din yang akan pembelajaran k
menyampaikan 35
digunakan,
Integrasi
Literasi (saat
PPK-4C-literaListeriasi
(sebelum
membaca)
membaca)
• Guru menayangkan video terbentuknya hujan asam dan dampaknya
terhadap kehidupan.
• Siswa diminta menggali permasalahan-permasalahan yang mungkin terjadi
berdasarkan tayangan video dalam bentuk tabel (minimal memuat jenis
Collabotive
• Guru meminta siswa bekerjasama dengan anggota
informasi dari berbagai sumber untukkelmendapatkan
om po kn ya solusi
m e n c terhadap masalah
ari
yang dikemukakan. c om m u nic at i v e
Critical thinking
• Siswa dalam kelompok bekerjasama dan berdiskusi untuk menganalisis
alternatif solusi yang didapatkan dari berbagai sumber dikaitkan dengan
konsep daur biogeokimia dan peran mikroorganisme dalam daur tersebut,
dan membandingkan dua atau lebih daur biogeokimia dCalrairtniceaklotshisitnemk.in
• Guru siswa menyeleksi komponen-komponen g,padacrdeuaatiavtaeu lebih
merninta
daur biogeokimia yang berperan dalarn membentuk jaring-jaring makanan.
• Siswa menggali kemungkinan terjadinya gangguan berlangsungnya daur
biogeokimia dan solusi yang harus dilakukan sebagai upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses tersebut bisa berlangsung dengan baik yang
PPK (integritas,
berdampak kepada berlangsungnya jaring-jaring makanan sehingga aliran
gotong-roenyeorgnigb)erjalan dengan baik.
36
Integrasi 4C-literasi-PP
LitK
erasi
(setelah
membaca)
Kegiata Penutup
n
• Gur memfasilitasi untu rnenyusu kesimpula dari
u siswa dilakukan. k n n pembelajaran
• yan rnelakuka penilaia denga memberika pertanyaan untu
gmengetah n tingkat n ketercapaian
n ninCdriiktaitcoar l (lisan
tdhuiankatianug lebih k
Gur
ui
dalam daur pera mikroorganisr dalar berbag daur
biogsokimia
u
ekosistem,
komponen- n pada ne dua atau lebihn ai
biogeokim Biogeokimia,
yang
PPK komponen daur
jaring-jaring ia berperan
(intdeaglarmitamse,mbent
goto•ng- makanan).
sisw untu mereflek dengan
uuk
Grouryrelig
onmm giu
,msinta
een g)etahui daur a k si menyampaCikraenativmeanfaat
• Gur membe pengharga kepad siswa
biogeokimia, tela menunjukk
u
peningkata ri an
sikap a pekayang
dan h
lingkunga an (peduli).
• nGur memberik kerjasama tuga kelompoterhadap untuk mendesai n karya
u
menunjukkanan sinterakk anta kompone n berupyangjaring
adanya
jaring si
dan siklus r n ekosiste a
• makanan
Guru biogekimia,
tindak lanjut pada m selanjutny
• menyampaikan
Guru kegiatan
pelajara dengan pembelajaran 37 a.
salarn
menutup n memberi ,
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
Meaganalisk MeDilai Meaciptaku
Menggolongkan Menerapkan Menganalisis Menghargai Memilih
Menguraikan Mempertahankan Menentukan Mengategorikan Mempertimbang Menentukan
Mendefinisik Mendemonstrasi Mendramatisasik Mengelompokkan kan Mengkritik Menggabungka
an kan an Membandingkan Mempertahankan n
Menunjukka Membedakan Menjelaskan Membedakan Membandingkan Mengombinasi
n Menerangkan Menggeneralisasi Mengunggulkan kan Mengarang
Memberitabe Mengekspresikan kan Mendiversivikasi Mengkonstruks
l Mendaftar Mengemukakan Memperkirakan kan i Membangun
Menempatka Memperluas Mengelola Mengidentifikasi Menciptakan
n Membericontoh Mengatur Menyimpulkan Mendesain
Memadankan Menggambarkan Menyiapkan Membagi Merancang
Menunjukkan Mengembangka
Mengingat Menghasilka Merinci
Mengaitkan n Melakukan
Menamakan n Memilih
Menafsirkan
Menghilangk Memproduks Menentuka Merumuskan
Menaksir
an Mengutip i Memilih nMelaksanak surve Membuathipote
Mempertimbang
Mengenali kan Menunjukka Menunjukk
an i sis Menemukan
Menentukan Memadankan n an Membuat
Menyatakan Membuatungkap Membuatsket Mempercantik
an Mewakili sa Mengawali
Menyatakankem Menyelesaik Mengelola
bali an Menggun Merencanakan
Menuliaskembali akan Memproduksi
Menentukan Memainkanper
Merangkum an
Mengatakan Menceritakan,
Menerjemahkan
38
Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK,
Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian
Materi Kegiat Renea Pelapo
S K K ]P an na ran
[ Pembelaja
K D. K
ran Pembelsja Penilai (*)
-
L 2 3 4 5 ran an .
1 6 7 8

39
FORM PERUMUSAN IPK

KOMPETENSI
DASAR:
N TAKSO KATA MAT INDIKA PENCA KOMPE
O. NOMI KERJAOPERASI ERI TOR PAIAN TEBSI
ONAL

40
FORM SILABUS
SIIILABU
S
SEKOLA : SMA
H

KOMP'EliENSI I :: 1.
Nilil :2.
3.

A:LQKA
SI SlilM BER
KQ M PETENSJ MATERI POKOK PE:r;,ll B 'PENI,LAIA.'
[)ASAP. ELAJAP..i!.foJ N BEL:!u~;R
WAK"F
UI
.[11
")

41
Discovery/Inquiry Learning
Karakteristik pembelajaran: peserta didik secara aktif
menemukan ide dan mendapatkan makna

Komponen

Stimulasi dan Mengumpulkan Pegolahan Verifikasi


Identifikasi Generali
Informasi Informasi Hasil sasi
Masalah
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)
Karakteristik: peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual

Komponen

Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Mengumpulkan Mengolah Menyele
Merumuskan Informasi sai-kan
Masalah
Penyelesaian Informasi
Masalah
Masalah
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)

Karakteristik: peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu


project, penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif
lama
Komponen

Identifikasi dan Menyusun


Merumuskan Rancangan Mengumpulka n Pengolahan Menyus un
Project Penyelesaia n Informasi Informasi Laporan
Project
Cooperatif Learning

Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan


pembelajaran
Komponen

Menyajika n Bekerja Presentasi Meneri


Menyampai- Membentuk ma
kan Tujuan
Informasi Kelompok
Dalam Hasil Kerja
Umpan
Kelompok Kelompok Balik
FORM RPP
h.h
M..~ P..l ..j ......_...,
KeI",s/S4!nl4!S~""
Alakasi Wa ..-.c. u ,
A. Koaxpet..ns[ 1nt:i (KQ
B. Ko=p .. ~si Da.sar/KD
1. KDpada Kl-.L (khusus unn..k .uapel A,.... ma cian PPKn)
2. KD pacta Kl-2 (khu$US unn..k lUapel Agan'3 dan PPKn)
3. KDpacia Kl-3
4. KOpacta Kl-4
C. J.nd.iI.<ottor Pen'CALpa.ian Komp_eDS1/IPK
1. Indlbto .. KO pada 10-1 [Ildika-t:o
e-
2. KD _d .. Kl-2 (.,dikaco .. KO pad",
3. Kl-3
4. [ndika-t:orKDpad", 10-4
D. M3~..ri P.....,b..l..jaJ-an ~'"J
£- Kec;i.a= P~rnbelai ...ran
1. P~arnu.an P~I ( •••IP)
a. Ke.g{iotanPtu1dahuluan
b.. Ktgioot:a nJnt:I ~ .....)
C'. K...~n P ..nut-u.p
2. Per"CernuanKedua: (_JF)
a. K..giat:an p ...,d.ahulu ..n
b.. K"':tao::anInn (h"+)
c. K.. gtatan p..nu~u;p
3. P~etnu.an secenas:n_ya.
F. . embel..jaranRemed ..aI dan Peng;ayaan
p..xul..i.....P
1. Teknikp.. nil..........,
2. (nstrunlotn poonlla[ ....
.a. Perr:ern:t.lan Pe-t"CItrn.a
b.. Perteln...".'., Kedua
.e. Pet'"'ternu.ttn secerl!lsnya
3. Pe.tnb.1ajAran R~l cioon P~""Y<L"'n
Pembelai,ara.n reJ'nedial dila.kukan sel:'''1''''se£elah ke~aCln peni.laian.
G. M.d ... /alitt.. B...b.ian.c:liu1Sumber a..h ..joor
1. Media/alae
2. Bi1I.h.an
3. Su=b...Bela,....

46
FORM RPP
RPPyang memuat komponen sesual dengan Permendlkbud No. 22 Tabu" 2016

R£NCANA PELAKSANAAN PEMB£l.A)ARAN

Mar;a Pelajaran
Kelas/Semester:
Materi Pokok :
Al o k a s i \lVaktu
A. Tuju:m Pembelajaran e)
B. Kompetensi Dasar- dan Indikator Pencapalan Kompetenst
C. (l.1ateri Pembel.a.Jaran (....)
D. Metode Pembelajaran (""."')
E. Media Pembelajaran
F. Sumber Belaja.r
G. l::mgkah - Langkah Pembelalaran
1. Kegiatan Penclahu luan
2. Keglatan Inti
3. Kegi.atanPenutup
H. Penllaian Hastl Pembelalaran

47
FORM RPP
IGi:Lla5,/S«{i~-'i_e~f.*;lf~
r.~<r1:", ... ..:-1. P <0 'Ii<>o!k :
Alc!'kA·s.L ""!k:I:L1
A. K.ornp ba .. ". lIJoi:lj:KII
£I, ~H31!1'91il!l11'~!:D
JIl:II!r.lY'/KD MJ,'Il h"U~~~' P9t1i!i:1II1INM"K
"nO\Iftp .. ~o@ft",/1IJi'K

..
Co
D..
T,,'~IA'i' ·1?'eriIi1:loii-~a.I"'iF.s(i"ll1
M"'tle....!F ...rnbeol ...."'l~an(+..)
.
!E, :Pef:II'le·I;;a~./MO)aeti/MeClO"P'".eltt';;'!:.elllirj&TaI." ,("'.'"')
F. MII!dI;;.,I.A1""t· .cla ... e..liwIln Plw.mJb.:J~ .. .,.",,".
Q', $1Ilmib'IFJ" B!II!IIIj..l!!t"
Hoo t."'li'ir#k.,ih - iLiiio.,;jkah P,...'.'l;,j).. t..,I.... .._i'I

:F.;orteQ'lIl'",i!lI iP"''''''''''.'''' ...., ( ,IP;),


:11.. 1f.<j.. ,giAbI ... PI..ctl.d .. Iior.du ...
.2" iKif!',gt;.o..~i'ln ~ntll
til.. 1IW,giA'Cl:II... IiiII.. nul!)lJ'p
p·.,·t.ln1llollh k!H9Uilir (.,-'J Ii")
:L. !f(;,.,IfInti> ... Ple<nd"'li1r.o1Iu"n
2, IKdI\glJA,~'lnlItni
3, &""gtati.'ln Ple,;,u,""p
:P".. """,moJI.(U1I ke:1:i:ga , C·...JiF.l
Ptiilliiil!ltlt1lllll!llil:lft_Ii'li~iilHya
I.. h .. hI""I .... PO"O.!>,"",d",.. m4l''''ltlIJJi!~r"'-l ..l:ot•.".n
FORM RPP
bt'lJpjmn-]atnpjil'ali1l
RPiP':
.1 MlIttlrl F'mt'b.1~.fi1nrli'Il'Qt'ttl~U!;lIf:1 (JIb
. dlllMirlybn)
:z Jm;1trutnell P.e.L1iili'lilaJ!~JiIert<e-muatll
:. 'ft:t:t«irJ P!.lm'bt]a.I~1I1iFort...mllUlJt 2 (Il~'
DIn ;t (BPQrlmtll)
:JGf~tt'lA:mY!~1T(,aliJ,t!liI/l.lINlfi}',;llkb1)'a
4. ]l~s,truL1iif!LP
1.eLlma~iU~iPENfmruan pGIi'tIIIJ'IWl
2,
1Ji.

KE!t:eL'rmlfa!J~:
c+) 1'illijll1aD lfJeli1l1be:Ja1ardairnLm
l lUSitatli KO,.d'eng;.m me-nggUlliIil'-.anikata ~erJiiI
~ng diapat' !I!lIEamMli. dan
bernasarkan QiPeraslon;aiU
Jiteifll:1lkup am
QlruWU.l•~t'~("'~).tMate:n. pemt~lajanili m~IEJ.li1iftalktll, (kgnsepJ prlilslp. ailn
,sika:p,iPe~uan. !1~t!liEm~n!aJiJ,
Pt\o~diikj:ll~ralilgNle\!!1IiIl ai1lli r~jtil~Ul aa~i1IL'IiI.
j

'bentlWK Ib!lltlf'-!Inl:t~i!":§.E'su:a:i,;leng'al!l:rtromsan ht(nkaitOl!'pen~iPiliMii


kompet~j]:s<l ~CIaililm'ha.l IiIll
l'i1liilta:ko~EUtitLdak t!iJIi"fi'tI:liI'lIJ,)f(M:IItot1 p.oli'lltball):ilf':llfi. ftii):t"fiklO.IIM'tlF w~kili~~n
~m
d!UiLlf~nS'tntl'tll
l;Jel!'~;fI'!n3lr !~~;I,!!![iaU1s!.e(f~dd.T.'ll,!.ll~L';: :!fI~n1.1!!cliilil*3l~Itf!le!.'~~ :lne~li!<i!l!i~nrm
" yar!i!;bii.i!~t:lit" lj.~t:ed. 'J,(e.t~!I'<illlr!!pi~~!;1l
;y.~~ ,~5~liw'kIllIJ
'''remlkiill~1. ;per]u (l1@h
.;IiLl~ti,h~l~ th'!.;j[!J.;~u~
li'!~!!' !b:tpj~rt~
:::~S.W.#l. mt vftomllikJlft :s;tt'~t4;_
$eb~~4'i~[pe~e1;iI4ttLl!;;'!:ln
:li·~1;!f4 ufitll!ik
i:et1:ta,l'i$ $1i:~iIlte~
ft1ilJimpvl:!iJ.:tf'LL'IfI:JI'tIi(('L
sa.jl1l.,a}::iIlt
Le1l;.?!!p~
lre,b~b. kepla.d;apelll'1!'l'.i!lpan$tliail:~gi
~iiI!kta,·k_,Ql~:5)I!'p hilll!,g§i1l
J.naJLtpl!L1;:!p!!'lli~(!dl,rt'' mrt!'lljada.St1r;a.[·l!\ll;i
ii1~l1,~l\'j~ oitomaJtis pada dari SLWiilJ.
n1H! H'Ilb'i!!l1~ j!l!ll~b~~3:!;'!.l!!illed~~. ii>~t~ l!-
DiseS1l!laiikan
(+++Jdl?llgaJil
:ei!l~e~A den.,aoan
pefn,ggrmaai:lI karaJ.."U!riSitik
PE!oo'etlatat1;"
1;";!~1(~k1i!!g·~ sitl'altegij, modeL~
5li:>ll>'a mfilU1.elro.de
dan KOyang, aili:im mcapai. paliai ibagtau ini.
berki'lirtrull
pem11el1ajar.an.

49
SISTEMATIKA RPP
11.. IIddeenniittaass
tt

33. KKDD ddaann IIPPKK


44.. TTuujjuuaann
Pe mbe laj ar an
5. MMaatteerPPeem
mbbe~l~a~ja=r=
an====
rii ==
6. M
Meettodde
77.. MMeeddiiaa •• -------~
~~~~
8.
Sumbberr • •
KOMPONEN UTAMA REVISI
Sesuaikan dengan
1. Identitas Permendikbud
2. KI Nomor 21 Tahun
2016
3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
Pembelajaran
KOMPONEN UTAMA REVISI
Sesuaikan
1. Identitas dengan
2. KI Permendik-
bud Nomor
3. KD dan IPK
24 Tahun
4. Tujuan Pembelajaran 2016
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiata
Pembelajaran
KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI • Disusun menurut
dimensi kognitif
3. KD dan IPK dan pengetahuan
• Dipastikan
4. Tujuan indikator utama
Pembelajaran sesuai dengan
kemampuan
5. Materi Pembelajaran minimal KD
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
4. Tujuan
Pembelajaran Jelas, memuat
5. Materi Pembelajaran materi: fakta,
6. Metode konsep, prinsip,
prosedur,
7. Media metakognitif
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK • Tahapan/sintaks sesuai
model
4. Tujuan • Mengembangkanbudaya
Pembelajaran literasi
• IntegrasiPPK
5. Materi (Karakter)dalam
Pembelajaran pembelajaran
• Mendorongpenguatan
6. Metode 4C
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK • Mencakup sikap,
pengetahuan, dan
4. Tujuan keterampilan
Pembelajaran • Teknik penilaian
sesuai permendikbud
5. Materi Pembelajaran No 23 Tahun 2016
• Dilengkapi rubrik dan
6. Metode pedoman penilaian
7. Media • Memuat
soal/penilaian HOTS
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
7

Terima Kasih
Selamat Berk arya

wuryanta 081 320 454 229


Thank You

Kingsoft Office
published by www.ksosoft.com
@Kingsoft_Office

KingsoftOffice