TEKNIK BACAAN

KWLH
K (know) Perkara yang sudah
diketahui sebelum
membaca
Know What
W (what) Perkara yang hendak (Tahu)
(Apa)
diketahui sebelum
membaca

L (learned) Perkara yang dipelajari Learn

How
selepas membaca (Telah (Cara)
Tahu)
H (how) Cara untuk mendapat
- maklumat tambahan yang
ingin diketahui (melalui
bacaan seterusnya)
 LANGKAH KWLH
1. Catat maklumat dalam lajur K carta KWLH berdasarkan
tajuk, subtajuk dalam teks.

2. Bina soalan mengenai maklumat yang ingin diketahui

tentang tajuk tersebut dalam lajur W carta.

3. Pelajar melakukan pembacaan. Semasa dan selepas

membaca teks, pelajar mengisi lajur L untuk menjawab
soalan yang tersenarai dalam lajur W.

4. Tidak semua jawapan bagi soalan dalam lajur W terdapat

dalam teks. Catat maklumat yang tidak terjawab dalam
Lajur H. Pelajar merujuk bacaan tambahan daripada
sumber lain untuk mencari jawapan kepada soalan-soalan
yang belum terjawab.
 KWLH
H (Bagaimana
K (yang diketahui) W (ingin diketahui) L (dipelajari) Mengetahui
yang lain)
 CHATT

C: Circle (Bulatkan kata kunci)

H: Highlight (Serlah atau garisi idea penting)
A: Asterisk (Tandakan asterik* pada isi
sampingan/sokongan)
T: Transfer (Pindahkan maklumat dalam borang
CHATT)
T: Teacher (Guru memberikan rumusan tentang
rekod murid dalam borang CHATT)
Nama: …………………………… Tarikh: …………………..
Topik: …………………………………………………….
NOTA EDITOR
 QUACK
Teknik ini menggalakkan pembacaan secara
aktif kepada teks yang berbentuk fakta,
membuat pertimbangan terhadap maklumat,
dan menandai maklumat yang tertentu.
 QUACK
MAKSUD QUACK
Q Question mark (Tanda soal) diletakkan pada perkataan,
rangkai kata dan idea yang kabur dan tidak difahami

U Underline (Garisi) menggaris takrif

A Asterisk (Asterik) meletakkan tanda * pada maklumat atau
idea yang penting atau menarik

C Circle (Bulatkan) membulatkan fakta dan definisi penting.

K Keyword (Kata kunci) meletakkan huruf besar K di sebelah
kata kunci (biasanya berhuruf tebal atau condong)
 ACID

Teknik ini menggalakkan pembaca

membaca teks secara aktif. Interaksi
dan fokus pembaca dengan teks
dikekalkan kerana pembaca perlu
membuat pertimbangan terhadap
bentuk dan maklumat yang dibaca.
 ACID
A Agree (Bersetuju)
C Confusing (Mengelirukan)
I Interesting (Menarik)
D Disagree (Tidak bersetuju)

***Teknik QUACK dan ACID boleh digunakan

bersama-sama atau secara berasingan.
DERMA ORGAN:
KENAPA MASIH
STIGMA
 SQ4R
Enam langkah - meninjau, menyoal, membaca,
mencatat, menyatakan kembali, dan membuat
refleksi. (Francis Robinson)

REFLECT
QUESTION RECORD
•S (MENYOAL) •R (MENCATAT)
•R (MEMBUAT
RECITE REFLEKSI)
•Q READING
SURVEY
(MEMBACA)
•R (MENYATAKAN •R
(MENINJAU) KEMBALI)

Bersiap sedia SEBELUM membaca - prabaca (MENINJAU, MENYOAL)

Melibatkan diri SEMASA bacaan- sambil membaca (MEMBACA, MENCATAT).
Memberi reaksi SELEPAS bacaan (NYATAKAN KEMBALI, MEMBUAT
REFLEKSI )
 SQ4R – TINJAU
(Pandangan awal sebelum membaca)

TAJUK &
TAJUK KECIL

PERENGGAN KETERANGAN
AKHIR GAMBAR

TINJAU
PENGENALAN PERKATAAN

RINGKASAN
SOALAN
BAB
 SOAL
• Apa yang anda faham tentang tajuk teks?
• Berapakah bilangan perenggan dalam teks
• Apakah tujuan perengan 1?
• Mengapakah panjang perenggan tidak sama?
• Perenggan yang manakah menjelaskan tajuk?
• Apakah perkataan yang sukar ? Mengapa?

BACA
Membaca dengan teliti untuk menjawab soalan-soalan
yang telah dibina dalam langkah 2 (menyoal).
 CATAT
Mencatat di bahagian tepi petikan. Catatan ini dijadikan
panduan untuk menyatakan kembali isi yang terdapat dalam
bab atau petikan,
 RUMUSAN
Pelaksanaan PISA memerlukan guru dan
pelajar:
 Membiasakan diri dengan jenis petikan dan
bentuk soalan PISA
 Mengaplikasikan KBAT dalam PdP termasuk
penggunaan pelbagai teknik penyoalan dalam
PdP dan alat berfikir.
 Mengaplikasikan strategi kognitif dan
metakognitif serta teknik bacaan yang intensif,
kritis dan reflektif.
CONTOH ITEM
KBAT ALA PISA
 22

•
 Contoh soalan PISA

Tajuk: Belon Udara Panas

Situasi: Pendidikan
Format teks: Tidak berurutan
Jenis teks: Pendedahan
Aspek: Mengintegrasi dan mentafsir
Format Item: Aneka pilihan
Aras 1a
Soalan 8 Apakah idea utama petikan ini?
A. Singhana berada dalam bahaya sepanjang
perjalanannya.
B. Singhana telah mencatatkan rekod baharu dunia.
C. Singhania telah mengembara merentasi lautan dan
daratan.
D. Belon udara panas Singhania sangat besar.

23
 GRAFITI
Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat
dinding sekolah perlu dibersihkan dan dicat semula
untuk kali keempat bagi menghilangkan grafiti.
Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang
harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa
mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.
Mengapakah segelintir belia mencemarkan
nama baik dengan menconteng lukisan grafiti yang
dilarang? Artis profesional tidak menggantung lukisan
mereka di tepi jalan. Sebaliknya, mereka berusaha
untuk mendapatkan pembiayaan dan menempa
kemasyhuran melalui pameran yang mengikut lunas
undang-undang.
Pada pendapat saya, bangunan, pagar dan
bangku di taman ialah hasil kerja seni. Sungguh
menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang
merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah
lagi, grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon.
Sebenarnya, saya tidak dapat memahami sikap artis-
artis penjenayah ini yang begitu marah apabila kerja-
kerja ‘seni’ mereka dibersihkan berulang kali.
Helga
Kehendak dan cita rasa manusia tiada hadnya.
Kehidupan masyarakat dipenuhi oleh komunikasi
dan pengiklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai,
dan poster besar terpampang di tepi-tepi jalan.
Adakah ini boleh diterima? Ya, kebanyakannya
diterima, tetapi bagaimana pula grafiti? Sesetengah
orang menerimanya manakala yang lain tidak.
Siapa yang sedia membayar untuk grafiti?
Siapa akhirnya yang membayar harga pengiklanan?
Sebenarnya, pengguna. Adakah orang yang
meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda?
Sudah tentu tidak. Jadi, perlukah pelukis grafiti
meminta kebenaran? Bukankah semua ini hanya
satu persoalan komunikasi - nama anda sendiri,
nama kumpulan dan kerja-kerja seni di tepi jalan?
Fikirkan fesyen pakaian berjalur dan
berkotak-kotak yang muncul di kedai pakaian
beberapa tahun yang lalu; begitu juga dengan
pakaian ski . Corak dan warna ini ditiru terus dari
Helga
dinding konkrit yang berbunga. Anehnya, corak dan
warna diterima dan dikagumi sebaliknya grafiti pula
dipandang hina. Kini memang masa yang sukar
untuk seni.
Sophia
24
 Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Menggabung dan mentafsir
Format item: Aneka pilihan
Tahap
Aras 1a
profisiensi
Soalan 1
Tujuan kedua-dua surat ini ialah
A. Memberikan pandangan tentang grafiti.
B. Menjelaskan maksud grafiti.
C.Menjelaskan kepopularan graffiti.
D.Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkan grafiti.

25
 CONTOH PENGEKODAN

Soalan: Tujuan surat-surat ini ialah

Kehendak soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti
tujuan teks

Markah penuh: Kod 1: Memberikan pandangan tentang

grafiti.

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain

Kod 9: Tiada jawapan

26
Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Mengintegrasi dan mentafsir
Format item: Respons terbuka
Tahap profisiensi Aras 5

Soalan 2:
Mengapakah Sofia merujuk periklanan apabila
membincangkan isu grafiti?

……………………………………………………………………………

27
Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Mengintegrasi dan mentafsir
Format item: Respons terbuka
Tahap
Aras 6
profisiensi
Soalan 3:
Pandangan dalam surat manakah yang anda lebih
bersetuju? Jelaskan jawapan anda dengan menggunakan
perkataan sendiri tentang satu atau kedua-dua pucuk
surat tersebut.

28
 CONTOH PENGEKODAN
Soalan: Mengapakah Sophia merujuk periklanan?

Kehendak Membina pentafsiran: Mengesan perkaitan yang diinginkan

soalan:
Markah Kod 1: Mengesan perbandingan antara grafiti dengan periklanan. Jawapan adalah
tekal dengan idea bahawa periklanan ialah grafiti yang sah di sisi undang-
penuh:
undang
 Untuk menunjukkan bahawa iklan juga menyebabkan
orang ramai berasa kurang senang sebagaimana grafiti.
 Sebab sesetengah orang berpendapat periklanan sama
hodohnya lukisan semburan.
 Dia mengatakan bahawa periklanan ialah grafiti yang sah
di sisi undang-undang.
 Dia berpendapat periklanan sama seperti grafiti.
ATAU: Mengiktiraf dengan merujuk periklanan sebagai satu
strategi untuk mempertahankan grafiti.
 Supaya kita akan melihat grafiti juga sebagai suatu yang
sah.
29
 PENGEKODAN DAN PENSKORAN ITEM PISA
SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR
Soalan aneka Betul Markah penuh 1 1
pilihan dan
respons tertutup Salah Tiada markah 0 0

Tiada Tiada Markah 9 0

Jawapan

SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR

Soalan respons Betul Markah penuh 2 2
terbuka/ Jawapan Markah separuh 1 1
berstruktur masih betul
Salah Tiada markah 0 0

Jawapan Tiada markah 8 0

terpesong
Tiada Tiada markah 9 0 30
Jawapan
 KESIMPULAN
Dengan mengetahui dan memahami
domain literasi bacaan, kita dapat
menjangka kehendak soalan dalam PISA.

Kita perlu mengenal pasti strategi bacaan

yang perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menjawab soalan yang
mencabar keupayaan berfikir.

49