KAPITA SELEKTA PEMBELAJARAN

“PEMBELAJARAN SENI RUPA DI SD”


oleh : Kelompok 5

4. YUSUF FADHILLAH 1610125110076

13. MURTAJIAH 1610125120041
21. NURUL HIKMAH 1610125120050
27. RAJABIATUL ROMIZAH 1610125120055
38. ST. RAHMIDA 1610125120066
54 ALDA HERLIANA 1610125320007
 Konsep Pendidikan Seni
di SD

Dasar Konseptual pendidikan seni di SD, yaitu:
 Sifat seni dalam bidang pendidikan yaitu
multilingual, multidimensional dan multikultur.
Seni berperan dalam pembentukan pribadi siswa
Seni berperan dalam mengembangkan beberapa
potensi siswa
Bidang—bidang seni memiliki karakter tersendiri
 Fungsi , Tugas, Pendekatan
Pendidikan Seni di SD

Fungsi : - Media ekspresi
- Media komunikasi
- Media bermain
- Media pengembangan bakat seni
- Media untuk mengembangkan
kemampuan berpikir
- Media untuk memperoleh
pengalaman esthetis
 Fungsi , Tugas, Pendekatan
Pendidikan Seni di SD
Tujuan

: Untuk membina keterampilan
dan kemampuan anak dalam
berinteraksi dengan
lingkungan, dan sebagai
sarana untuk memperoleh
pengalaman visual estetis
berolah senirupa
Pendekatan : PAKEM
 Kompetensi dan Pendidikan Seni
Rupa di SD

Aspek substansial dalam pembelajaran keterampilan seni
rupa di SD berdasarkan kompetensi yang dicapai adalah:
 Kompetensi Ide Dasar Berolah Seni
 Kompetensi Merancang Karya Seni

 Kompetensi Membuat Karya Seni

 Kompetensi Menyajikan/Melaporkan Hasil Karya Seni

 Menguji atau Mengapresiasi Hasil Karya Seni

 Karakteristik, Bentuk dan Pengembangan
Kreativitas Seni Rupa di SD

 Karakteristik Ungkapan Kreatif Senirupa Anak Pada Anak
Sekolah Dasar, yaitu :
Tipologi Gambar Anak
Periodesasi Perkembangan Menggambar Anak
Kesan Ruang Gambar Anak
 Bentuk Kreativitas Seni rupa Anak Sekolah Dasar
 Pengembangan Kreativitas Senirupa di Sekolah Dasar
Segi pribadi
Segi pendorong
Segi proses
Segi produk
 Penilaian Seni Rupa di SD

Dalam penilaian pembelajaran seni rupa menggunakan alat
penilaian (1) tes perbuatan dalam bentuk berkarya teknik
dan kreatif dalam batas karakteristik senirupa anak-anak,
(2) nontes yaitu dilakukan dengan mengobservasi proses
kerja yang hasilnya berupa catatan data (skala pengukuran,
catatan anekdot atau portofolio).
Contoh 1. Penilaian Kompetensi Mencetak di Kelas III
Aspek KD Hasil Belajar Indikator

1. Ide Dasar Memiliki gagasan/ide Siswa mampu: Siswa dapat:

dasar untuk membuat 1.1 Memahami 1.1.1 Mengumpulkan
karya seni cetak
dengan alat dari bahan
alam

tentang cara
membuat karya
seni cetak dengan
informasi dan sumber
belajar tentang
membuat karya seni
alat dari bahan cetak dengan acuan
alam bahan alam
1.2 1.1.2 Menjelaskan cara
Mengungkapkan membuat karya seni
gagasan/ide untuk cetak dengan alat dari
membuat karya bahan alam
seni cetak dengan 1.2.1 Menentukan
alat dari bahan gagasan/ide untuk
alam membuat karya seni
cetak dengan alat dari
bahan alam
1.2.2 Membuat
rencana karya seni
cetak dengan alat dari
bahan alam
Contoh 1. Penilaian Kompetensi Mencetak di Kelas III
Aspek KD Hasil Belajar Indikator

2. Mencetak Membuat karya seni Siswa mampu: Siswa dapat:

cetak dengan alat dari 2.1 2.1.1 Memilih bahan
bahan alam

Mengungkapkan
dalam bentuk
karya seni cetak
sebagai alat/acuan
cetak
2.1.2 Membuat
dengan alat dari alat/acuan cetak
bahan alam berbentuk
2.2 Berkreasi gambar/hiasan sesuai
dalam wujud bahan alam yang
karya seni cetak dipilih
dengan alat dari 2.2.1 Memberikan
bahan alam variasi/bentuk ukuran
dan warna sesuai
alat/acuan cetak yang
telah dibuat
2.2.2 Menceritakan
keterampilan
membuat karya seni
cetak dari bahan alam
Contoh 1. Penilaian Kompetensi Mencetak
di Kelas III

Contoh aspek penilaian praktek mencetak dengan alat cetak
dari bahan alami (kompetensi 2.2 di kelas III).
 Penilaian proses kerja aspeknya yaitu: kesungguhan
kerja, kelancaran dalam mencetak.
 Penilaian hasil karya cetak aspeknya yaitu: tampilan
komposisi, kreasi cap/cetakan, kombinasi warna, dan
keindahan.
Contoh 2. Penilaian Kompetensi Menggambar di Kelas V
Aspek KD Hasil Belajar Indikator

2. Mencetak Memiliki gagasan/ide Siswa mampu: Siswa dapat:

dasar untuk membuat 1.1 Memahami 1.1.1 Mengumpulkan
gambar dengan alat
crayon/cat paste 
tentang cara
membuat gambar
bentuk dengan
informasi dan sumber
belajar tentang
menggambar benda
alat crayon/cat kubistis atau silindris
pastel 1.1.2 Menjelaskan cara
1.2 menggambar benda
Mengungkapkan kubistis atau silindris
gagasan/ide untuk 1.2.1 Menentukan
membuat gambar gagasan/ide untuk
bentuk dengan gambar benda kubistis
alat crayon/cat atau silindris
pastel 1.2.2 Membuat
rencana gambar
komposisi benda
kubistis atau silindris
Contoh 2. Penilaian Kompetensi Menggambar di Kelas V
Aspek KD Hasil Belajar Indikator

2.Menggambar Membuat Siswa mampu: Siswa dapat:

Bentuk gambar bentuk 2.1 Membuat gambar 2.1.1 Membuat gambar
dengan alat
crayon/cat pastel 
bentuk dengan alat
crayon/cat pastel
2.2 Membuat kreasi
benda kubistis atau
silindris
2.1.2 Menebalkan
komposisi dalam gambar benda kubistis
gambar bentuk benda atau silindris dengan
dengan alat alat crayon/cat pastel
crayon/cat pastel dan 2.2.1 Membuat kreasi
penyelesaian tertentu komposisi gambar
benda kubistis atau
silindris
2.2.2 Menyelesaikan
komposisi gambar
benda kubistis atau
silindris dengan teknik
arsir gelap terang
 Contoh 2. Penilaian Kompetensi
Menggambar di Kelas V

Contoh aspek penilaian praktek menggambar komposisi
bentuk benda dengan alat crayon (kompetensi 1.2 di kelas
IV), yaitu :
 Penilaian proses kerja aspeknya yaitu: kesungguhan
kerja, kelancaran dalam menggambar.
 Penilaian hasil karya gambar aspeknya yaitu: tampilan
komposisi, teknik penyelesaian, dan keindahan.
 Kesimpulan

Peranan pendidikan seni secara konseptual dalam
pembentukan pribadi siswa, peranan pendidikan seni untuk
mengembangkan potensi dalam berkesenian dan ruang
lingkup materi seni yang diajarkannya. Secara bervariasi
dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar guru
hendaknya menggunakan strategi/pendekatan mengajar
yang dapat memadukan keaktifan siswa dalam belajar, baik
secara fisik, mental dan emosional. Dalam penilaian
pembelajaran seni rupa menggunakan alat penilaian (1) tes
perbuatan, (2) nontes.