TOPIK 7

PENSKORAN, PENGGREDAN &

KRITERIA PENTAKSIRAN
Dr. Poon Cheng Yong
Mac 2017
Jenis Penskoran & Rubrik Pemarkahan

1. Analitik
2. Holistik

Kuliah – 2 jam
Tutorial – 1 jam
Rubrik Pemarkahan

■ Satu set kriteria yg koheren untuk tugasan murid yang merangkumi

deskripsi tahap-tahap kualiti prestasi terhadap kriteria
■ Alat menskor/penggredan yang mengandungi senarai kriteria dan
standard tanda aras – digunakan untuk memberi skor/gred bagi
tugasan pentaksiran atau hasil pembelajaran
■ Memerihalkan kualiti prestasi bagi setiap gred yg bermula drpd kualiti
terbaik sehingga kualiti yg munasabah & seterusnya kualiti yg amat
rendah utk setiap kriteria atau setiap hasil pembelajaran
Rubrik Pemarkahan

■ Item ujian yg jawapannya betul atau salah – tidak perlu rubrik

■ Fungsi: memberikan struktur kpd pemeriksa utk memadankan
pemerhatian terhadap tugasan murid kpd deskripsi dlm rubrik
■ Membantu pemeriksa membuat penghakiman (judgement)
■ Boleh memberi maklum balas dan diguna utk pengajaran
Rubrik Pemarkahan

■ 2 jenis rubrik

1. Mengambil kira kriteria satu per satu pada satu masa atau sekali gus
(Contoh: analitik atau holistik)
2. Umum & boleh digunakan utk beberapa tugasan yg hampir sama
atau jenis yg spesifik kpd tugasan (task-specific, hanya boleh
diaplikasikan kpd satu pentaksiran)
Rubrik Pemarkahan
- Holistik atau Analitik
Rubrik Definisi Kelebihan Kelemahan
Analitik Setiap kriteria dinilai scara • Maklumat diagnostik • Ambil lebih masa utk
berasingan. • Maklum balas formatif memberi skor
• Lebih mudah dikaitkan dgn • Ambil lebih masa utk
Satu skala utk setiap kriteria PdP mencapai
• Pentaksiran formatif kebolehpercayaan
*Kriteria – dimensi, tret • Boleh diubahsuai utk antara pemeriksa
pentaksiran sumatif
• Gabungkan semua skor utk
dapatkan skor keseluruhan
Holistik Semua kriteria dinilai • Penskoran cepat • Skor tunggal
serentak. • Ambil masa lebih singkat utk keseluruhan 
mencapai kebolehpercayaan kurang maklumat utk
antara pemeriksa penambahbaikan
• Pentaksiran sumatif – sesuai • Kurang sesuai utk
pentaksiran formatif
 Rubrik Pemarkahan
- Deskripsi Prestasi: Umum atau Spesifik?
Rubrik Definisi
Umum Deskripsi tugasan:
Ciri-ciri boleh diaplikasikan
kpd 1 kelompok tugas
Cth:
penulisan esei,
penyelesaian masalah
Kelebihan Kelemahan
• Kaitkan pentaksiran dgn • Kebolehpercayaan lebih rendah
pengajaran secara eksplisit • Memerlukan latihan utk aplikasi
• Guna semula dgn baik
• Menyokong pembelajaran
• Menyokong penilaian kendiri
 Rubrik Pemarkahan
- Deskripsi Prestasi: Umum atau Spesifik?
Rubrik Definisi Kelebihan Kelemahan
Task- Deskripsi tugasan: • Memberi hala tuju • Tidak boleh berkongsi dgn
specific Kandungan spesifik kpd 1 penskoran kpd pemeriksa murid (akan memberi jawapan
tugasan • Mungkin memudahkan kpd mereka)
Penskoran respon murid penskoran • Perlu menulis rubrik baru utk
lebih khusus • Memerlukan masa lebih setiap tugasan/item
singkat utk mencapai • Kurang berguna utk
Cth: kebolehpercayaan antara pentaksiran formatif
memberi 1 jawapan, pemeriksa • Kurang sesuai utk membantu
khususkan 1 kesimpulan, murid mencapai sasaran
menerangkan proses pembelajaran
penaakulan, • Utk tugasan bersifat terbuka,
menyenaraikan jawapan baik tidak
konsep/fakta disenaraikan dlm rubrik
 Pembinaan Rubrik Pemarkahan
Bil Kemahiran Deskripsi Kemahiran

1 Pengetahuan isi Fakta spesifik:

kandungan • Peristilahan
• fakta
• cara
• urutan
• trend
• pengkategorian
• perkaedahan
• teori
• prinsip
• struktur
• generalisasi
2 Kefahaman • Menterjemah dari 1 bentuk ke bentuk lain
konsep - Menjawab soalan dgn pendekatan sendiri
• Interpretasi
- Mentafsir maksud isu utama atau kata-kata kunci dalam soalan
• Ekstrapolasi
- Melanjutkan maklumat utk masa depan atau masa lepas, berdasarkan jangkaan
sendiri
 Pembinaan Rubrik Pemarkahan
Bil Kemahiran Deskripsi Kemahiran

3 Proses-proses • Aplikasi ilmu, kemahiran & kefahaman terhadap sesuatu ke dalam situasi
pemikiran kritis tertentu
• Beri conoth pengalaman dlm memberi hujah
• Jelaskan sebab, faktor atau unsur dlm suatu isu yg dibincang
• Jelaskan perkaitan atau hubung kait dlm isu yg dibincang
• Bincangkan apa2 yg berlaku pd peringkat organisasi
• Selesaikan isu / Cadangan penambahbaikan / Perancangan utk masa hadapan
(secara kritis & kreatif)
• Jelaskan pendirian terhadap suatu isu berserta dgn kriteria penilaian
• Kesan & akibat sesuatu tindakan dijelaskan dgn mengemukakan pendapat
sendiri (utk menyokong rumusan bagi setiap hujah)

4 Kemahiran • Bahasa yg digunakan

berkomunikasi • Kemahiran membuat rujukan
Reka Bentuk Rubrik
1. Top-down
■ Berbentuk deduktif
■ Sesuai digunakan jika kurikulum telah didefinisikan kandungan & prestasi dgn jelas

Bil Langkah Huraian

1 Mencipta / mengadaptasi kerangka • Deskripsi tentang pencapaian yg diingini

konseptual utk pencapaian • Rangkakan kualiti yg akan diajar & ingin murid
pamerkan (kriteria)

2 Menulis rubrik pemarkahan umum dgn • Susun atur kriteria: analitik atau holistik?
menggunakan kriteria & tahap prestasi • Tulis deskripsi utk prestasi bagi setiap tahap

3 Penskoran oleh guru • Boleh diguna atau menyesuaikan rubrik umum utk hasil
pembelajaran spesifik bagi prestasi yg dinilai
Reka Bentuk Rubrik
2. Bottom-up
■ Berbentuk induktif
1. Beberapa sampel tugasan murid dipilih : drpd tugasan berbeza, relevan
dgn jenis prestasi
Tujuan: Membina rubrik yang mencerminkan kandungan & deskripsi
prestasi utk hasil pembelajaran yg umum
2. Tugasan murid dikategorikan mengikut kualiti tugasan: baik, sederhana,
lemah
3. Tulis deskripsi secara spesifik (sebab tugasan dikategorikan sebegitu)
4. Bandingbezakan deskripsi tugasan & pilih kriteria (pilih yg relevan)
5. Tulis deskripsi terhadap kualiti utk setiap kriteria (berdasarkan kriteria yg
dikenal pasti)
Mereka bentuk rubrik
1. Kaji semula objektif pembelajaran utk tugasan
2. Kenal pasti atribut yg diperhatikan & dipamerkan oleh murid dalam hasil, proses
atau perlakuan mereka
3. Sumbang saran ciri-ciri yg menghuraikan setiap atribut

Rubrik Holistik Rubrik Analitik

4. Huraian naratif (cemerlang, sederhana, 4. Huraian naratif (cemerlang, sederhana,
lemah) lemah)
- Masukkan setiap atribut ke dalam - Tulis untuk setiap atribut secara
huraian individu

5. Huraikan setiap tahap utk kesemua 5. Huraikan setiap tahap untuk setiap
atribut secara kolektif atribut.

6. Kumpulkan sampel tugasan murid yang mencerminkan setiap tahap.

7. Semak semula rubrik jika perlu.

Tutorial: Binakan rubrik pemarkahan

Dalam kumpulan, binakan satu rubrik pemarkahan

(a) analitik, dan (b) holistik,
berdasarkan satu hasil pembelajaran yang sesuai.