KEPEMIMPIN

AN
GURU
APA ITU KEPEMIMPINAN?

 Mengikut kamus Dewan edisi ke 3 :

 Kepemimpinan bermaksud keupayaan (kebolehan,
pencapainan) sebagai pemimpin, daya (tindak
tanduk,kecekapan) seseorang pemimpin dalam
pentadbirannya.
 Pemimpin adalah orang yang memimpin
KONSEP ASAS
KEPEMIMPINAN
SOROTAN LITERATUR
 Ibrahim Mamat (2001) pemimpin merupakan
individu dalam sesuatu kumpulan yang diberi
tanggungjawab mengarah dan menyelaras
aktiviti untuk mencapai matlamat kumpulan
tersebut.
 Kim dan Maubourgne(1992) kepimpinan
sebagai kebolehan seseorang untuk
menginspirasikan keyakinan dan sokongan
dalam kalangan sekumpulan manusia yang
diperlukan untuk mencapai matlamat
organisasi
 Fidler (1997) kepemimpinan :
1. Keupayaan menjana rasa hala tuju dan
keyakinan dalam kalangan pengikutnya
2. Mempengaruhi pengikut ke arah matlamat
NAMUN….
 Murphy (1988) kepemimpinan tidak harus
diperkaitkan dengan ciri-ciri pemimpin
semata-mata, malah aspek interaksi,
pengaruh pengikut terhadap pemimpin,
situasi dan sebagainya.
 JENIS-JENIS
KEPEMIMPINAN
 Hal-hal berkaitan
dengan pemimpin
(Kamus Pelajar)
DEFINISI
Kepemimpinan
keupayaan
(kebolehan,
pencapaian, dsb)
sbg pemimpin, daya
seseorang
pemimpin
KEPEMIMPINAN
SEMULA JADI
 Secara semula jadi.

 Wujuddalam kumpulan manusia

seorang yang berpengaruh untuk
mengetuai.

 Tidak dilantik secara formal

 Selalunyaanggota kumpulan yang

tertua, berpengalaman dan kemahiran
interpersonal yang tinggi.
CIRI-CIRI
 Orang – orang sekeliling sangup ikut dan
patuh pada seseorang walaupun orang
tersebut bukanlah ketua dan hanya
menyatakan pendapat secara tidak serius.

 Orang – orang sekeliling yang baru dikenali

dan tidak rapat, meminta bantuan nasihat
dengan kerap.

 Sangup melakukan apa sahaja tugas untuk

mencapai matlamat.
KEPEMIMPINAN
BERKARISMA
Konsep kepemimpinan
berkarisma diutarakan oleh Max
Weber (1947).

Mempersepsi ketua mereka

sebagai seorang yang ada kualiti
istimewa atau luar biasa.
Pemimpin berkarisma
mempamerkan kemampuannya
untuk menyelesaikan masalah
atau mengharungi krisis
dengan jaya.

Apabila ketua berlagak

sedimikian, maka pengikut-
pengikut bertambah setia.
 TRET-TRET PERSONALITI PEMIMPIN
BERKARISMA (HOUSE & HOWELL,
1992)
 Berorientasikan pencapaian

 Berorientasikan kreativiti dan

inovasi

 Amat bertenaga dan penglibatan

diri yang tinggi

 Keyakinan diri yang tinggi

SAMBUNGAN….
Keperluanmenggunakan
pengaruhnya untuk orang
lain.

Sanggup menanggung risiko

Bersifat
membina,
bertimbang rasa & sensitif
 Dahulu,pemimpin berkarisma
diterima ramai kerana wujudnya
pemimpin utama dunia seperti
Gandhi, Mother Theresa, Hitler,
Napolean dam sebagainya.
 Pemimpin berkarisma tidak
semestinya pemimpin yang
berkesan dan boleh membawa
perubahan positif.

 Prinsip
dan pegangan yang salah
akan menyebabkan malapetaka
kepada kumpulannya.
 Dalam abad ke-21, pemimpin
berkarisma sukar wujud
disebabkan globalisasi, proses
demokratik dan peluang
pendidikan yang luas.

 Untukmenjadi pemimpin yang

berkesan, kemahiran-
kemahirannya boleh dipelajari
melalui latihan dan kursus formal.
 Kerajaan dan sektor swasta
memperuntukkan kewangan yang tinggi
untuk meningkatkan modal insan melalui
latihan kepemimpinan.

 Contohnya, mengadakan seminar,

bengkel, kursus dan melanjutkan
pengajian.
KEPEMIMPINAN
BIROKRATIK (KB)
MAKSUD KB
 Kepemimpinan yg berstruktur & berfungsi
mengikut prosedur-prosedur tertentu yg
mana telah ditetapkan dalam sesebuah
organisasi.
 KB meggunakan kuasa rasmi yg kepadanya
melalui pelantikan jawatan utk menerajui
sesebuah organisasi.
TUJUAN KB
 KB dalam sesebuah organisasi adalah
bertujuan utk memaksimakan kecekapan
pengurusan dgn menggunakan
pendekatan rasional (Weber, 1989).
ASPEK-ASPEK YG DITEKANKAN
DALAM MODEL KB
 Organisasi yg berorientasikan kpd matlamat.
 Pembahagian bidang pengkhususan.
 Struktur berhierarki.
 Mementingkan peraturan & tatatertib.
 Mempunyai prosedur kerja yg amat teknikal.
 Perjawatan berdasarkan kelayakan &
kecekapan bidang.
ANTARA CIRI-CIRI KB DALAM
ORGANISASI SEKOLAH
 Struktur organisasi sekolah yg
berhierarki, Guru Besar sebagai ketua.
 Guru-guru mempunyai bidang
kepakaran masing-masing.
 Terdapat peraturan sekolah & jadual
waktu akademik utk dipatuhi.
 Ketua panitia mata pelajaran
bertanggungjawab dalam memastikan
aktiviti kurikulum dilaksanakan
mengikut garis panduan & seukatan
yg telah ditetapkan.
PERBANDINGAN SIKAP
PEMIMPIN DALAM MODEL KB
KEKUATAN KELEMAHAN
 Mementingkan  Jarang meneroka
segala proses & cara baru bagi
prosedur yg menyelesaikan
diamalkan oleh masalah
organisasi dipatuhi
& dituruti sebelum
sesuatu tugas itu
dimajukan kpd pihak
yg lebih tinggi.
SAMB…PERBANDINGAN SIKAP
PEMIMPIN DALAM MODEL KB
KEKUATAN KELEMAHAN
 Mempunyai  Beliau
akauntabiliti berorientasikan
terhadap tugasnya. tugas & kurang
 Memastikan kualiti menumpukan
kerja dipelihara & terhadap keperluan
matlamat organisasi individu &
sekolah dicapai. organisasinya.
 Kadangkala bersifat
autokratik.
KONFLIK ANTARA BIROKRASI &
PROFESIONALISME

 Osborne (1990), mengatakan bahawa

bilangan besar ahli profesional dalam
sesuatu organisasi akan membawa
permasalahan dalam amalan KB.
SAMB...KONFLIK ANTARA
BIROKRASI & PROFESIONALISME
 Contohnya, di sekolah Guru Besar atau
Pengetua bertanggungjawab
memelihara kualiti P&P. Tetapi
autoritinya terhadap guru-guru adalah
eksplisit kerana guru-guru dgn
kepakaran masing-masing adalah lebih
berautoriti terhadap membuat
keputusan perkaedahan & isi
kandungan pelajaran yg disampaikan.
 Dalam hal ini, autoriti ‘jawatan’
berkonflik dgn autoriti ‘kepakaran’.
CARA MENGATASI KONFLIK
 Memperjelaskan polisi bidang tugas dari
peringkat awal melalui pernyataan bidang
tugas & tanggungjawab bagi setiap jawatan
dalam organisasi.
KEPEMIMPINAN TERAGIH
(KT)
MAKSUD KEPEMIMPINAN
TERAGIH (KT)
 Aktiviti kepemimpinan diagihkan dalam suatu
jaringan interaktif antara pemimpin dgn ahli-
ahli di dalamnya.
KEPEMIMPINAN TERAGIH (KT)
 KT berkait rapat dgn konsep sekolah
berkesan & kemajuan sekolah (school
improvement).
 Boleh dianggap berada di bawah kepimpinan
demokratik & kepimpinan participative.
KEPEMIMPINAN TERAGIH
 Dianggap gaya kepimpinan paling sesuai
utk organisasi sekolah & institusi
pendidikan di mana sebilangan besar ahli-
ahli terdiri drpd golongan profesional.
 apa-apa keputusan yg dibuat merupakan
keputusan bersama berdasarkan
maklumat yg lebih menyeluruh & situasi
ini akan membawa kpd peningkatan
keberkesanan pelaksanaannya.
 Visi bersama (shared vision) merupakan
asa kpd keputusan bersama.
 TEORI-TEORI
KEPEMIMPINAN
 Fokus teori awal adalah pada
‘apa’ ciri pemimpin berkesan.

 Fokus
teori semasa berubah
kepada ‘bagaimana’ memimpin
dengan berkesan.
 TEORI
TRADISONAL
TEORI TRET
 Pemimpin dikenal pasti mengikut tret-
tret tertentu sahaja.

 Manusia sedia memiliki ciri-ciri atau

tret-tret yang diwarisi dan tret- tret
tertentu sahaja.

 Denganmengkaji tret-tret pemimpin-

pemimpin yang berjaya, maka
seseorang yang memiliki tret-tret yang
sama diandaikan akan menjadi
pemimpin yang berjaya juga.
 KAJIAN OLEH STOGDILL (1974)
TRET KEMAHIRAN
• Menyesuaikan diri dalam • Kecerdasan yang tinggi
pelbagai situasi • Berkemahiran konseptual
• Peka kepada persekitaran sosial • Kreatif
• Cita-cita tinggi dan berorientasikan • Diplomatik dan tactful
pencapaian • Petah bertutur
• Asertif • Berpengetahuan ttg
• Dapat bekerjasama tugas
• Boleh membuat keputusan kumpulan
• Boleh diharapkan (dependable) • Teratur (kemampuan
• Dominasi (mempengaruhi orang mentadbir)
lain) • Daya pujuk
• Bertenaga • Berkemahiran sosial
• Tidak mudah putus asa
• Keyakinan diri tinggi
• Daya tahan tingi terhadap tekanan
• Rela menerima tanggungjawab
 Pengkaji-pengkajiawal teori tret
membuat andaian bahawa
terdapat satu set sifat-sifat
peribadi pemimpin dan ia boleh
diaplikasi dalam semua situasi
termasuklah bilik darjah.

 Wright(1960) menyatakan
bahawa tidak terdapat perbezaan
antara pemimpin dgn pengikut
berdasarkan mana-mana set
peribadi pemimpin yang khusus.
 Terdapat di kalangan ahli yang
berada dalam organisasi memiliki
set sifat peribadi pemimpin, tetapi
mereka bukan pemimpin.

 Tret
seperti kecerdasan tinggi,
tanggungjawab, keyakinan diri
tinggi dan daya tahan tinggi
merupakan tret-tret pemimpin yang
konsisten, namun tret-tret tersebut
tidak semestinya syarat yang
lengkap untuk menjadi pemimpin.
 Pada era 80-an, teori tret
diperkemaskan. Konsep asas
dikekalkan iaitu jika seseorang
mempunyai tret ‘yang disenaraikan’
beliau cenderung menjadi pemimpin
yang berkesan.

 Yukl
(1989) membahagikan kemahiran
am kepada tiga kategori iaitu
 Kemahiran interpersonal
 Kemahiran kognitif
 Kemahiran teknikal
 Yukl mengaitkan unsur situasi di mana
kemahiran khusus (dan tret) dikorelasikan
dgn keberkesanan kepemimpinan.
SET CIRI-CIRI PERIBADI & KEMAHIRAN
KEPEMIMPINAN (YULK)
Keperluan untuk kejayaan
Keperluan untuk kuasa
Keyakinan diri
Kematangan emosi
Kemahiran teknikal
Kemahiran konseptual
Kemahiran interpersonal
 TEORI
TRADISIONAL
TEORI TINGKAH
LAKU
 Tumpuan kepada bagaimana
pemimpin bertingkah laku dalam
proses kepemimpinan
terutamanyaterhadap pengikut.

 Kepemimpinan yang berjaya

merupakan tingkah laku yang
boleh dilatih atau dipelajari
secara formal dan tidak formal.
 Sekarang, latihan kepemimpinan
direka bentuk khusus untuk
mengubah/ mempengaruhi tingkah
laku bakal pemimpin agar gaya
kepemimpinan terbaik dan paling
berkesan boleh digunakan dalam
organisasinya.

 Antara teori tingkah laku adalah :

 TeoriX & Teori Y oleh Douglas McGregor
(1960)
 Grid Pengurusan (Managerial Grid) oleh
Blake dan Mouton (1964, 1978)
 TEORI X & TEORI Y
Mewakili perbezaan dlm cara
seseorang pemimpin
berangapan terhadap stafnya
dlm sesebuah organisasi.
 TEORI X
 Pemimpin anggap stafnya
dimotivasikan oleh wang ringgit, malas
dan akan mengelakkan tugas kecuali
dipaksa, tidak akan beri kerjasama
kecuali diarahkan dan dikawal.

 Olehitu, pemimpin bertingkah laku

autokratik, bertindak mengarah dan
mengawal staf
 KESAN TEORI X
Organisasi tidak akan ada
ruang & peluang untuk staf
memaksimumkan
kebolehan dan potensi
 TEORI Y
 Anggap staf bersifat rajin, melihat kerja sbg
perkara semula jadi seperti bermain atau
beristirehat akan memupuk kerjasama,
bercita-cita tinggi dan bersikap positif.

 Pekerja
mahukan tanggungjawab dan
membawa kepuasan diri.

 Pemimpinakan mengurangkan kawalan dan

mengupayakan (empower) mereka dalam
tugasan.
 GRID PENGURUSAN
 Berkaitan dgn keprihatinan pemimpin:

 Keprihatinan
terhadap penghasilan –
Pemimpin menunjukkan keprihatinannya
terhadap tugas dan produktiviti pekerja
demi mencapai matlamat operasi

 Keprihatinan
terhadap manusia –
Pemimpin memberikan perhatian &
penekanan terhadap perhubungan baik
dgn pekerja
 TINGGI

Kelab Berpasukan
Rekreasi (9-9)
(1-9)

KEPRIHATINAN Di Pertengahan
TERHADAP Jalan
MANUSIA
(5 - 5)

Berorientasikan
Papa Tugas
(1-1) (9-1)
RENDAH
KEPRIHATINAN TERHADAP PENGHASILAN
 5 JENIS TINDAKAN
KEPEMIMPINAN
(GRID PENGURUSAN)
 Kelab Rekreasi – Penekanan kpd keperluan
manusia, perhubungan & budaya kerja
harmoni dan menyenangkan

 Papa – Pemimpin menyumbang pd kadar

minimum sama ada terhadap kebajikan
pekerja atau pencapaian matlamat
organisasi

 Berpasukan – Penekanan kpd sikap saling

kebergantungan yg positif antara ahli &
komitmen terhadap matlamat organisasi
SAMBUNGAN….
 BerorientasikanTugas – Penekanan
kpd keefisienan kerja tanpa
mengambil kira faktor kemanusiaan

 DiPertengahan Jalan – Pemimpin

mengimbangi keperluan untuk
memastikan kerja disempurnakan &
mengekalkan harga diri manusia pd
aras sederhana.
Keberkesanan setiap
gaya kepemimpinan
bergantung pada
situasi

Contoh: ?????
 MOORHEAD & GRIFFIN (1998)
 Pemimpin yang lebih berkesan cenderung
membina hub. yang mesra dgn pekerjanya &
menyokong pucuk pimpinan. Membantu
meningkatkan harga diri pekerjanya.

 Pemimpin yang lebih berkesan menggunakan

penyeliaan dan ,membuat keputusan berbentuk
kumpulan berbanding individu

 Pemimpin yang lebih berkesan akan menetapkan

matlamat organisasi yang lebih tinggi
 RUMUSAN
 Teori
Tingkah Laku Kepemimpinan
menganalisa pemimpin tanpa
mengambil kira kepelbagaian situasi
yang berbeza dari satu organisasi ke
satu organisasi yang lain.

 Keberkesanancara kepemimpinan
bergantung pada situasi.

 Maka timbulah teori baru iaitu….

TEORI TRADISIONAL-TEORI
SITUASI
DEFINISI
 Teori situasi menyatakan bahawa
persekitaran organisasi yg berbeza
memerlukan cara kepimpinan yg berbeza jika
ingin merasakan keberkesanannya.
 Kepimpinan berkesan bergantung kpd faktor
seprti faktor pengikut, faktor pemimpin dan
faktor situasi.
TEORI SITUASI
 TEORI KONTINJENSI FIEDLER (1967)
 TEORI SITUASI HERSEY DAN BLANCHARD
(1977)
TEORI KONTINJENSI
FIEDLER
(1967)
TEORI KONTINJENSI FIEDLER
 Menyatakan bahawa tidak terdapat satu pun
cara terbaik dalam memimpin sesebuah
organisasi.
 Satu gaya kepimpinan mungkin berkesan
dalam satu situasi, namun tidak pada situasi
yg lain.
 Kepimpinan optimal bergantung kpd
orientasi psikologikal & tuntutan persekitaran
yg terdiri drpd :
 Saizorganisasi,bagaimana pemimpin
menyesuaikan diri dgn persekitaran
 Sumber & cara pengoperasian yg berbeza
 Tanggapan pemimpin terhadap staf & sebaliknya
 Penggunaan teknologi dll.
RUMUSAN FIEDLER
 Berdasarkan kajian beliau, beliau
merumuskan keberkesanan kepimpinan
bergantung kpd dua pembolehubah iaitu:
 Gaya kepimpinan
 Tahap sokongan persekitaran
RUMUSAN FIEDLER
 Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan
oleh tugasan ataupun perhubungan antara
manusia dan dirumuskan dalam tiga dimensi
berikut:
 Hubungan pemimpin-ahli (leader-member
relation)
 Struktur tugasan (task structure)
 Kedudukan kuasa (position power)
TEORI HERSEY &
BLANCHARD
(1977)
TEORI HERSEY & BLANCHARD (1977)
 Menyatakan bahawa tidak terdapat satu pun
cara terbaik dalam memimpin sesebuah
organisasi.
 Menekankan tentang keberkesanan
kepemimpinan berasaskan situasi.
TEORI HERSEY & BLANCHARD (1977)
 Mereka mengutarakan empat gaya
kepimpinan:
 Memberitahu (telling)
 Menjual (selling)
 Mengambil bahagian (participating)
 Menurunkan tanggungjawab (delegating)
SAMB..
 Penggunaan gaya kepimpinan yg berbeza-
beza ini perlu disepadankan dgn tahap
kematangan ahli dalam kumpulan iaitu
kumpulan kematangan rendah &
kematangan tinggi.
 Kematangan ini pula ditafsirkan berdasarkan
dua aspek:
 Kematangan psikologikal
(keyakinan diri,kesediaan terima tanggungjawab)
 Kematangan pengendalian tugas

(kemahiran & pengetahuan teknikal yg ada)

KUMPULAN KEMATANGAN RENDAH
 Ciri – motivasi rendah, kurang kemahiran,
kurang pasti matlamat organisasi, kurang
kejelekitan kump.
 Pemimpin perlu memperjelas peranan ahli
kump. , matlamat organisasi, menyelia dgn
lebih rapi dan menggalakkan ahli kump. utk
menerima tugasan mereka.
 Kaedah memujuk digunakan dan gaya
kepimpinan yg sesuai adalah memberitahu
dan menjual.
KUMPULAN KEMATANGAN TINGGI
 Ciri– motivasi tinggi, kemahiran tinggi,
komited kpd matlamat organisasi, ahli
kump. dan pemimpin saling percaya.
 Pemimpin sebagai pemudah cara dan
mengekalkan komunikasi yg baik.
 Gaya kepimpinan mengambil bahagian
sesuai utk ahli yg berkemahiran tinggi ttp
kurang bersemangat.
 Gaya kepimpinan menurunkan
tanggungjawab sesuai utk ahli kump. yg
tahap kematangan tinggi dan kemahiran
tinggi.
ISU MENGENAI TEORI SITUASI
 Faktor budaya - faktor ini akan
mempengaruhi cara kerja dan gaya
kepimpinan.
 Faktor gender – pemimpin lelaki lebih
berorientasikan tugas manakala perempuan
lebih berorientasikan perhubungan manusia.
 Faktor persekitaran – model situasi tidak
membincangkan isu struktur, politik dan
simbol .
TEORI
TRANSFORMASI
Teori Semasa
 Bermula tahun 90 an, paradigma kepimpinan
berubah kepada ‘Kepimpinan Bahru’ @ ‘The
New Leadership’
 Fokus beralih kepada teori kepimpinan
transformasi
 James MacgGregor Burns (1978) pelopor
istilah Kepemimpinan Transformasi sebagai
satu situasi ideal antara pemimpin dengan
pengikut.
KEPIMPINAN TRANSFORMASI
 Pemimpin berupaya menggerak pengikut
untuk bertindak mencapai matlamat
berdasarkan nilai dan motivasi, keperluan
dan kehendak, aspirasi dan jangkaan kedua
belah pihak (pemimpin dan pengikut)
KEPIMPINAN TRANSAKSI
 Kepimpinan organisasi yang biasa digunakan
adalah kepimpinan transaksi
 Pemimpin memotivasikan pengikutnya
dengan menawarkan ganjaran sebagai
pertukaran barter kepada tugas yang yang
dilaksanakan.
PERBEZAAN KEPIMPINAN
TRANSFORMASI DAN TRANSAKSI
 Transaksi : Fokus kepada keperluan asas dan
ganjaran ekstrinsik sebagai motivasi untuk
bekerja
 Transformasi : Bukan sahaja memberi
tumpuan kepada keperluan pengikut, cuba
juga meningkatkan keperluan aras motivasi
dan kematangan yang lebih tinggi
 Gaya kepimpinan terbaik :
Transformasi + Transaksi

 Transformasi merupakan nilai tambah kepada

keberkesanan kepimpinan transaksi
KEPIMPINAN
MORAL
Teori Semasa
 Memberi perhatian kepada nilai dan etika
 Kuasa dan pengaruh atas pertimbangan yang baik
dan benar
 Sergiovanni (1992) kepimpinan moral
sebagai suatu bimbingan yang
memotivasikan orang lain melalui pegangan
nilai terpuji
 Bertindak demi kebaikan sejagat

 Memperoleh kepercayaan ahli

 Unsur kemoralan disebatikan dalam cara
hidup pemimpin moral
 Mengukuh kepimpinan transformasi yang
menggerak ahli bertindak melalui motivasi,
keyakinan diri, dan keupayaan mengembang
potensi diri