1

PENILAIAN DALAM
KURUKULUM 2013

Oleh: Dr. Imam Makruf, S.Ag., M.Pd.

Dosen FITK IAIN Surakarta
HP: 08156744659 e-mail: imammakruf@iain-surakarta.ac.id
 • Permendikbud No. 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 SD/MI
Landasan • Permendikbud No. 58 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 SMP/MTs
Kurikulum • Permendikbud No. 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 SMA/MA
2013 • Permendikbud No. 60 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 SMK
• Permendikbud No. 61 Tahun 2014 Tentang KTSP pada Pendidikan
Dasar dan Menengah
• Permendikbud No. 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaan pada
Pendidikan Dasar dan Pend. Menengah
• Permendikbud No. 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian
Hasil belajar oleh Pendidik pada pendidikan dasar
dan pendidikan menengah
• KMA No. 165 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran 2

Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah

FITK IAIN Surakarta
• KMA No. 207 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Madrasah
 Format
RPP K-13
(Permendikbud No. 103
Th 2014)

FITK IAIN Surakarta

 Format
RPP K-13
(Permendikbud No. 103
Th 2014)

FITK IAIN Surakarta

 Konsep • Kurikulum 2013 mempersyaratkan
Dasar penggunaan penilaian autentik
(authentic assesment).
Penilaian • Secara paradigmatik penilaian
dalam K- autentik memerlukan perwujudan
13 pembelajaran autentik (authentic
instruction) dan belajar autentik
(authentic learning).
• Acuan terbaru penilaian autentik: 5

Permendikbud No. 53 Tahun 2015

FITK IAIN Surakarta
 – Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan

Pengertia informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek

sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
n terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses,
kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan
evaluasi hasil belajar.
– Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses
pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik
dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian
sekolah/madrasah.
• Penilaian Akhir adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir
tahun.
• Ujian Sekolah/Madrasah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
6
pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar
dan/atau penyelesaian dari suatu Satuan Pendidikan.
FITK IAIN Surakarta
Pengertia • Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan

n yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan

mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata
pelajaran, dan kondisi Satuan Pendidikan.
• Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik memiliki tujuan untuk:
 mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
 menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;
 menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan
tingkat penguasaan kompetensi; dan
 memperbaiki proses pembelajaran.

FITK IAIN Surakarta

 Acuan Kriteria Ketuntasan

Penilaian
Minimal (KKM)
Ditetapkan oleh masing-
masing sekolah/madrasah

Menggunakan Acuan Kriteria (CRT) Yang sudah memenuhi diberi

atau PAP pengayaan

FITK IAIN Surakarta

 Sahih,
Prinsip
●
didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.

●
didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi
Objektif, subjektivitas penilai.

●
tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan
Adil, latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.

●
merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan
Terpadu, pembelajaran.

●
prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat
Terbuka, diketahui oleh pihak yang berkepentingan.

Menyeluruh dan ●
mencakup semua aspek kompetensi dan dengan menggunakan berbagai teknik
berkesinambungan, penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik.

●
dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah
Sistematis, baku.

Beracuan Kriteria ●
penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9

●
penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
FITK IAIN Surakarta
Akuntabel maupun hasilnya
 • Penilaian Hasil Belajar menggunakan berbagai instrumen
penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan
atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai.
• Instrumen penilaian yang digunakan oleh Satuan Pendidikan
dalam bentuk Penilaian Akhir dan/atau Ujian Sekolah/Madrasah
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa serta
memiliki bukti validitas empirik.

10

FITK IAIN Surakarta

 Mekanisme Penilaian
PELAKSANAAN HASIL KELULUS
PERANCANGAN
PENILAIAN PENILAIAN AN

RAPAT
RPP SIKAP PENGETA
KETERAMPILAN KKM DEWAN
HUAN
GURU
Observasi Tes Tulis praktik, produk, BELUM
sumber Tes Lisan proyek, portofolio, TUNTAS
TUNTAS
utama Penugasan dan/atau lain

Hasil: Hasil:
REMIDI
Predikat dan/ Nilai (0-100), predikat, dan
deskripsi deskripsi 11

FITK IAIN Surakarta

Kenaika • Hasil belajar yang diperoleh dari penilaian
oleh pendidik digunakan untuk menentukan
n Kelas kenaikan kelas peserta didik.
• Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas
apabila hasil belajar dari paling sedikit 3 (tiga)
mata pelajaran pada kompetensi
pengetahuan, keterampilan belum tuntas
dan/atau sikap belum baik.
• Ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) dan ayat (2) tidak berlaku bagi peserta
12
didik SDLB/SMPLB/SMALB/SMKLB
FITK IAIN Surakarta
Kompeten
si Sikap
Spiritual (SD) Sosial (SD)
Ketaatan beribadah; Jujur
Berperilaku syukur; Disiplin
Berdoa sebelum dan Tanggungjawab
sesudah melakukan Santun
kegiatan; Peduli
Toleransi dalam beribadah Percaya diri
(dapat ditambah) (dapat ditambah)

13

FITK IAIN Surakarta

 Contoh 1) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
2) menjalankan ibadahsesuai dengan agamanya;
Indikator 3) memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
Sikap 4) bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;

Spiritual 5) mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan

diri;
6) bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7) berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar
atau melakukan usaha;
8) memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa; 14

9) bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa

FITK IAIN Surakarta
Indonesia;
 Contoh • Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan, misalnya:
Indikator – tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan;
– tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
Sikap menyebutkan sumber);
– mengungkapkan perasaan apa adanya;
Sosial – menyerahkan barang yang ditemukan kepada yang berwenang;
– membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya;
– mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.
• Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh
pada berbagai ketentuan dan peraturan, misalnya:
– datang tepat waktu;
– patuh pada tata tertib atau aturan bersama/sekolah;
– mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang 15

ditentukan, mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar.

FITK IAIN Surakarta
 • Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,

Contoh lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa,misalnya:
– melaksanakan tugas individu dengan baik;

Indikator
– menerima resiko dari tindakan yang dilakukan;
– tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat;
– mengembalikan barang yang dipinjam;

Sikap – mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan;

– menepati janji;

Sosial – tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan karena tindakan dirinya sendiri;
– melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta.
• Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan, misalnya:  tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat;
– menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya;
– dapat menerima kekurangan orang lain;
– dapat mememaafkan kesalahan orang lain;
– mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan;
– tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain; 16
– bersedia untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain
FITK IAIN Surakarta agar dapat memahami orang lain lebih baik;
– terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru.
 • Gotong royong, yaitu bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan
Contoh bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas, misalnya:
– terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah;
Indikator – kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan;
– bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan;
Sikap – aktif dalam kerja kelompok;
– memusatkan perhatian pada tujuan kelompok;
Sosial – tidak mendahulukan kepentingan pribadi;
– mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan
orang lain;
– mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama.
• Santun atau sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun
bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun
pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain, misalnya:
– menghormati orang yang lebih tua;
– tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur;
– tidak meludah di sembarang tempat;
– tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat;
– mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain;
– bersikap 3S (salam, senyum, sapa); 17
– meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik
orang lain;
FITK IAIN Surakarta –
memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan.
 Contoh • Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk
melakukan kegiatan atau tindakan, misalnya:
Indikator – berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu;

Sikap
– mampu membuat keputusan dengan cepat;
– tidak mudah putus asa;
Sosial – tidak canggung dalam bertindak;
– berani presentasi di depan kelas;
– berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

18

FITK IAIN Surakarta

 • mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi nama,
Contoh mengurutkan, memberi contoh, meniru, dan memasangkan;

Indikator • memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan,

menjelaskan, mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan,
Pengetahua menemukan, membuat laporan, mengemukakan, membuat tinjauan,

n
memilih, dan menceritakan;
• menerapkan: menuliskan penjelasan, membuatkan penafsiran,
mengoperasikan, merancang persiapan, menyusun jadwal, menyelesaikan
masalah, dan menggunakan;
• menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi,
memeriksa, dan menguji;
• mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan,
menjelaskan apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan
alasan pembelaan, memperkirakan, dan memprediksi;
19
• mencipta (create): mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,
FITK IAIN Surakarta
mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan
mengulas.
 Contoh • menghitung

Indikator • merancang

Keterampila • membuat sketsa

n • memperagakan
• menulis laporan
• menceritakan kembali
• mempraktikkan
• mendemonstrasikan
• menyajikan

20

FITK IAIN Surakarta

 Skema
Penilaia
n Sikap

21

FITK IAIN Surakarta

 Skema
Penilaian Tulis
Mengukur capaian pembelajaran
Pilihan Ganda, B-S, Menjodohkan

Pengetah Isian/Melengkapi, Uraian

uan Kuis, tanya jawab,dan

Penilaian
Lisan sebagainya
Pengetahuan

Daftar tugas yang dilakukan

secara individu atau kelompok di
Penugasan sekolah, di luar sekolah
, dan di
rumah

22

FITK IAIN Surakarta

 Skema Unjuk Penilaian yang dilakukan dengan cara

Penilaian Kerja/Kiner
ja/Praktik
mengamati kegiatan peserta didik

Keterampila Kegiatanpenyelidikan yang mencakup

n Proyek perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan
hasil proyek dalam kurun waktu tertentu.

Penilaian
Portofolio Rekaman hasil pembelajaran dan penilaian
Keterampilan
yang memperkuat kemajuan dan kualitas
pekerjaanpeserta didik

Produk
Penilaian kemampuan peserta didik
membuat produk-produk, teknologi, dan
Teknik lain: seni
Mis: Tertulis

23

FITK IAIN Surakarta

Lembar
Observasi

24

FITK IAIN Surakarta

 Tabel 3.1 b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Peserta
No Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
didik

1.

2.

3
.

25

FITK IAIN Surakarta

Penilaian Diri

26

FITK IAIN Surakarta

 Penilaian
Antar
Teman

27

FITK IAIN Surakarta

 28

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Lembar
Observa
si

29

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Lembar
Jurnal

30

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Penilaian
Diri

31

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Penilaian
Antar
Teman

32

FITK IAIN Surakarta

 Alur
penilaia
n sikap Observasi harian
Jurnal
Harian
Rekap Jurnal
Semester

Rapor Deskripsi Sikap Rapat

(KI-1 dan KI-2) Dewan Guru

33

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Rekap Nilai
Spiritual

34

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Rekap Nilai
Sosial

35

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
Deskripsi Nama Peserta Didik : Arora Kelas : I-A

Raport
NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : I (Satu)

Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri Tahun Pelajaran : 2015 / 2016

Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan

Sikap A. SIKAP
Deskripsi

Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum
1. Sikap Spiritual melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama .

Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab. Dengan
2. Sikap Sosial bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meingkatkan sikap
disiplin.

36

FITK IAIN Surakarta

 Penilaian
Pengetahua
n

37

FITK IAIN Surakarta

 Teknik Teknik
Tes Tertulis
Bentuk Instrumen
Benar-Salah, Menjodohkan,
Tujuan
Mengetahui penguasaan

Penilaian Pilihan Ganda,

Isian/Melengkapi, Uraian
pengetahuan siswa untuk
perbaikan proses
pembelajaran dan/atau

Pengetahua Tes Lisan Tanya jawab

pengambilan nilai
Mengecek pemahaman

n siswa untuk perbaikan proses

pembelajaran
Penugasan Tugas yang dilakukan secara Memfasilitasi penguasaan
individu maupun kelompok pengetahuan (bila diberikan
selama proses pembelajaran)
atau mengetahui
penguasaan pengetahuan
(bila diberikan pada akhir
pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan siswa Sebagai (sebagian) bahan
terbaik yang diperoleh dari guru mendeskripsikan
penugasan dan tes tertulis capaian pengetahuan di
akhir semester 38

FITK IAIN Surakarta

Contoh Nama Sekolah
Kelas/Semester
: SD Harapan Bangsa
: II/Semester I

Kisi-kisi
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Mata Pelajaran :Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Soal No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal

Bentuk Jml
Soal Soal
1 KD Pengetahuan Hadits Disajikan teks Uraian 1
tentang Hidup hadits, peserta didik
3.4. Memahami bersih dan dapat menyebutkan
hadis yang Sehat contoh perilaku
terkait dengan hidup bersih
perilaku hidup Disajikan teks Uraian 1
bersih dan sehat.
hadits, peserta didik
dapat menyebutkan
contoh-contoh
perilaku hidup sehat
2 ....
...
39

FITK IAIN Surakarta

Contoh Nama Sekolah : SD Harapan Bangsa

Kisi-kisi Kelas/Semester
Tahun pelajaran
Mata Pelajaran
: II/Semester I
: 2015/2016
: PAI dan Budi Pekerti
Tugas No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Teknik
Penilaian
1. KD Pengetahuan Asmau al- Siswa dapat Penugas
Husna: al- mengidentifikasi bukti an
3.5. Memahami Quddus, penciptaan Allah yang
makna Asmau al- as-Salam, menunjukkan sifat
Husna: al-Quddus, dan al- Allah Al-Quddus, As-
as-Salam, dan al- Khaliq Salam, dan Al-Khaliq
Khaliq secara tepat.

40

FITK IAIN Surakarta

 Contoh tugas:
Tuliskan contoh penciptaan Allah SWT yang menunjukkan bukti bahwa Allah
alalah Al-Quddus, As-Salam, dan Al-Khaliq secara tepat

Contoh Pedoman Penskoran Tugas

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Mengidentifikasi contoh ciptaan Allah adalah Al-Quddus 0-2

2. Mengidentifikasi contoh ciptaan Allah adalah As-Salam 0-3
3. Mengidentifikasi contoh ciptaan Allah adalah Al-Khaliq 0-3
4. Keruntutan bahasa 0-2
  Skor maksimum 10

41

FITK IAIN Surakarta

 Penilaian Kinerja
Mengukur capaian pembelajaran

Keterampila berupa keterampilan proses

dan/atau hasil (produk)

n
Penilaian Mengetahui kemampuan siswa
Proyek dalam mengaplikasikan
Keterampilan
pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas dalam
periode/waktu tertentu

Sampel karya siswa terbaik dari KD

Portofolio pada KI-4 untuk mendeskripsikan
capaian kompetensi keterampilan 42
(dalam satu semester)
FITK IAIN Surakarta
 Contoh 1.
2.
Buatlah persiapan untuk praktik mengkafani jenazah secara lengkap!
Lakukan praktik mengkafani jenazah sesuai prosedur yang benar!
Rubrik     Skor  
Penskora No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4

n Kinerja 1.
Menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan.

2. Melakukan praktik mengkafani  

jenazah.
3. Membuat laporan.  

  Jumlah      

  Skor Maksimum     9 (2+4+3)  

43

FITK IAIN Surakarta

 No Indikator Rubrik

Contoh 1. Menyiapkan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.

alat dan bahan 1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0 = Tidak menyiapkan alat bahan

Rubrik 2. Melakukan
Praktik
mengkafani
3 = Melakukan semua tahapan mengkafani jenazah dengan
tepat.
2 = Melakukan semua tahapan mengkafani jenazah tetapi

Penilaian jenazah beberapa bagian yang kurang tepat.

1 = Beberapa tahapan mengkafani jenazah tidak dilakukan
dan kurang tepat.
Kinerja 3. Membuat
0 = Tidak melakukan tahapan mengkafani dengan
tepat.
3 = Memenuhi 3 kriteria
laporan 2 = Memenuhi 2 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
0 = Tidak memenuhi kriteria
Kriteria laporan:
1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data pengamatan,
pembahasan, kesimpulan)
2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar
3. Komunikatif
44

FITK IAIN Surakarta

 Contoh  
Aspek yang Dinilai
  Skor  

Rubrik
0 1 2 3 4
1. Kemampuan merencanakan

Penskora 2. Kemampuan menggambar tatacara

penyembelihan hewan kurban secara tepat

n Proyek
berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan
kurban
3. Kemampuan menjelaskan tatacara
penyembelihan hewan kurban melalui
presentasi
4. Poster (Produk)
  Skor maksimum   13

45

FITK IAIN Surakarta

 Contoh No
1.
Indikator
Kemampuan Perenca
Rubrik
3 = Perencanaan sangat lengkap (bahan, cara kerja, dan hasilnya)

Rubrik
naan 2 = Perencanaan lengkap (bahan,cara kerja,hasil) tapi kurang rinci
1 = Perencanaan kurang lengkap
0 = Tidak ada perencanaan
3 = Menggambar dan memberi label secara tepat sesuai yang dilihat

Penilaian
2. Kemampuan
menggambar tatacara 2 = Menggambar dengan tepat tetapi salah dalam memberikan label
kurban secara tepat atau sebaliknya.
berdasarkan hasil 1 = Menggambar dengan tepai tetapi tidak diberi label

Proyek 3.
pengamatan
Kemampuan
Menjelaskan tatacara
0 = Gambar dan label tidak tepat.
4 = Menjelaskan tatacara penyembelihan kurban secara tepat, lengkap,
dan runtut.
penyembelihan kurban 3 = Menjelaskan tatacara penyembelihan kurban secara tepat,
melalui presentasi. lengkap,tetapi kurang runtut.
2 = Menjelaskan tatacara penyembelihan kurban secara tepat tetapi
kurang lengkap dan kurang runtut.
1 = Menjelaskan tatacara penyembelihan kurban secara kurang tepat,
kurang lengkap, dan kurang runtut.
0 = Tidak melakukan presentasi.
4. Poster (Produk) 3 = Poster menarik, informatif, dan merepresentasikan tatacara
penyembelihan hewann kurban secara tepat.
2 = Poster kurang menarik, kurang informatif, tetapi merepresentasikan
tatacara penyembelihan hewan kurban secara tepat.
1 = Poster kurang menarik, kurang informatif, dan kurang
merepresentasikan tatacara penyembelihan hewan kurban secara
46
tepat..
0 = Tidak ada poster.

FITK IAIN Surakarta

 Skema
Pengola
han
Nilai
Sikap

47

FITK IAIN Surakarta

Pengolaha • Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi perkembangan sikap selama satu
semester:

n Hasil • Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang bermakna kontras, misalnya: ...

Penilaian tetapi masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal
...
• Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap/perilaku siswa yang sangat baik
dan/atau baik dan yang mulai/sedang berkembang.
• Apabila siswa tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap siswa tersebut diasumsikan
BAIK.
• Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu semester, deskripsi
nilai/perkembangan sikap siswa didasarkan pada sikap siswa pada masa akhir
semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru
mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan
hingga akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan
bahwa sikap siswa tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
48
• Apabila siswa memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal dan siswa tersebut
belum menunjukkan adanya perkembangan positif, deskripsi sikap siswa tersebut
FITK IAIN Surakarta dirapatkan dalam rapat dewan guru pada akhir semester.
 Contoh • Sikap spiritual: Selalu bersyukur, selalu berdoa
sebelum melakukan kegiatan,dan toleran pada
Rumusa pemeluk agama yang berbeda; ketaatan
n beribadah mulai berkembang.

Deskripsi • Sikap sosial: Sangat santun, peduli, dan

percaya diri; kejujuran, kedisiplinan, dan
Sikap tanggungjawab meningkat

49

FITK IAIN Surakarta

 Contoh Mata Pelajaran : ...
Kelas/Semester : ...
pengolaha
n nilai No. Nama
PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 Rata-
Rata

harian  KD

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6 3.7 3.8

1 Ani 75 60 80 68 66 80 79 67 90 73,88

2 Budi 71 78 67 69 91 76 66 87 75 75,55

3 Dst

50

FITK IAIN Surakarta

 Contoh
HPA
Nama HPH HPTS HPAS HPA Pembulatan

Pengolaha Ani 73,89 90 80 79,45 79

n Nilai Budi 75,56 75 80 76,53 77

Akhir ...

51

FITK IAIN Surakarta

 Rambu2 • Deskripsi pengetahuan menggunakan kalimat yang

Penulisan bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang

bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna kontras,
Deskripsi misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ...
Pengetahua atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ....

n di Raport • Deskripsi berisi beberapa pengetahuan yang sangat

baik dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang
penguasaannya belum optimal.
• Deskripsi capaian pengetahuan didasarkan pada bukti-
bukti pekerjaan siswa yang didokumentasikan dalam
portofolio pengetahuan. Apabila KD tertentu tidak
memiliki pekerjaan yang dimasukkan ke dalam
52
portofolio, deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor
FITK IAIN Surakarta angka yang dicapai.
 Contoh KD
Kinerja
(Proses)
Kinerja
(Produk) Proyek Portofolio
Skor Akhir
KD*
Pengolahan 4.1 92 92
Nilai 4.2 66 75 75
Keterampila 4.3 87 87

n 4.4 75 87 78,50
4.5 80 80
4.6 85 85
  Nilai Akhir Semester 82,91 6
Pembulatan 83  

53

FITK IAIN Surakarta

 Catatan:
• Penilaian KD 4.2 dilakukan 2 (dua) kali dengan teknik teknik yang sama, yaitu kinerja. Oleh
karena itu skor akhir KD 4.2 adalah skor optimum. Penilaian untuk KD 4.4 dilakukan 2 (dua) kali
tetapi dengan teknik yang berbeda, yaitu produk dan proyek. Oleh karenanya skor akhir KD 4.4
adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.
• KD 4.3 dan KD 4.4 dinilai melalui penilaian proyek – 2 (dua) KD dinilai bersamasama dengan
proyek. Nilai yang diperoleh untuk kedua KD tersebut sama (dalam contoh di atas 87).
• Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan
yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
• Nilai akhir semester diberi predikat dengan ketentuan:
Sangat Baik (A) : 86 – 100
Baik (B) : 71 – 85
Cukup (C) : 56 – 70
54
Kurang (D) : <= 55

FITK IAIN Surakarta

 • Deskripsi keterampilan menggunakan kalimat yang bersifat
Rambu2 memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif.
Penulisan HINDARI frasa yang bermakna kontras, misalnya: ... tetapi
Deskripsi masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu
peningkatan dalam hal ....
Keterampila • Deskripsi berisi beberapa keterampilan yang sangat baik
n di Raport dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya
mulai meningkat.
• Deskripsi capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti
karya siswa yang didokumentasikan dalam portofolio
keterampilan. Apabila KD tertentu tidak memiliki karya
yang dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD
tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai. 55
Portofolio tidak dinilai (lagi) dalam bentuk angka.
FITK IAIN Surakarta
Remedia • pemberian pembelajaran ulang dengan metode
dan media yang berbeda, menyesuaikan dengan
l gaya belajar siswa;
• pemberian bimbingan secara perorangan;
• pemberian tugas-tugas atau latihan secara
khusus, dimulai dengan tugas-tugas atau latihan
sesuai dengan kemampuannya;
• pemanfaatan tutor sebaya, yaitu siswa dibantu
oleh teman sekelas yang telah mencapai
KBM/KKM.
56

FITK IAIN Surakarta

Pengayaa • Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi
tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada
n dan/atau di luar jam pelajaran;
• Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas
pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual;
• Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan
beberapa konten pada tema tertentu sehingga
siswa dapat mempelajari hubungan antara
berbagai disiplin ilmu.

57

FITK IAIN Surakarta

 58

FITK IAIN Surakarta

 Tugas Mandiri:

Kerjakan LK.3.1 dan LK.3.2

59

FITK IAIN Surakarta

Terimakasih

60

FITK IAIN Surakarta