NA

A
C ER
N
E ST
N R E
G A E M
N N S
BA A
M
E AJ A R S )
G
N EL ( RP
E
P MB
P E
 KEGIATAN PENTING
DALAM PERANCANGAN PEMBELAJARAN
1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata
Kuliah (CPMK)

2. Menyusun Rencana Pembelajaran

Semester (RPS)
CPL yang dibebankan pada mata kuliah perlu dianalisis agar dapat
diimplementasikan dalam pembelajaran sehingga mahasiswa akan
menunjukkan kinerja hasil belajar dengan CPL tersebut.

Komponen-komponen CPL setidaknya ada 5 (lima) butir yaitu:

1) tipe kemampuan belajar (capability verb),
2) kata kerja tindakan (Action Verb),
3) Objek kinerja pembelajaran (the object of performance),
4) Perangkat, kendala atau kondisi khusus yang diperlukan dalam
pembelajaran
5) Situasi belajar
Similar to lesson objective (audience, behavior,
condition, degree)
Capability verb Kata kerja Objek Kinerja Perangkat, kendala
tindakan Pembelajaran atau kondisi
(action verb) khusus
pembelajaran
mendemonstrasik asuhan sesuai standar
an kebidanan pelayanan
kegawatdarurata kebidanan
n maternal
Mampu memformulasikan diagnosis dalam masa
kehamilan
menerapkan Manajemen secara logis,
kebidanan kritis, dan
antisipatif
mendokumentasi asuhan kronologis, dan
kan kebidanan shahih
 MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK)

CPL (Capaian Pembelajaran Lulusan) masih bersifat

umum sehingga perlu diturunkan/dijabarkan ke dalam
capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK) atau sering
disebut course learning outcome (CLO).
CPMK dijabarkan/diturunkan lagi menjadi beberapa sub
capaian pembelajaran matakuliah (Sub-CPMK) atau
sering disebut lesson learning outcome.
 MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK) DAN SUB-CPMK

Sub-CPMK merupakan kemampuan akhir yang

dirancangkan pada tiap tahap pembelajaran
yang berkontribusi terhadap CPL.

CPMK maupun Sub-CPMK bersifat dapat

diamati, dapat diukur dan dinilai; lebih
spesifik terhadap mata kuliah, serta dapat
didemonstrasikan oleh mahasiswa sebagai
capaian CPL.
 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg
dibebankan pd MK
(bersifat umum)

Capaian Pembelajaran MK (CPMK)

(Courses Learning Outcomes)
(bersifat spesifik)

Sub Capaian Pembeljaran MK (Sub-CPMK)

(Lesson learning outcomes)
(bersifat spesifik)

Gbr: 18. Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL

(Kemenristekdikti, 2016: 23)
MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK)
1. Menggunakan kata kerja (action verb)
2. Kawasan-kawasan yang diacu dalam perumusan CPMK
dan Sub-CPMK:
 Kognitif: kemampuan mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan
mencipta.
 Afektif: kemampuan penerimaan, pemberian respon,
pemberian nilai, pengorganisasian, dan karakterisasi.
 Psikomotor: kemampuan menirukan gerak,
memanipulasi gerak, presisi, artikulasi, dan
naturalisasi.
RANAH KOGNITIF
MERUMUSKAN CPMK
DAN CONTOH
Rumusan CPMK harus
mengandung unsur-unsur:
kemampuan (mampu) dan
materi pembelajaran yang dipilih
dan ditetapkan tingkat
kedalamannya

Catatan:
 Setiap CPMK ditandai dengn kode
M1, M2, M3,….dst.
 Kode dalam kurung menunjukkan
bahwa CPMK tersebut
mengandung unsur CPL yang
dibebankan pada MK sesuai kode
yang ada pada CPL.
 MERUMUSKAN
Sub-CPMK berorientasi
SUB-CPMK pada kemampuan hasil
belajar mahasiswa dan
 Sub-CPMK merupakan rumusan bersifat:
kemampuan akhir yang  Spesific
direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran yang bersifat  Measureble
spesifik dan dapat diukur.
 Achieveble
 Sub-CPMK dirumuskan  Realistic
berdasarkan rumusan CPMK
 Time-bound
yang diharapkan berkontribusi
terhadap pencapaian CPL
CPMK, SUB-CPMK, INDIKATOR, DAN RPS
Sub-CPMK yang telah dirumuskan selanjutnya akan digunakan sebagai
dasar merumuskan INDIKATOR, MEMBUAT INSTRUMEN PENILAIAN,
MEMILIH METODE PEMBELAJARAN, DAN MENGEMBANGKAN MATERI
PEMBELAJARAN
Item-item tersebut selanjutnya disusun dalam sebuah RENCANA
PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) UNTUK MATA KULIAH.
Sebelum RPS disusun perlu dilakukan ANALISIS PEMBELAJARAN.
ANALISIS PEMBELAJARAN merupakan susunan Sub-CPMK yang sistematis
dan logis.
Analisis pembelajaran menggambarkan tahapan-tahapan pencapaian
kemampuan akhir mahasiswa yang diharapkan berkontribusi terhadap
pencapaian CPL
 SUB-CPMK pada setiap
kotak pada gambar tersebut
dituliskan kembali pada
L7: memberi contoh
kolom “KEMAMPUAN peran & fungsi bidan
AKHIR YANG DIHARAPKAN” (mandiri, kolaborasi,
pada contoh format RPS. rujukan) dalam
persalinan
PENYUSUNAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
RPS suatu mata kuliah adalah rencana proses
pembelajaran yang disusun untuk kegiatan pembelajaran
selama satu semester guna memenuhi capaian
pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah.

RPS atau istilah lain, ditetapkan dan dikembangkan oleh

dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok
keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau
teknologi dalam program studi.
 PRINSIP PENYUSUNAN RPS

RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang

untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang telah ditetapkan.
(hlm.6-9: S, KU, P, KK)
Rancangan dititikberatkan pada bagaimana memandu mahasiswa
belajar untuk mencapai CPL.
RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara
berkala.
RPS ATAU ISTILAH LAIN
MINIMAL MEMUAT UNSUR-UNSUR:

Nama prodi, nama dan kode MK, semester, SKS, nama dosen
Pengampu.
CPL yang dibebankan pada MK.
Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran untuk memenuhi CPL
Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan
dicapai.
Metode pembelajaran
RPS ATAU ISTILAH LAIN
MINIMAL MEMUAT UNSUR-UNSUR:

Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap

tahap pembelajaran
Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam
deskripsi tugas yang harus dikerjakan mahasiswa selama 1
semester
Kriteria, indikator, dan bobot penilaian.
Daftar referensi yang digunakan
 PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
1. Identitas Program Studi:
ditulis sesuai dengan yang tercantum dalam ijin pembukaan Prodi
2. Nama MK & kode, semester, sks mata kuliah
Harus sesuai dengan rancangan kurikulum yang dijalankan
3. Dosen pengembang RPS: dosen PJMK
4. RMK – koordinator Rumpun Mata Kuliah
5. CPL – Prodi: capaian pembelajaran lulusan program studi
6. CPL – MK: capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada
mata kuliah, yg relevan dg MK dari CPL prodi
 PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
7. Deskripsi MK
(hlm 19 – 23)
8. Materi pembelajaran/pokok bahasan
= bahan kajian MK (hlm 9 – 14)
9. Pustaka Utama & Pendukung
10.Media Pembelajaran (software & hardware)
11.Nama Dosen pengampu
12.MK prasyarat
 PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
13. Minggu ke- diisi sesuai minggu yg tersedia dalam kalender pendidikan
14. Kemampuan akhir yang direncanakan merupakan kemampuan tiap
tahap pembelajaran yang diharapkan mampu berkontribusi terhadap
pemenuhan CPL-MK
15. Materi pembelajaran: adalah bahan kajian yang terkait dengan
kemampuan akhir yang hendak dicapai.
16. Metode/model Pembelajaran: bisa ditulis diskusi kelompok, simulasi,
studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau
metode pembelajaran lain yang dapat secara efektif memfasilitasi
pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.
 PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
17.Waktu:
Waktu merupakan takaran waktu sesuai dengan beban belajar
mahasiswa untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap kegiatan
pembelajaran.
18.Pengalaman belajar mahasiswa:
Kegiatan belajar mahasiswa yang dirancang oleh dosen agar
mahasiswa mampu mencapai kemampuan yang diharapkan di
setiap tahapan pembelajaran (tugas, menyusun paper, survei,
membaca jurnal, dsb)
PENJELASAN TIAP UNSUR RPS
10. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian
Kriteria menunjuk pada standar keberhasilan mahasiswa dalam sebuah
tahapan pembelajaran, sedangkan indikator merupakan unsur-unsur yang
menunjukkan kualitas kinerja mahasiswa.

Indikator menunjukkan pencapaian kemampuan mahasiswa yg dapat dinilai

ex: ketepatan hitungan, banyaknya kasus yg didapat, ketepatan analisis,
dsb).

Bobot penilaian merupakan ukuran dalam persen (%) yang menunjukkan

persentase keberhasilan satu tahap penilaian terhadap nilai keberhasilan
keseluruhan dalam mata kuliah.
Tabel 8: Contoh Format RPS
(Kemristekdikti, 2016)
I. DESKRIPSI MATA KULIAH
……………………………………………………………
……………………….
……………………………………………………………
……………………….
Standar kompetensi lulusan
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN
merupakan MATA
kriteria minimal
KULIAH tentang kualifikasi kemampuan
……………………………………………………………
lulusan yang mencakup sikap,
……………………….
pengetahuan, dan keterampilan
……………………………………………………………
yang
………………………. dinyatakan dalam rumusan
capaian pembelajaran lulusan.
III. MATRIK RENCANA PEMBELAJARAN
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4                  

Rumusan kemampuan dalam ranah

kognitif, afektif, dan psikomotorik
dan diusahakan lengkap dan utuh
(hard skills & soft skills). Merupakan
tahapan kemampuan yang
diharapkan dapat mencapai capaian
pembelajaran mata kuliah di akhir
semester.
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4                  

Materi pokok bahasan / bahan kajian

relevan dengan CP- TM yang akan
dicapai dan sesuai dengan tahapan
belajar mahasiswa. (Diasumsikan
tersedia sumber belajar, kepustakaan
new update, jelas & relevan).
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4  
Bentuk/model/metode
     
pembelajaran
         
merupakan kegiatan pembelajaran yang
dipilih guna mencapai CP-TM pertatap
muka sebagai tahapan belajar mahasiswa.
Perlu mengintegrasikan visi institusi dan
mengakomodasi visi Jurusan dan Prodi,
serta nilai–nilai karakter yang
dikembangkan (Leading in character
education).
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4   Uraian  spesifik
   tentang
  aktivitas
       
atau tugas belajar mahasiswa
guna mencapai CP-TM/ SUB-
CPMK dan sesuai metode
pembelajaran yang telah
ditentukan.
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4            
• Aspek – aspek yang tertuang dalam CP      

yang menunjukkan capaian belajar

setiap tahapan belajar yang harus
dikuasai mahasiswa. Indikasi pencapaian
belajar kognitif, psikomotorik, dan
afektif (hard skills & soft skills) serta
nilai-nilai karakter yang dapat diukur
dan diamati (dinilai).
• Indikator dapat kualitatif (misal:
ketepatan analisis, kerapian sajian,
kreatifitas ide, kemampuan komunikasi),
maupun dapat kuantitatif (misal:
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4            
Teknik Penilaian sesuai dengan     

indikator yang dinilai pada setiap

tahapan belajar. Bentuk pengukuran
dapat berupa kualitatif maupun
kuantitatif, seperti tes, non-tes atau
bentuk-bentuk assessmen lainnya.
 Model/
Perte Bobot
Capaian Metode Pengalaman Indikator Teknik Wak Refere
muan Bahan Kajian Tagih
Pembelajaran Pembelajara Belajar Penilaian Penilaian tu nsi
ke an
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2                  
3                  
4            
• Bobot (%) tiap jenis penilaian      

sesuai dengan kedalaman dan

keluasan CP tahapan
pembelajaran.
• Disesuaikan dengan waktu yang
digunakan untuk membahas atau
mengerjakan tugas, atau besarnya
sumbangan terhadap capaian
pembelajaran mata kuliah.
 AN
GK
N
BA
K EM
DI
N G
Y A
P S
R
O H
N T
C O