LANDASAN DAN PRINSIP

PENGEMBANGAN KURIKULUM
 • Proses belajar adalah kegiatan
utama dari suatu sistem pengajaran
STRATEGI MENGAJAR

• Secara mendasar dapat dikatakan

bahwa semua komponen lain
diadakan dan disiapkan untuk
melakukan proses belajar.
• Proses belajar tersebut terdiri atas
beberapa fase yang bersifat
sekuensial tetapi juga memiliki
lingkar balik.
• Secara mendasar fase tersebut
adalah pembukaan, pengembangan
proses belajar, dan penutup.
 DIAGRAM 1
PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR
STRATEGI MENGAJAR

TUJUAN

MATER PERALATA
I N

CARA BELAJAR
SUMBE
R

METOD
E
 ALOKASI WAKTU
APERSEPSI
5 – 10 %
STRATEGI MENGAJAR

Tanya jawab tentang pengetahuan dan pengalaman

EKSPLORASI
25 – 30 %
Memperoleh/mencari informasi baru

KONSOLIDASI PEMBELAJARAN 35 – 40 %
Negosiasi dalam rangka mencapai pengetahuan baru

PEMBENTUKAN SIKAP DAN PERILAKU 10 %

Pengetahuan diproses menjadi nilai, sikap, dan perilaku

PENILAIAN FORMATIF 10 %
 Dalam setiap kegiatan terjadi proses:
STRATEGI MENGAJAR

– Pemberian informasi
– Pemantapan pemahaman terhadap
informasi
– Pengembangan wawasan
– Pelatihan ketrampilan/sikap
– Pemantapan wawasan/ketrampilan/sikap
– Penerapan
wawasan/pemahaman/ketrampilan/sikap
 Berbagai persyaratan yang harus
dipenuhi oleh suatu proses belajar
STRATEGI MENGAJAR

yang baik adalah:

– melibatkan aktivitas peserta didik yang
tinggi (time engagement)
– sesuai dengan kualitas yang tercantum
dalam tujuan
– sesuai dengan sifat bahan ajar
– menyenangkan
– bermakna (meaningful)
– dikembangkan dari kemampuan awal
peserta didik
 prinsip-prinsip kegiatan belajar-mengajar
STRATEGI MENGAJAR

• Berpusat pada siswa

• Belajar dengan melakukan
• Mengembangkan kemampuan sosial
• Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, dan
fitrah bertuhan
• mengembangkan keterampilan pemecahan
masalah
• mengembangkan kreatvitas siswa
• mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu
dan teknologi
• menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara
yang baik
• belajar sepanjang hayat
• perpaduan kompetisi, kerjasama, dan solidaritas.
 Variabel-variabel dalam memilih
bentuk pembelajaran
STRATEGI MENGAJAR

Sejumlah variabel sebaiknya dijadikan

pertimbangan ketika guru menyeleksi
model pembelajaran, strategi, dan
metode-metode yang akan digunakan.
Variabel-variabel tersebut di antaranya :
1. hasil dan pengalaman belajar siswa yang
diinginkan;
2. urutan pembelajaran (sequence) yang selaras :
deduktif atau induktif;
3. tingkat pilihan dan tanggung jawab siswa
(degree);
4. pola interaksi yang memungkinkan;
5. keterbatasan praktek pembelajaran yang ada.
 Model-model Pembelajaran
1. Model menggambarkan tingkat terluas dari praktek pendidikan
dan berisikan orientasi filosofi pembelajaran.
2. Model digunakan untuk menyeleksi dan menyusun strategi
STRATEGI MENGAJAR

pengajaran, metode, keterampilan, dan aktivitas siswa untuk

memberikan tekanan pada salah satu bagian pembelajaran
(topik konten).
3. Joyce dan Weil (1986) mengidentifikasi empat model yakni (a)
model proses informasi, (b) model personal, (c) model interaksi
sosial, dan (d) model behavior.

Strategi Pembelajaran
1. Dalam setiap model terdapat beberapa strategi yang dapat
digunakan.
2. Menurut arti secara leksikal, strategi adalah rencana atau
kebijakan yang
3. dirancang untuk mencapai suatu tujuan.
4. Dengan demikian strategi mengacu kepada pendekatan yang
dapat dipakai oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
5. Strategi dikelompokkan menjadi strategi langsung (direct),
strategi tidak langsung (indirect), strategi interaktif
(interactive), strategi melalui pengalaman (experiential), dan
strategi mandiri (independent).
 Metode-metode Pembelajaran
1. Metode digunakan oleh guru untuk mengkreasi
lingkungan belajar dan menkhususkan aktivitas di
STRATEGI MENGAJAR

mana guru dan siswa terlibat selama proses

pembelajaran berlangsung.
2. Biasanya metode digunakan melalui salah satu strategi,
tetapi juga tidak tertutup kemungkinan beberapa
metode berada dalam strategi yang bervariasi, artinya
penetapan metode dapat divariasikan melalui strategi
yang berbeda tergantung pada tujuan yang akan
dicapai dan konten proses yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran.

Keterampilan-keterampilan pembelajaran
1. Keterampilan merupakan perilaku pembelajaran yang
sangat spesifik.
2. Di dalamnya terdapat teknik-teknik pembelajaran
seperti teknik bertanya, diskusi, pembelajaran
langsung, teknik menjelaskan dan mendemonstrasikan.
3. Dalam keterampilan-keterampilan pembelajaran ini
juga mencakup kegiatan perencanaan yang
dikembangkan guru, struktur dan fokus pembelajaran,
serta pengelolaan pembelajaran.
STRATEGI MENGAJAR
 1. Strategi Pembelajaran Langsung (direct instruction)
• Strategi pembelajaran langsung merupakan strategi yang kadar
berpusat pada gurunya paling tinggi, dan paling sering digunakan.
Pada strategi ini termasuk di dalamnya metode-metode ceramah,
STRATEGI MENGAJAR

pertanyaan didaktik, pengajaran eksplisit, praktek dan latihan,

serta demonstrasi.
• Strategi pembelajaran langsung efektif digunakan untuk
memperluas informasi atau mengembangkan keterampilan
langkah demi langkah

2. Strategi Pembelajaran Tidak Langsung (indirect

instruction)
• Pembelajaran tidak langsung memperlihatkan bentuk keterlibatan
tinggi siswa dalam melakukan observasi, penyelidikan,
penggambaran inferensi berdasarkan data, atau pembentukan
hipotesis.
• Dalam pembelajaran tidak langsung, peran guru beralih dari
penceramah menjadi fasilitator, pendukung, dan sumber personal
(resource person).
• Guru merancang lingkungan belajar, memberikan kesempatan
siswa untuk terlibat, dan jika memungkinkan memberikan umpan
balik kepada siswa ketika mereka melakukan inkuiri.
• Strategi pembelajaran tidak langsung mensyaratkan
digunakannya bahan-bahan cetak, non-cetak, dan sumber-sumber
manusia.
 3. Strategi Pembelajaran Interaktif (interactive instruction)
• Strategi pembelajaran interaktif merujuk kepada bentuk diskusi
dan saling berbagi di antara peserta didik.
• Seaman dan Fellenz (1989) mengemukakan bahwa diskusi dan
STRATEGI MENGAJAR

saling berbagi akan memberikan kesempatan kepada siswa

untuk memberikan reaksi terhadap gagasan, pengalaman,
pandangan, dan pengetahuan guru atau kelompok, serta
mencoba mencari alternatif dalam berpikir.
• Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan dalam rentang
pengelompokkan dan metode-metode interaktif.
• Di dalamnya terdapat bentuk-bentuk diskusi kelas, diskusi
kelompok kecil atau pengerjaan tugas berkelompok, dan
kerjasama siswa secara berpasangan.

4. Strategi Belajar Melalui Pengalaman (experiential

learning)
• Strategi belajar melalui pengalaman menggunakan bentuk
sekuens induktif, berpusat pada siswa, dan berorientasi pada
aktivitas.
• Penekanan dalam strategi belajar melalui pengalaman adalah
pada proses belajar, dan bukan hasil belajar.
• Guru dapat menggunakan strategi ini baik di dalam kelas
maupun di luar kelas. Sebagai contoh, di dalam kelas dapat
digunakan metode simulasi, sedangkan di luar kelas dapat
dikembangkan metode observasi untuk memperoleh gambaran
pendapat umum.
 5. Strategi Belajar Mandiri (independent study)
STRATEGI MENGAJAR

• Strategi belajar mandiri merujuk kepada penggunaan

metode-metode pembelajaran yang tujuannya adalah
mempercepat pengembangan inisiatif individu siswa, percaya
diri, dan perbaikan diri. Fokus strategi belajar mandiri ini
adalah merencanakan belajar mandiri siswa di bawah
bimbingan atau supervisi guru.
• Belajar mandiri menuntut siswa untuk bertanggungjawab
dalam merencanakan dan menentukan kecepatan belajarnya.
STRATEGI MENGAJAR
EVALUASI HASIL BELAJAR

Evaluasi ditujukan untuk menilai

pencapaian tujuan-tujuan yang
telah ditentukan serta menilai
proses pelaksanaan mengajar
secara keseluruhan
 Pengertian Tes, Pengukuran, Evaluasi
EVALUASI HASIL BELAJAR

EVALUASI

TES

PENGUKURAN

Tes : alat pengumpul data yang dirancang secara khusus

Pengukuran : set aturan mengenai pemberian angka
terhadap hasil suatu kegiatan pengukuran
Evaluasi : proses pemberian pertimbangan mengenai nilai
dan arti sesuatu yang dipertimbangkan
 Tiga karakteristik penting dalam evaluasi :
EVALUASI HASIL BELAJAR

1.Kriteria dan Standar

Kriteria dapat menggunakan tujuan apa yang
hendak dicapai; standar mengacu kepada kualitas
yang seharusnya dicapai
2.Tujuan dan Fungsi Evaluasi
Tujuan mengacu kepada untuk apa evaluasi itu
dilakukan
Fungsi formatif  mengenal kelemahan dan
keunggulan suatu proses; lebih kepada untuk
memberi perbaikan / bantuan
Fungsi sumatif  menentukan tingkat
keberhasilan
yang telah dicapai
3.Keputusan Evaluasi
Berkaitan dengan tujuan yang akan dicapai dan
fungsi suatu evaluasi
EVALUASI HASIL BELAJAR

Tujuan dan fungsi formatif 

keputusannya aspek apa yang masih
harus diperbaiki dan aspek apa yang
dianggap sudah memenuhi
Tujuan dan fungsi sumatif 
keputusannya apakah siswa dianggap
mampu menguasai kualitas yang
dikehendaki oleh tujuan (bisa naik kelas
atau tidak)
 Norma yang digunakan untuk
EVALUASI HASIL BELAJAR

mengukur tingkat penguasaan :

Norm Referenced
Penguasaan siswa dibandingkan dengan
tingkat penguasaan kawan-kawannya
dalam satu kelompok, bersifat relatif.
Lebih cocok jika digunakan pada evaluasi
sumatif (mengapa?)
Criterion Referenced
Penguasaan siswa diukur dengan
menggunakan perbandingan terhadap
suatu kriteria tertentu
Lebih cocok jika digunakan pada evaluasi
formatif (mengapa?)