ASESMEN

PENALARANLOGO
menurut
BLOOM,
BLOOM REVISI

NUKHBATUL BIDAYATI HAKA

EVALUASI PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG
Contents

Latar Belakang Penyusunan Taksonomi

Taksonomi Bloom

Contoh Soal

Taksonomi Bloom (Revisi)

Contoh Soal
 Latar Belakang Penyusunan
Taksonomi
Prinsip Dasar:
1. Metodologis cara mengajar guru
2. Psikologis taksonomi hendaknya konsisten
dengan kejiwaan
3. Logis taksonomi dikembangkan secara logis
4. Tujuan tujuan pendidikan menggambarkan
corak yang netral

DISUSUNLAH
MI
taksonomi berdasarkan TAKSONO
urutan tingkat BLOOM
kesulitan belajar
mengajar
1. Taksonomi Bloom (1956)

Kognitif
Dimensi
Menitikberatkan pada
segi kognitif
1. Ranah Kognitif

2. Ranah Afektif

3. Ranah Psikomotor

Penyusun Taksonomi Bloom: B. S. Bloom

Editor: M. D. Engelhart, E. Furst, W. H. Hill, D.R.
Karthwohl, dan Ralp W. Tyler
 2. Taksonomi Bloom (Revisi)

Proses Kognitif
Dimensi
Dimensi Pengetahuan
1. Pengetahuan Fakta
1. Ranah Kognitif

2.Pengetahuan Konsep
2. Ranah Afektif
3.Pengetahuan Prosedur Kognitif
3. Ranah Psikomotor

4.Pengetahuan Metakognisi

Penekanan Taksonomi Bloom Revisi terletak pada pemisahan secara tegas

antara dimensi pengetahuan (=kata benda)dengan dimensi proses kognitif
(kata kerja), serta adanya perubahan urutan tingkat kesulitan soal menjadi C5
(Evaluate) dan C6 (Create)
Taksonomi pendidkan kita mengklasifikasikan tujuan pembelajaran
(berisi satu kata kerja (kognitif) kata benda (pengetahuan yg akan
diketahui)

Tujuan kurikulum dan tujuan pembejaran serta kaitan dengan tujuan asessmen
Mengapa dilakukan pemisahan dimensi, krn kognitif dan pengetahuan
berbeda (kata benda. Kognitif sdgkan kata kerja. Pengetahuan)
 Tabel Taksonomi
(Anderson, L. W. & Karthwohl, D. R.: 2001)
Dimensi Proses Kognitif
Dimensi Mengaplikasika
Pengetahuan Mengingat Memahami Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
n
(C1) (C2) (C4) (5) (C6)
(C3)
Factual
Knowledge
(K1)
Conceptual i
Knowledge
(K2)
Procedural
Knowledge
(K3)
Metacogniti
ve
Makin ke bawah dimensi pengetahuannya maka tingkat abstrak makin tinggi,
Knowledge
sdg(K4)
pada bagian dimensi kognitif, maka semakin tinggi tingkatannya maka
kognitif akn semakin kompleks, sintesis masuk ke bagian c6, bukan hilang,
kadarnya lebih ditinggikan (mencipta), klo evaluasi siswa dpt menjudgement
 Dimensi Pengetahuan (Bloom Revisi)

• Dimensi pengetahuan terdiri atas:

1. pengetahuan faktual (factual knowledge) K1
2. pengetahuan konseptual (conceptual
knowledge) K2
3. pengetahuan prosedural (procedural
knowledge) K3
4. pengetahuan metakognitif (metacognitive
knowledge). K4
 1) Pengetahuan Faktual
(Factual Knowledge)

• Pengetahuan terminologi (knowledge of technology)

(mencakup pengetahuan tentang simbol verbal atau non
verbal)
 Misal: pengetahuan tentang terminologi, alfabet, istilah
ilmiah, pengetahuan tentang simbol dalam peta

• Pengetahuan detail dan unsur-unsur (kejadian, subjek, waktu,

detail tertentu) (pengetahuan nama, nama tempat, dan
kejadian, pengetahuan tentang produk suatu negara, dan
pengetahuan tentang sumber informasi)
 2. Pengetahuan Konseptual
(Conceptual Knowledge)

• Pengetahuan klasifikasi dan kategori (skema, teori, model yg

sifatnya intrinsik atau ekstrinsik dan klasifikasi meliputi
kemmapuan pengelompokkan(knowledge of classification and
categories)  misal pengetahuan tentang bagian kalimat,
pengetahuan tentang pengelompokkan tumbuhan
• Pengetahuan prinsip dan generalisasi (knowledge of principles
and generalization)  pengethuan tengtang hukum mendel,
seleksi alam, dan prinsip-prinsip sintesis protein
• Pengetahuan teori, model, dan struktur (knowledge of teories,
models, and structures) (keterkaitan dgn prinsip dan
generalisasi) misal pengetahuan tentang teori evolusi,
pengetahuan tentang model DNA, dan pengetahuan tentang
model atom
 3. Pengetahuan Prosedural
(Procedural Knowledge) bgaimana mengerjakan
sesuatu yg rutin atau baru ada langkah tertentu yg
diikuti untuk melaksanakan kegiatan tertentu
• Pengetahuan tentang keterampilan bidang tertentu dan
algoritma(knowledge of subject specific skills and algorithme) misal
pengetahuan tentang keterampilan menimbang, mengukur suhu air yang
dididihkan, pengetahuan tentang mempipet.
• Pengetahuan tentang teknik dan metode pada bidang tertentu
(knowledge of subject specific techniques and methods) misal
pengetahuan tentang metode penelitian yang sesuai untuk permasalahan
sosial dan pengetahuan tentang metode ilmiah
• pengetahuan criteria penggunaan prosedur secara tepat (knowledge of
determining when to use appropriate procedures)  misal pengetahuan
tentang kriteria untuk menentukan jenis-jenis tulisan, kriteria pemilihan
rumusan masalah, pemilihan metode statistika yang sesuai untuk
mengolah data
 4. Pengetahuan Metakognitif
(Metacognitif Knowledge) kognisi secara umum,
dan pengetahuan tentang diri siswa

• Pengetahuan strategi (strategic knowledge)

kemampuan pemecahan masalah
• Pengetahuan tugas kognitif, termasuk
pengetahuan konteks dan kondisi (knowledge
about cognitive task, including contextual and
conditional knowledge)
• Pengetahuan tentang diri sendiri (self-
knowledge)
KOGNITIF
Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling
sederhana sampai yang kompleks.

AFEKTIF
Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim nilai dan sikap.

PSIKOMOTOR
Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan dengan anggota
badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot.
INTERAKSI ANTAR RANAH

Afektif Kognitif

Psikomotor
 TINGKATAN
TINGKATAN KEMAMPUAN
KEMAMPUAN RANAH
RANAH
KOGNITIF
KOGNITIF BLOOM
BLOOM

Seluruh ranah ini termasuk

dipergunakan untuk melakukan
penalaran EVALUASI
SINTESIS (C6)

ANALISIS (C5)
Mengkritik
(C4) Menilai
PENERAPAN Merangkai
Menafsirkan
(C3) Memilah Merancang
PEMAHAMAN
Membedakan Mengatur
(C2)
PENGETAHUAN Menghitung Membagi
Membuktikan
(C1)
Menerangkan Melengkapi
Menjelaskan
Mengingat
Merangkum
Menghafal
Menyebut
 TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor
(HARROW)

NATURALIZATION

ARTICULATION Spontan
dan
PRECISION Akurat otomatis
dan
MANIPULATION Lancar cepat
dan
IMITATION Tanpa contoh tepat
Visual
Meniru dapat meniru
dengan
contoh
 RANAH KOGNITIF BLOOM
(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)

CREATE
EVALUATE Keputusan
ANALYZE (C5) Dgn alasan
(C4) (C6)
APPLY
UNDERSTAND (C3)
(C2)

+
REMEMBER
(C1)

C6 di bloom lama dijadikan c5

di bloom baru
 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai )
(KRATHWOHL)

CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING Menjadikan
Mengatur diri pola hidup
RESPONDING
menghargai
RECEIVING
menanggapi

menerima
 Dimensi Interaksi Dimensi
Pengetahuan Proses Kognitif

BUTIR SOAL
http://images.nirwanalife.multiply.multiply content.com/daftarkatakerjaoperasional/:2012
 Tugas!!

• Lakukan analisis standar kompetensi dan

kompetensi dasar berdasarkan buku dan
silabus
• Buat tabel kompetensi dasar, indikator,
penilaian, bentuk instrumen, instrumen
 LOGO

EVALUASI PENDIDIKAN BIOLOGI